沉香救母（二） 之一

1、沉香救母（二） 之一特征码标签:特征码教学目标1 学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。2 理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。3 学习默读课文，会讲述这个故事。教学重难点通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。教学准备教学挂图、生字卡片。设计思路语文新课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计重视读的训练，通过多种形式的读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。另外，在教学过程中，给予学生一定的想象空间，结合生活经验，进行对比、联想，使课文描写的情境

2、在学生的头脑中再现、扩展，人物的形象就更丰满。教学过程第一课时 设计理念 一、导入新课，揭示课题为了救自己的妈妈，8岁的沉香就离开了爸爸，上山拜师学艺。经过几年的勤学苦练他终于练就了一身高强的武艺，他又是怎样救母亲的呢？我们今天继续学习沉香救母这个故事。（板书课题）齐读。二、初读课文，了解大意1.练习默读课文，看看沉香是怎样救母亲的？（板书：默读）并教给方法：默读是一种很常用的读书方法，默读时，嘴巴不出声，用眼睛看，用脑子想。（学生尝试练习默读，教师巡视指导。）2.交流：你觉得默读有哪些优点？（速度快，不影响别人。）3.借助拼音轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。4.

3、分节个别读，你认为哪一自然段最有把握读好，就读那一自然段。相机纠正生字词的读音。出示有关生词卡片。救母心切拜别师傅充饥孝心仙人打败凶恶指导读准多音字：血痕转眼间重见天日5.分组读全文，要求字音正确，通顺连贯三、学习生字，指导书写。1.出示生字卡片：救节便仙败。认读生字，尝试扩词。2.你们发现，这五个字在结构上有什么相同点？（都是左右结构。）哪些字你认为很容易记？把你的方法介绍给大家。3.提示难写笔画。4.师生集体书空，记住两个字的笔顺。5.学生练习描红、仿写。 学生第一次接触默读这种读书方式，教师必须给予充足的时间，细致地教给方法，并认真指导。通过交流默读的好处，让学生加深感受，喜欢默读，为培

4、养良好的读书习惯打好基础。 采用自主合作的识字方法，把成功的经验介绍给同伴，可以充分激发学生的主动意识，提高识字效率。 第二课时设计理念一、检查复习1.（出示小黑板。）比一比，再组词。求（）刀（）更（）山（）救（）切（）便（）仙（）仔细看这四组词，你发现了什么？2.出示填空：沉香在的帮助下救出了母亲。再次默读课文，完成填空。说说从课文哪一自然段可以知道答案。（第三自然段）二、精读课文1.个别读第一至第三自然段。出示句子：沉香的孝心感动了仙人。2.引出问题：你从哪里体会到沉香“有孝心”？3.自由轻声读第一、二自然段，找出表现沉香“有孝心”的词和句子。找到后先在小组内讨论交流，谈谈自己的体会。4.

5、集体交流。各小组推荐代表发言。师相机出示句子：他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。“救母心切”“奔去”可以看出沉香着急的心情。“拜别”是什么意思？这里为什么不用告别？（拜别更能看出沉香对师傅的尊敬，也从侧面反映了沉香是个孝顺父母的好孩子。）指导朗读：个别朗读，集体齐读。投影出示第二自然段：一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。.（点出“多少座高山”“多少道深涧”。）我们可以用哪个词来概括？（千山万水）看动画片片断。.一路上，沉香还会碰到哪些困难？（学生练说）.是啊，为了救妈妈，沉香吃再多的苦也不在乎！你想对沉香说什么？.

6、指导朗读第二自然段，个别读，集体评议；齐读。5.沉香的孝心感动了仙人，仙人送给他一把神斧。他终于打败了凶恶的二郎神，他即将跟他的妈妈见面了。三、生字教学1.出示生字卡片:充、孝、凶、恶。认读生字，练习扩词。2.仔细观察这四个字，你有什么好办法记住它们？（教师及时肯定学生的识字方法。）3.重点指导“凶”字的笔顺。看课后练习中“凶”的笔顺示意，书空，师提醒：书写时先里面后外面。4. 练习描红，临写，教师巡视指导，提醒注意写字姿势。阅读是个性化的行为，学生是独立的个体，教师要充分尊重学生的独特感受和体验。这一环节的设计，教师根据学生对词句的理解，适度引导，指导朗读，帮助学生增强对语言文字的体验。对低

7、年级的学生而言，培养良好的学习习惯是至关重要的，学生书写时，教师应加强巡视指导，要求学生保持正确的书写姿势。 第三课时 设计理念一、复习旧知，导入新课1.认读词语：救母心切凶恶孝心充饥打败2.选择其中的一两个词语连起来说一两句话。（如果能全部用上更好。）3.过渡：在仙人的帮助下，沉香终于打败了二郎神。他即将与日思夜想的母亲见面了，那是怎样一幅情景呢？我们一起来读课文。二、细读课文，体会情感1.个别读第四自然段。思考：此时，沉香是怎样的心情？2.读后讨论思考题。（板书：激动高兴幸福）3.大声地自由读这一段，体会沉香的这种心情。4.选择其中的一句读给大家听，说说你读这句话时的心情是怎么样的？5.在

8、学生读最后一句话时，相机出示课文插图，展开想象：此时，沉香和他的妈妈分别会说什么？6.请两位看图练习配音，师作旁白提示。小结：我们都为这对母子的团聚感到高兴。7.带着这种心情再次齐读第四自然段。三、分组合作，练讲故事1.以小组为单位，分工合作，练习把这个故事讲一讲，可以分段讲，也可以分角色表演。2.小组合作练习，教师巡视指导，提醒学生可以用课文中的语言，也可以用自己的话讲故事。3.小组展示，集体评议。四、布置作业把沉香救母的故事讲给父母听。 学生可以根据自己的能力来选择词语联系说话，这是为不同层次的学生铺设语言训练的阶梯。教师对于学生的不同表现给予肯定和鼓励。 不同的学生对于语言的感受能力是不同的，让学生通过朗读去感受与体会沉香与母亲见面时的心情，朗读与说话训练相结合，使情感得到升华。语文课程标准倡导新的学生方式，让学生在接受式学习