正比例应用题

1、正比例应用题特征码标签:特征码教材分析：正比例应用题这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例1教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。通过方框中的说明突出了怎样进行思考的过程，特别强调了新科技要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，即“行驶的路程和时间成正比例关系，所以两次行的路程和时间的比是相等的”然后再设未知数，列出等式（方程）解答，并在解答的基础上引导学生“想一想

2、”，如果改变例1题目里的条件和问题该怎样解答。教学对象分析：成正比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据正比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，

3、在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。正比例应用题教学设计三元坊小学梁智丹教学内容：人教版页至页例以及相应的“做一做”。教学目标：1、掌握用正比例的方法解答相关应用题；2、通过解答应用题使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例， 从而加深对正比例意义的理解； 3、培养学生分析问题、解决问题的能力；4发展学生综合运用知识解决简单实际问题的能力。教学重点：掌握用正比例的方法解答应用题教学难点：能正确判断两种相关联的量成什么比例，正确列出比例式。教学过程：一、 谈话导入：1、在上新课之前，先考考大家对广州的认识。你知道广州最高的建筑物是什么

4、？它位于何处？2、对于这座广州最高的建筑物，你还想了解些什么？怎样测量它大概的高度呢？刚才同学们想出了很多的方法去测量中信广场的大概高度。今天我们学习一种新的方法正比例应用题，学完后，我们试着用这种方法去计算中信广场的大概高度。看谁学得最棒。二、 新课教学：先来研究这样一个问题。1、 出示例1一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公路长多少千米？2、 分析解答应用题(1) 请一位同学读一读题目(2) 这道题要求什么？已知什么条件？(3) 能不能用以前学过的方法解答？(4) 让学生自己解答，边订正边板书：14025 =705 =350(千米)答：_。

5、3、 激励引新这两种方法都合理，还可以有什么方法解答呢？学生互议，师引导，我们已经学习了比例的知识，能不能用比例解答呢？三、 探讨新知1、 提出问题师：请同学们结合课本上的例题，讨论以下问题。(1) 题目中相关联的两种量是_和_。(2) _一定，_和_成_比例关系。(3) _行驶的_ 和 _的 _相等。2、 学生自学例题后小组讨论。3、 组间交流：小组代表把讨论结果在班内交流4、 学生尝试解答后评价(指名学生板演)5、 怎样检验？把检验过程写出来。6、 概括总结(1) 用比例解答应用题与用算术方法解答应用题教师这道题的解法，如果题目中没有要求的，我们采取任何一种方法都可以，但如果题目要求用比例

6、解的，就一定要用比例的方法解。(2) 明确解题步骤。(板)用比例方法解答应用题，具体步骤是怎样的呢？请根据我们所做的例题归纳解题步骤。1 分析判断2 找出列比例式所需的相等关系3 设未知数列等式4 求解5 检验写答语四、 练习提高1、 基本练习（）例题改编 如果把这道题的第三个和问题改成：“已知公路长千米，需要行驶多少小时？”该怎样解答？ 让学生解答改编后的应用题，集体订正。 小结 ：比较一下改编后的题和例有什么联系和区别？例的条件和问题以后，题中成正比例的关系仍没变，解答的方法出没有改变，只是要设需要行驶的小时数为，列出的等式是: 140/2=350/x（）页做一做：让学生直接用比例知识解答

7、。做完后，请几个同学说一说：你为什么这样列式？、变式练习、实践运用（）汇报数据：刚才我们上课时提到怎教材分析：正比例应用题这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例1教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。通过方框中的说明突出了怎样进行思考的过程，特别强调了新科技要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，即“行驶的路程和时间成正比例关系，所以两次行的路程和时间的比是相等的”

8、然后再设未知数，列出等式（方程）解答，并在解答的基础上引导学生“想一想”，如果改变例1题目里的条件和问题该怎样解答。教学对象分析：成正比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据正比例意义来列等式，又可以巩固和加深

9、对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。正比例应用题教学设计三元坊小学梁智丹教学内容：人教版页至页例以及相应的“做一做”。教学目标：1、掌握用正比例的方法解答相关应用题；2、通过解答应用题使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例， 从而加深对正比例意义的理解； 3、培养学生分析问题、解决问题的能力；4发展学生综合运用知识解决简单实际问题的能力。教学重点：掌握用正比例的方法解答应用题教学难点：能正确判断两种相关联的量成什么比例，正确列出比例式。教学过程：一、 谈话导入：

10、1、在上新课之前，先考考大家对广州的认识。你知道广州最高的建筑物是什么？它位于何处？2、对于这座广州最高的建筑物，你还想了解些什么？怎样测量它大概的高度呢？刚才同学们想出了很多的方法去测量中信广场的大概高度。今天我们学习一种新的方法正比例应用题，学完后，我们试着用这种方法去计算中信广场的大概高度。看谁学得最棒。二、 新课教学：先来研究这样一个问题。1、 出示例1一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公路长多少千米？2、 分析解答应用题(1) 请一位同学读一读题目(2) 这道题要求什么？已知什么条件？(3) 能不能用以前学过的方法解答？(4) 让学生

11、自己解答，边订正边板书：14025 =705 =350(千米)答：_。3、 激励引新这两种方法都合理，还可以有什么方法解答呢？学生互议，师引导，我们已经学习了比例的知识，能不能用比例解答呢？三、 探讨新知1、 提出问题师：请同学们结合课本上的例题，讨论以下问题。(1) 题目中相关联的两种量是_和_。(2) _一定，_和_成_比例关系。(3) _行驶的_ 和 _的 _相等。2、 学生自学例题后小组讨论。3、 组间交流：小组代表把讨论结果在班内交流4、 学生尝试解答后评价(指名学生板演)5、 怎样检验？把检验过程写出来。6、 概括总结(1) 用比例解答应用题与用算术方法解答应用题教师这道题的解法，

12、如果题目中没有要求的，我们采取任何一种方法都可以，但如果题目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。(2) 明确解题步骤。(板)用比例方法解答应用题，具体步骤是怎样的呢？请根据我们所做的例题归纳解题步骤。1 分析判断2 找出列比例式所需的相等关系3 设未知数列等式4 求解5 检验写答语四、 练习提高1、 基本练习（）例题改编 如果把这道题的第三个和问题改成：“已知公路长千米，需要行驶多少小时？”该怎样解答？ 让学生解答改编后的应用题，集体订正。 小结 ：比较一下改编后的题和例有什么联系和区别？例的条件和问题以后，题中成正比例的关系仍没变，解答的方法出没有改变，只是要设需要行驶的小时数为，列出的等式是: 140/2=350/x（）页做一做：让学生直接用比例知识解答。做完后，请几个同学说一说：你为什么这样列式？、变式练习、实践运用（）汇报数据：刚才我们上课时提到怎样测量和计算中信广场的大概高度，课前我请几位同学去测得中信广场的一些数据。现在请这些同学跟我们汇报一下。（）