千以内数的读写[共3页]

1、第 2 课时 千以内数的读写教学内容： 教科书第 31-33 页例 3、“试一试”、“想想做做”第 1-6 题和“你知道吗”。教学目的：1. 知识目标：使学生通过拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。2. 能力目标：使学生在认数过程中，借助直观主动思考、探索和学会千以内数的写法、读法，理解写数、读数的原理、方法，进一步积累写数、读数的经验；在感受数的含义中逐步发展相应的数感。3. 情感目标：使学生逐步形成主动参与和独立思考、尝试的意识，激发对数学的兴趣，树立学习数学的自信心；体会日常生活中到处有数；通过交

2、流写数、读数学习的经验、方法，逐步形成相互交流的意识和习惯。教学重难点：重点：千以内数的写法、读法。突破方法：运用学生已经掌握的百以内数的读写，进行知识的迁移。难点：数中间和末尾有“ 0”的数的读和写。突破方法：借助教具，从直观上感知。教法与学法：教法：引导探究。学法：操作、思考。教学准备 ：计数器。一、复习激活引入新课1激活已有认识。出示计数器，让学生按顺序说说学过的数位。在计数器上依次拨出四百、四百二十、四百二几十五，让学生分别说出计数器上相应的数和它的组成。提问：你是怎样看出计数器土的数和它的组成的？2引人新课。谈话：一个千以内的数是多少，要看各个数位上是几：千位上的 1 表示一千；百位

3、上的几表示几个百，十位上的几表示几个十，个位上的几表示几个一，这样便能知道这个数是一千或者是几百几十几。根据这样的道理我们就可以学习千以内数的读写。 （板书课题）二、主动尝试，学习新知1 学习例 3.（1) 拨一拨。出示例题（或在黑板上画出计数器，或在黑板上摆磁性算珠表示） ：三个计数器上分别呈现五百、五百三十四、一千，让学生先观察、思考计数器上表示的各是多少。要求学生先照第一个计数器在百位上拨 5 个珠，再交流计数器上的数的组成，表示多少。说明：百位上是几就是几百，所以百位上拨 5 个珠，其余各位上一个也没有，就表示五百。让学生分别照后两个计数器拨珠，每次交流计数器上拨出数的组成，各表示多少

4、。说明：百位上 5、十位上 3 和个位上 4，就表示五百三十四；千位上 1 就表示一千。(2) 写一写。引导：现在请小朋友一起来说一说这三个计数器上各表示多少。请小朋友看计数器上各是怎样表示三个数的，再在课本上对照计数器把这三个数写出来，完成下面的填空，并想想为什么要这样写。交流：谁来说说写出的这三个数的组成？指出：小朋友的想法真对！写数要看清数位：五百，就在百位上写 5 表示，十位、个位上一个也没有，都写 0，这个数就是五百；五百三十四呢，五百在百位上写 5，三十在十位上写 3, 四在个位上写 4，合起来就是五百三十四； 一千，只要直接在千位上写 l, 其余数位上一个也没有，都写 0，这就是

5、一千。(3) 读一读指名读一读，再说说怎样想的，感受百位上几读几百，十位上几读几十，个位上几读几；千位上 1 读一千。让学生集体读三个数。指出：读数可以根据数位看数的组成，看它有几个百、几个十和几个一，就读成几百几十儿。这里百位是 5，末尾都是 0, 表示 5 个百，读成五百，末尾两个 0 都不用读；百位、十位、个位上分别是 5,3,4 ，表示由 5 个百、3 个十和 4 个一组成所以读成五百三十四；千位上读一千，末尾的 0 都不读。2学生尝试。出示“试一试” 。引导： 请小朋友仔细观察计数器上表示的数是多少， 再试着在课本上写一写，想一想数的组成，并把数的组成在下面（）里填写完整。 （学生写

6、数、填空）交流：计数器上每个数表示多少？你是怎样写的，为什么这样写？指名说说每个数的组成，并试着读一读。 （指导读“四百零六” ，说明中间的 0 直接读零）3归纳小结。引导：清小朋友回顾一下刚才这几个数是怎样写的、怎样读的互相先说说千以内的数要怎样写，再说说千以内的数要怎样读，好吗？交流：谁来说说千以内的数怎样写？小结：写数从高位起，几百在百位上写几，几十在十位上写几，几在个位上写几；哪一位上一个也没有就在那一位上写 0。一千在千位上写 1，其余各位都写 0。交流：那你能说说千以内的数怎样读吗？指出：读数也从高位起，百位上几读几百，十位上几读几十，个位上几读几；中间有 0 就读零，末尾的 0

7、都不读；千位上读一千。三、练习巩固。内化熟练1做“想想做做”第 1 题。一百一百地按顺序数一数，再在（）里填数。提问：几百要怎样写？说明：百位上写几、十位、个位都写 0，就是几百。让学生按顺序读一读。提问：请看直线上的数想一想 ,200 和 700, 哪个数比较接近 1000 怎样想的？500 接近 300 还是接近 900?为什么？2做“想想做做”第 2 题。让学生先说说三个计数器上各表示多少，再写出各数。交流写出的各是哪个数，写第一小题的数怎样想的；第二小题、第三小题为什么分别在十位、个位上写 0。让学生集体读一读，并提问：读第二个数要注意什么（中间的 0 要读零）读第三个数呢？（末尾的 0 不读）3做“想想做做”第 3 题。提问：你知道这些数各是哪里的吗？谁来读一读？（指名学生读数，再集体读一读）追问：你还在哪里见到过这样的数？4做“想想做做”第 5 题。让学生先连一连。再说说每个数里的 3 各表示多少。指出：几在百位上表示几百，在十位上表示几十，在个位上就表示几。5做“想想做做”第 6 题。让学生读一