2019小学语文教材中自主、合作、探究练习的实施

1、小学语文教材中自主、合作、探究练习的实施一、有感情地朗读课文指导学生有感情地朗读课文 , 既是教学的重要目标 , 又是教学的重要手段。例如在教凡卡时 , 首先让学生熟读课文 ,认真思考 , 讨论交流 , 理解课文内容。然后选择文中重点段落 , 进行具体指导。例如 , 第八自然段 , 要在理解内容的基础上 , 有层次地练读 , 通过练读，评读 , 准确地把握思想感情。教师还可以通过范读，播放朗读录音等方式进行指导。重点指导读好一两段之后 , 其他段落可放手让学生自己练读。二、把自己喜欢的部分背下来这一要求最能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择 , 鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵。要给

2、学生充足的时间 , 实实在在地练习 , 当堂背下来 , 还应组织学生相互交流背诵的部分 , 让学生相互学习 , 相互借鉴 , 并说说自己为什么喜欢这部分。例如在教“精彩极了”和“糟糕透了”时 , 先让学生读课文 , 读上几遍 , 力求读正确 , 读流利 ; 然后将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读精读童年故事这部分 , 可以着重引导学生弄清 , 当“我”写了第一首诗后 , 母亲是怎样评价的 ,“我”的表现怎样 ; 父亲是怎样评价的 , “我”有什么反应。还可以引导学生评讲父亲和母亲的评价第 1页为什么截然相反。精读后来的认识部分, 可以让学生提出问题组织讨论。在引导学生精读的过程中

3、 , 要把指导学生有感情地朗读作为重点 ,引导学生选自己喜欢的感受最深的部分背下来。三、试着提出几个感兴趣的或不懂的问题, 跟大家讨论这一练习在于引导学生深究课文 , 培养学生在自主学习中发现问题 , 提出问题的能力 , 启发学生养成与同学合作学习 , 在合作学习中陈述自己的意见的习惯。课文后“思考 • 练习”题目中所提出的问题是举例性质 , 可以启发学生再提几个问题 , 与大家一起讨论。例如在教林海时 , 当学生提出“为什么说大兴安岭的确含有兴国安邦的意义 ?”时 , 教师应让学生充分发表意见。也可以发表自己的看法 , 但是只是作为参与讨论者的看法 , 不要让学生当唯一的结论。再如

4、教电子计算机与多媒体时，学生提出的问题可能有 : 1计算机是用来计算的机器 , 这种说法对吗 ?为什么 ? 2什么是多媒体 ?多媒体与电脑是什么关系 ?对类似上述的这些问题 , 教师应引导学生从课文中去寻找答案 , 让学生互相回答。至于计算机能“神”到什么程度 , 在讨论时 , 不能仅从课文中去找答案 , 应引导学生开拓思维 , 大胆想象 , 更可以引导学生查阅有关资料 , 甚至在互联网上找答案。四、找出自己喜欢的含义深的语句 , 多读读 , 再抄下来 , 并想想这样写的好处第 2页这种练习的目的, 一是通过找含义深刻的语句, 深化学生对课文内容的理解; 二是通过读和抄写, 使学生积累语言材料。学生各自找到以后, 可让他们相互交流, 读读找出的语句, 说说自己的见解 , 然后再抄下来。例如在教鸟的天堂时, 可以按以下的步骤进行。第一步, 在学生理解课文主要内容, 理解课文叙述顺序的基础上, 让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的 ?”“哪些句子写得好 ?”这两个问题 , 细细品读课文 , 能够读出点味道 , 有点自己的感悟。第二步 , 就这两个问题交流阅读的体