小数的性质说课稿

1、小数的性质说课稿一、说教学内容课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。二、说教材1、教材分析“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时，教学P5859页例1例3，完成“做一做”及练习十的第13题。小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过

2、直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。这部分内容安排了3个例题。例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。2、教学目标（1）借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。（2）通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。（3）通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。3、教学重点小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。4、教学难点掌

3、握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。5、教具准备：教学课件三、说教法学法为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质（即教学例1及下面的“做一做”）的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质（即教学例2、例3）的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、掌

4、握新知的方法，学会有顺序地观察问题，对比分析问题，概括知识的方法。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。四、说教学过程：一、情境引入出示：（两个标价不同的可乐和美年达）可乐 1.90元 美年达 2.80元1.9元 2.8元师：谁的价格贵一些？师：为什么它们的书写形式不同，而大小却相同呢？今天这节课我们一起来探讨这个问题。二、探索新知1、学习例1课件出示：想一想：括号里填上什么，才能使等式成立？ 1（ ）=10（ ）=100（ ）让学生自由说一说师：刚才同学们有很多不错的想法，我们以这种为例。1分米=10厘米=100毫米让生说出1分米，10厘米、100毫米如果用米做单位是多少米呢？1分米=10

5、厘米=100毫米0. 1米=0.10米 =0.100米观察：你发现了什么？ 小组讨论，让学生说出自己的想法，师巡视，发现学生的思维动向。 汇报：、从左往右看，有什么变化？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变） 、从右往左看，有什么变化？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变） 、由此，你发现了什么规律？小结：小数的末尾添上0,或者是去掉0，小数的大小不变。（解决开始提的问题）2、学习例2、例3 师：根据小数的性质，我们可以把一些小数改写的简单一些。 课件出示例2：把0.70和105.0900化简让生独立完成，集体核对，并让生说一说是怎么想的。 出示例3：例3：不改变数的大小, 把0.2, 4.08和 3 改写成小数部分是三位的小数 0.2 = ( ) 4.08 = ( ) 3 = ( ) 想一想：应用小数的性质时要注意什么？ 0.70 这个0可以去掉吗 0.70 这个0可以添上吗 ？ 4.08这个0可以去掉吗？总结：只有在小数末尾的0才能“去掉”或者是“添上” 讨论： 0.30 = 0.3想一想： 什么变了，什么没变？你发现了什么？小结：0.300.3 大