《日食与月食》教学设计

1、日食与月食教学设计一、教材分析日食和月食是小学科学六年级下册宇宙单元第四课的教学内容，本课分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生” “日食模拟实验推测日食成因” “揭示日食成因”步步推动，月食的成因是在日食的基础上展开的。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有着较大的吸引力；二是这两种现象都涉及了本单元要建立起的基本概念，即天体是运动着的，月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的；三是培养学生从现象到本质的逻辑推理水平。二、教学目标科学概念1.知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。2.月球运行到太阳和

2、地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。1.能使用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。2.能对模拟实验中的各种现象实行细致的观察。3.能根据模拟实验中的现象实行逻辑推理，推测日食和月食的成因。情感态度与价值观1.在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性；2.能够大胆的想象，表达自己的想法。3.意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定差别的。4.意识到天文现象是能够被人们理解的。三、教学重难点准确理解日食的成因，模拟实验的科学操作四、教学准备课件、手电筒、大小塑

3、料球、餐巾纸等五、教学过程一、视频导入 仰望星空，让我们发现很多奇妙现象。图片：月相，极光，流星雨。视频日食，说说我们看到的是什么呢？揭示课题：日食（板书）二、日食现象大家看到过日食吗？ 2009年7月22日我们很多同学都去看了这场几百年一遇的日全食，你能说说当时看到的日食情况吗？ 1、天空全黑了。板书：天黑了 其他同学有看到这个现象吗？有。 提示：一会儿遇到同样的想法“点头示意”有不同想法的“举手示意”。 你看到哪些地方黑了？整个柯桥都黑了。 上海的天会黑吗？北京的天会黑吗？（生猜测）他们能看到日食吗？（生猜测） 出示日食带图片，小结：日食出现在部分地区，天黑地区的人可看到日食。 2、太阳先

4、慢慢不见，再慢慢出现。板书：太阳部分看见，太阳全不见 出示日食发生全过程图 我们看到就是这个过程，日食发生过程中有什么特点？ 太阳被月球挡住了。反问：为什么可能是月球呢？你有什么理由？ 太阳被挡住了。反问：可能是什么挡住了太阳？你有什么理由？ （圆形或球形，大小与太阳相似，运动的，不透明） 由此我们推测日食的发生可能与哪些天体相关？太阳，地球，月球。 3、使用滤光片观察 这位同学准备工作非常全面，不光是太阳，其他较强的光源也不能直视，容易灼伤眼睛。 三、日食成因 1、日食现象十分罕见，在什么情况下会发生日食现象？ （ 日地月成一直线）。 日地月成一直线有两种可能？都能够看到日食吗？ （ 日地月

5、成一直线，月球在中间） 太阳，地球每时每刻都是一直线，而月球是绕地公转，三者要一直线，（必须要月球运动到太阳和地球中间。） 2、我们能够采用什么方法证明我们的推测是否准确呢？采用模拟实验的方法。 给大家几分钟时间小组讨论，音乐响起，我们以简图或文字的形式实行交流。 注重：学生材料模拟：手电筒当成太阳，圆球当做月球等 提示月球运动方向 寻找两种不同的模拟方法：方案一：手电筒、大小球：手电筒代表太阳，大球代表地球，小球代表月球。方案二：手电筒（太阳），垒球（月球）和头部（地球） 3、哪一小组来说说你们的实验方法？ 实物投影仪展示，并一人讲述，其他同学示范。 方案一：提问：一人拿手电筒不动，光射向地

6、球，一人拿月球绕地运动到日地中间，会看到什么现象？说明你的实验推测准确。 方案二：提示：不可直视光源；单眼观察。4、出示材料，通过这些材料能否证明你的猜想？ 各小组完善实验方案，罗列实验材料，并请材料员领取材料，分组实验，并交流汇报温馨提示： 1.遮住一只眼睛，实行单眼观看日食现象，避免实验干扰。2.手持下端木棍，避免产生手影，干扰实验现象。3.实验中遇到困难或有奇特发现都可举手寻求老师协助。4.分工明确，高效实验，积极探讨，争创高分。 5、小组交流汇报。 方案一能够看到手电筒光被“月球”挡住，有影子投射到“地球上”。 方案二能够看到日食出现的全过程。 展示模拟： 大手电筒（太阳） 大球（月球

7、） 圆纸片（地球） 月球让地球逆时针公转时阴影部分在地球上留下一大片，（用笔记录阴影地方）说明日食出现在部分地区，天黑地区的人可看到日食。 大手电筒（太阳） 大球（月球） 圆纸片（地球） 人上下两个孔看不到日食过程。中间三个空可以看到日食现象。说明：在地球影子中的人，可以看到日食现象。 6、日食成因 通过分析我们可以知道：当 的情况下，出现 的现象，就形成了日食。 (联系书本示意图和成因文字) 四、小结与巩固 通过这节课的学习，关于日食你了解了什么？ 你还有哪些疑问？还有什么问题吗？（每个月都有农历初一，为什么不是每个月都发生日食？日环食是怎样形成的？） 六、板书设计 日食 金老师意见：建议:把握一下每个环节的时间,作个大概安排.了解月食环节去掉,