2018年二年级语文下12木兰从军教案反思作业题(苏教版).doc

1、精品文档 2018年二年级语文下12木兰从军教案反思作业题(苏教版) 2018年二年级语文下12木兰从军教案反思作业题(苏教版) 教学 要求1.了解故事内容，感受木兰代父从军的孝心。 2.学习本课的生字、新词。背诵第三、四自然段。 3.培养学生理解词语、运用词语的能力。 重点 难点1.了解故事内容，感受木兰代父从军的孝心，受到孝敬父母的教育。 2.学习本课的生字、新词。背诵课文。 教学 课时两课时 12木兰从军 我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。 段导读：故事的主要人物，花木兰是古代的一位巾帼英雄。 那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分

2、。句导读：要读出既担心又着急的语气。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。 段导读：花木兰替父从军的原因。 木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 段导读：花木兰告别了亲人，女扮男装踏上征程，奋勇杀敌，战功赫赫。 木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。句导读：“竟”既写出了出乎意料，又表现出将士们对花木兰的敬佩之情。 段导读：花木兰胜利还乡，恢复女儿装后，将士们惊叹不已。 字词导读 英雄：不怕困

3、难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦敬的人。 焦急：着急。 说服：用理由充分的话使对方心服。 赫赫：显著盛大的样子。这里指战功卓著。 探望：看望(多指远道)。 惊讶：感到很奇怪；惊异。 文静：(性格、举止等)文雅安静。 1.初读课文，了解课文内容。 2.学习本课的生字、新词，能正确、规范地书写。 生字卡片，投影。 一导入新课 1.投影出示木兰诗，老师给同学们读一读，这是一首描写我国古代一位巾帼英雄花木兰的诗词。它给我们讲述了花木兰的事迹，你们想了解吗？ 2.今天，我们就来学习一个与花木兰有关的故事木兰从军。 二初读课文，认读本课的生字，了解课文的内容 1.请学生看课后的生字表，认读本课的

4、生字。 2.老师出示生字卡片，请学生认读。 3.重点指导两个多音字。 4.做游戏，检查学生学习生字的情况。 (1)把生字分为甲、乙、丙三组。 甲组：扮袍 乙组：渡赫将 丙组：竟俊 (2)每组字和音节分列两排，请学生把相对应的用直线连接起来。 (3)可以以学习小组为单位到前面来完成。 扮bn袍po 渡d赫h将jing 竟jng俊jn (4)请学生反复读这些生字。 5.请学生再读课文，注意读准字音。 6.哪位同学自愿汇报自己朗读课文的情况？ 7.订正以下字音。 披战袍：p，不能读成pi。文静俊美：jn。 8.同桌互相检查读课文的情况。 三指导书写本课的生字 1请学生自学其他生字。 2.汇报自学结果

5、。 征：出征不会是一个人，所以是双人旁。 兵：注意笔顺。 功：左右结构，左边稍高。 将：笔顺，右上是“夕”。 5.请学生在书上进行描红练习。 6.在书上画出带有生字的词。 7.请学生反复读这些词语。 四巩固练习 1.进行扩词练习。 征：征服出征长征 兵：士兵小兵 应：应该理应 2.把下面词语中的错别字找出来并改正。 名子()出争()胜立()将土() 附答案 名子(字)出争(征)胜立(利)将土(士) 12木兰从军 zhng征bng兵d达jn巾 yng应gng功l利jing将 在教学本课前，可让学生事先准备木兰诗，虽然该诗较长，但是在学习中，学生能找出课文与诗歌相似的地方，给课堂教学带来了生机。应

6、该说这篇课文很吸引学生，特别是被木兰的那种精神所深深地打动，所以读起课文来，学生们会很有劲。 一、看拼音，写词语。 zhnbnjinjnojngngl （）（）（）（） 二、补充词语。 焦急（）（）再（）追（）赫赫（）（） 文（）俊（）（）通（）大 三、有条件、有兴趣的同学可以找来木兰诗读读，背背。 答案： 一、征兵将军毛巾功利 二、万分三问有名静美神广 1.学习课文，体会木兰对父亲的孝心，受到孝敬父母的教育。 2.背诵课文。 木兰穿女装、军装的两幅图片，投影。 一导入新课 出示木兰穿军装的图片。同学们，这就是我们课文中所讲的那位代父从军的巾帼英雄。今天，我们就来学学她的事迹。(板书课文题目)

7、 二理解词语的意思 1.请学生自读课文，画出文中不理解的词语。 2.运用我们学过的方法，自己试着解决这些问题。 3.在学习小组中汇报你解决了哪些问题，还有什么问题没有解决。 (老师巡视，并参与、指导小组学习。) 4.请学习小组汇报学习情况。 焦急：着急。骏马：跑得快的马；好马。燕山：燕山山脉，山的名字。 赫赫战功：非常多、非常大的功劳。昔日：往日；从前。 5.请学生在理解词语后再来读课文。 三学习文章内容，体会文章含意 1.在我国古代，女子是不能随便抛头露面的，不能和男孩子一起读书、工作，更不用说当兵、打仗了，哪像现在呀，有那么多英武的女兵。那木兰是怎么从军的呢？读读课文。 学生甲：木兰见朝廷

8、下达的征兵文书中有父亲的名字，而父亲已是年老多病，打仗又是一件艰苦而危险的事情，木兰不想让父亲去冒险。 学生乙：弟弟年龄小，不能去当兵。 学生丙：如果不去，朝廷又会怪罪。 总结：所以，木兰只得女扮男装，代父从军了。 2.当木兰作出这个决定的时候，她的家人答应吗？为什么？ 学生甲：她的家人肯定不答应，她是再三劝说才说服家人的。 学生乙：她的家人肯定怕她出去打仗会有危险，因为战场上死伤无数，多少壮士都战死沙场，更何况她是个文静俊美的女孩儿呢？ 3.花木兰是怎样劝服家人的？你能想象一下当时的情况，然后说一说吗？ 学生甲：木兰说，父亲年老多病，弟弟年幼，就让我代父出征吧! 学生乙：木兰说，我虽然是个女

9、儿家，但同样可以为国分忧! 学生丙：木兰说，父亲、母亲，你们放心吧!女儿会保护自己的，你们就等着女儿的好消息吧! 4.把刚才学生说的话连成一段通顺、完整的话，然后说一说，注意说话时的语气和感情。 5.看投影，根据课文内容填空。 木兰告别了亲人，()战袍，()骏马，()黄河，()燕山，来到了前线。在( )征战中，她为国立下了( )。 (1)请学生自读课文，看看该怎样填。 (2)请学生口头填：披跨渡过多年赫赫战功 (3)通过这些词，你体会到了什么？ 学生甲：通过“披、跨”这两个词，我体会到了花木兰的英武，她和其他将士一样勇敢、勇猛杀敌。 学生乙：通过“渡、过”这两个词，我体会到了花木兰征战的艰辛。

10、 学生丙：通过“多年”这个词，我体会到了花木兰出征的时间之长，不是一两年，而是多年。 学生丁：通过“赫赫战功”这个词，我知道花木兰不仅女扮男装代父出征了，而且还出色地完成了任务，立下了许多战功。 6.通过读这段话，你有什么感受？ (花木兰真不愧是女中豪杰，我真佩服她。) 7.出示花木兰穿女装的图片。你们说当战争结束后，人们发现花木兰的真实身份时会怎样？读读课文。(惊讶没想到) 8.这些将士们以后会怎么想？ 学生甲：有的将士会更佩服她了。 学生乙：有的将士会为她的孝心而感动。 9.读读这段话。 四、在我国古代，还有很多关于孩子如何孝敬父母的感人故事，同学们来读 一读。 12木兰从军 木兰代父出征

11、男装图 文静俊美女装图 学生们对花木兰的故事都有所耳闻，但对这个故事并不是特别了解，尤其是花木兰替父从军的背景。如果不解释清楚背景的话，那么学生就很难理解，所以，教师应对这篇课文的背景下工夫。现在大部分学生都读书很多，对古代战争繁多的背景都有所了解，只要稍微一介绍，他们立刻明白了，不用多说。 怎样让学生从文字中体会人物呢？因为故事背景的久远，其实孩子们初读课文时是不理解什么是从军的，所以课题中的“从军”是个切入口，接着介绍当时女子不能从军的背景，学生们自然会产生疑问：为什么木兰要从军？木兰是怎么从军的呢？带着这样的问题学生会积极自主地学习文本，在扣住“紧急、为国为家、分忧、焦急万分、理应、赫赫

12、战功、心爱”等词一次又一次深入体会后，情感得到进一步的升华。 教学中，还可设计“花木兰说服家人”这个扩展性训练，让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家，敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助插图展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的形象；最后通过引导学生比较战场上的男装和胜利回乡之后的女装，表达自己对花木兰的敬佩之情。通过这一系列多向互动的阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，在读中表达了对木兰的忠心赞叹。最后发自内心的称木兰为巾帼英雄! 一、选择正确的读音。 Po（）ch（） 袍赫 bo（）h（） 二、比一比，再组词。 巾（）达（）功（） 斤（）这（）动（） 三、背

13、诵课文第三、四自然段。 附答案 一、袍(po)赫(h) 二、毛巾一斤达到这里功名动作 三、略 1.花木兰，中国古代巾帼英雄，以代父从军击败北方入侵民族而闻名天下，对后世影响深远。故事最早见于北朝民歌木兰诗，它是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。 2. 木兰诗 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子