在教学中如何培养学生的创造思维能力2

1、浅谈教学中如何培养学生的创造思维能力 摘要： 创设视听一体的教学情境，缩短学生与久违事物间的时空距离，增强形象的真实感。 小疑则小进，大疑则大进。引导学生看问题想思路、看算式想算理，激起学生创造的欲望。要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创造思维培养的教学模式。注意培养观察力、 想象力、 发散思维激发学生的灵感。主题词：创设、营造，自学、讨论、设疑，培养创造思维。在教学中培养学生的创造思维、发展创造力是时代对我们教育者提出的要求。 就创造思维及教学中如何培养学生创造思维能力，谈谈自己的一点粗浅看法。一、借助多媒体，创设教学情境，营造创造氛围情境教学是充分利用形象，创设典型场境，激

2、起学生学习的情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。以生活展现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境；以语言描绘情境。这些都具有单一性，而多媒体教学课件，通过计算机对文字、图像、动画、声音等信息的处理，组成图、文、声、像并茂的演播系统，创设视听一体的教学情境，缩短了学生与久违事物间的时空距离，增强了形象的真实感。同时也为培养学生多维化的思维提供了一种理想的技术手段。 二、引导学生自学、讨论、设疑，点燃学生创造思维的火花 小疑则小进，大疑则大进。由此可知，教学中教师不仅要引导学生主动参与学习和看问题想思路、看算式想算理，更重要的是让学生学会设疑、释疑、排疑

3、。教师通过设计有探索因素的问题，歩步深入，引导学生进行观察、分析、比较，发现问题、提出问题、解决问题，打开创造新思维大门，激起学生创造的欲望。三、培养创造思维的教学模式教学模式是在一定的教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创造思维培养的教学模式。 1、开放式教学。这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验学科的本质，品尝进

4、行创造性学习活动的乐趣的一种教学形式。2、活动式教学。这种教学模式主要是：“让学生进行适合自己的学习活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识、理解、热爱学习。”3、探索式教学。这种教学模式只能适应部分的教学内容。对于这类知识的教学，通常是采用“发现式”的问题解决，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发展、问题的解决等过程。四、怎样培养学生的创造思维能力1、注意培养观察力首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分

5、析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。2、注意培养想象力想像是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行思考想象，往往能缩短解决问题的时间，获得发现解决问题的机会，锻炼学生思维。想象不同于胡思乱想。 第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想像力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识

6、的产生除去推进外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。著名的哥得巴赫猜想就是通过归纳提出来的，而仿生学的诞生则是类比联想的典型实例。3、注意培养发散思维在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。比如训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散思维训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活动。4、注意激发学生的灵感在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感。对于学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用与实际相结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的学习直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解