成才视域下信息技术走进数学课堂的思考

1、成才视域下信息技术走进数学课堂的思考特征码标签:特征码成才视域下信息技术走进数学课堂的思考江苏大丰朱晓燕随着课改工作的不断深入，数学新课程标准强调培养学生的创新思维和求异思维，这就要求我们在课堂教学过程中要给予学生更大的思考空间，让学生在玩中学，在乐中学，在实践中学。而现代化的多媒体教育技术，不仅可以向学生提供声音、文字、图像等大量信息，再现它独特的交互性和智能性；还可以将枯燥抽象的概念、复杂的思维过程，以生动逼真的教育信息展现在学生面前，提高了学生学习的积极性，激活了学生的思维，能够促进学生成才。一、精选生动场景，诱发学生学习的求知欲，激发学生的学习兴趣创设生动优美的学习情境来诱发学生的求知

2、欲。例如在教学（八年级上）“设计中心对称图形”时，我设计了这样一个场景：在一个繁华的都市街口，各种银行机构、电脑销售公司、移动公司、联通公司及来往的各种交通车辆等一些由中心对称图形合成的画面，再配上一段优美的乐曲，让学生欣赏。每欣赏到一个中心对称图形时便给它定格特写，让学生感知这些图形的特征和对称美。优美的画面，动静结合的效果，不仅有利于培养学生学习中心对称图形的兴趣，而且还能使他们认识到生活中离不开中心对称图形，体味到生活是数学的源泉，生活中处处充满了数学，从而提高了他们学习数学的积极性和主动性。课堂中，教学活动的主体是学生。因此，教师设计教学过程时，每一个教学环节都必须充分考虑学生的心理特

3、征和需要。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生学习的兴趣，将极大程度地提高学生数学课堂的学习效率。二、巧设探索过程，激发学生自主探索与合作共赢的意识数学教学不仅要关注知识的结果，更应关注知识的形成和产生过程。学生已有的知识是探求新知的基础，再现原有的知识结构能有效地促进知识的“正迁移”。例如在教学“任意多边形内角和”时，我利用多媒体动画再现了三角形内角和计算的推导过程，唤醒了学生的知识储备，使学生再次经历了知识的产生和形成过程，学生很自然地将分割转化等方法推广到求多边形内角和公式上来。电教媒体的使用，使学生亲身经历了知识的探索过程，激发了学生自主学习的积极性和

4、主动性。自主学习是数学学习的兴奋剂，合作学习则是数学学习的催化剂。有效地合作学习是在生活情境中产生的，运用信息技术创设丰富的生活情境，可以更好地培养学生学习数学的合作意识。例如教学八年级上册“设计轴对称图形”时，我给学生出了这样一道题：以给定的图形“、 ”（两个圆、两个三角形、两条平行线）为构件，设计一个构思独特且具有意义的轴对称图形，并写出一两句贴切诙谐的解说词。我将这一操作过程制成一个flash动画，同学们只要通过拖放鼠标、翻转就可以完成。要求以小组为单位展示成果并进行评比结果。同学们一看到这个题目都兴奋开了，因为七年级上学期讲“图形的变化”时也曾给过相似的条件让他们构造图形。他们自行组成

5、小组，以小组协作的方式圆满地完成了任务。在进行讲评时，很多图形都是我预先没有想到的。本题属于创意性设计问题，属于开放型题目，它不仅可以考查学生的想象能力，还要写出贴切、诙谐的解说词，可以说是集数学、语文、美术于一体的综合素质题。有效生活情境的创设，不但唤醒了学生的合作意识，而且培养了学生的创新精神，还发展了学生的求异思维。三、优选习题，增强学生练习的有效性，帮助学生突破知识的重点和难点新课程标准要求教师要克服传统的题海战术，必须做到精讲精练，有的放矢。这就要求我们教师要通过精选习题，将课堂知识点融合起来，使学生能轻松巩固所学知识。例如在教学用一元一次方程解有关行程问题的应用题时，我呈现了如下问

6、题情境：甲乙两地相距460km，a、b两车分别从甲、乙两地开出，a车的速度为60km/h，乙车的速度为48km/h，然后举例给出了两个补充问题，要求同学们通过列一元一次方程求解。之后要求同学们展开想象，提出各种问题来求解。同学们兴奋不已，相互交流，争相发言。结果出乎我的意料，同学们不仅出色地完成了自己的学习任务，而且还在大量的习题中巩固了所学的知识，解决了许多以往解题过程中疑点问题。四、突破时空限制，改变学生解决问题的途径，提高学习的主观能动性传统数学教学中，解决问题的途径主要是通过教师讲解、课堂讨论等形式来完成的。一部分同学由于羞怯，怕自己回答错误引起别人嘲笑等，课堂的参与率很低。自从开通了

7、“移动校讯通”平台后，我积极倡导学生在班级空间中畅所欲言，鼓励同学们在空间内讨论、交流，各抒己见。在班级空间中大家都用昵称，不用担心说错被人嘲笑，这使得每一位学生都敢于在网络上发表自己的意见。这种新形式的出现，极大地提高了学生的参与率。学习有困难的学生不仅可以得到老师的个别指导，重新树立起学习的自信心，而且还可以直接与同学进行探讨、请教。课堂上不再是少数学生唱主角的舞台了。通过“移动校讯通”平台，营造了一个大家共同参与的学习氛围，构建了一个开放、民主、高效的课堂教学模式。学生不只是在教室里听老师讲课，还可以通过网络资源，进行师生、生生之间的互动交流，而且还可以实现资源共享，收获了许多意想不到的方法和知识。这种打破常规解决问题的形式，不再受时空的限制，不再受人员的限制，增加了许多学生解决问题的途径。同学们由被动地参与学习变为主动参与学习，极大地提高了学生学习的主观能动性和积极性。总之，让信息技术走进数学课堂是人类文明