中学语文教学中阅读写作训练的心得

1、中学语文教学中阅读写作训练的心得 达县亭子职中 王景川语文课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”在学生语文素质的培养中，阅读教学与作文教学的渗透作用是极其明显的。阅读教学是学生积累语言、丰富材料、提高阅读能力的重要途径；而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质。在日常教学实践中，我们发现许多的教师常常把阅读教学和作文教学分离开来。阅读教学就是

2、单纯的阅读指导课，写作就是单纯的写作，二者互不相干。大多数阅读教学在教学目标的设置上都从知识能力、过程和方法、情感态度价值观这三个方面进行，却少见有明确指向作文教学的目标。对作文教学的重视也只是在量上有所要求和行动，没有质的改变，没有从阅读向写作迁移的明确要求。相当多的教师没有作文教学的长、中、短期计划目标，想写啥就写啥，没有系统的训练，大多数的学生作文水平提高很慢，作文技巧单一陈旧。作文成了师生头疼的“老大难”问题。学生写作不能充分得到训练，看到作文题目口咬笔端，搜肠刮肚无话可说的现象很普遍。唐代杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，强调读对写的支撑。宋末元初程端礼提出“劳于读书，逸于作文”；著

3、名特级教师斯霞也说过：“阅读为作文提供了知识和技能”，“多读多写是写好文章的诀窍。这个读，首先靠的是阅读课。”揭示了读写关系的统一性。在教学研究过程中我一边研究，一边整理研究所得，把自己的想法做法整理加工，形成论文成果， 经过不懈努力，取得了一定的成果，具体如下：1、我更加认识到语文教学中科学地实施读写渗透教学策略，能够提高学生的阅读理解能力和书面口头表达能力，促进学生语文素质的全面提高。2、在研究实践过程中我找到了语文阅读教学中进行写作训练的结合点：读写渗透结合点可从写作方法的角度挖掘，让学生在阅读教学的潜移默化下日益提高写作技能；从情感的角度入手，以写来促使学生深入领悟文章的情感升华文章的

4、情感，同时也提高学生的习作能力。3、我探索到“读写渗透”教学方式有：读写渗透，贯穿课堂，由感知到赏析到内化到表达读写渗透；适当延展，加深对文章内容情感的理解；读写渗透，模仿运用，借鉴文本高明的写作技巧；读写渗透，陶冶情操，提升学生的情感态度价值观；读写渗透，多元评价，开拓学生的思维空间；读写渗透，整合资源，启发学生的感悟思考。4、在实践过程中，我发现“读写渗透教学”要注意以下问题：在选择结合点时，一定要明确目的，不能为了写而写，所写的内容一定要为理解文章的内容，体会文章的情感而服务；教师教学时一定要认真钻研教材这样找到最佳的读写渗透点；教师要要求学生养成良好的阅读习惯；阅读教学后进行写作训练的内容要符合学生的年龄特征，要让学生觉得有话可写，有情可抒。经验告诉我，在一篇课文的教学中，有重点地读，边读边理解，其效果远远胜于全文漫无目的地翻来复去地读。完成这一过程，应该坚持以教师为主导，以学生为主体的教学思想。教师的导，在于启发学生选准练笔对象，找到仿写的突破口，而不是一味地规定内容，限制写法，更不是全班一式化的训练。学生的练，应该是自主的，充分的，即在规定的范围中自由地选择内容进行仿写，格式同术可以自由发挥，不拘一格。有范围，没有具体内容规定的练笔，练有方向但不受限制而让学生喜欢。总之，通过这次骨干教师的培训学习，让我明白了阅读教学与作文教学是语文教学的主阵地，本