五年级上册语文教案825再见了,亲人鲁教版

1、再见了，亲人学习目标：1. 认识六个生字，会写 16 个生字，能正确读写“战役、封锁、硝烟、侦察、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，理解朝中人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4 理解课文在表达上的一些特点。重点难点：体会中朝人民的伟大友谊， 指导学生有感情地朗读， 在理解课文内容的基础上领会文章的表达特点。课前准备：1.教师钻研教材，确定教学方案，制作多媒体课件。2.学生搜集资料，查字典解决课文部分生词教学流程：一 揭示课题，质疑“亲人”教师直接导入新课： 同学们，今天我们要学习一篇新课文 （指

2、着课题） 请大家齐读课题学生读课题教师引导质疑： 看到这个课题你最想知道什么？ （预设： 文中的亲人指的是谁？为什么把他们叫做亲人？是谁跟亲人再见？为什么要再见？）教师将问题写于副板书上，引导全班讨论，解决简单的问题， 最后只剩下“志愿军为什么把朝鲜人民称作亲人？”这一个问题。二 初读课文，认识亲人指名读课文， 纠正读音： 同学们已经预先读过课文， 你能把它读正确吗？老师想请四位同学把课文完整地读一遍，应该怎样读？指一生回答， 教师提示学生思考： 这篇课文重点写到几位朝鲜亲人， 他们为志愿军做了哪些事？四名学生读书，其他学生边听边思考。交流（文中重点写到哪几位朝鲜亲人？他们为志愿军做了哪些事？

3、）梳理板书三研读文段，理解亲人第 1页1.教师引导学生思考：志愿军跟哪位亲人告别的情形最打动你的心？简单交流2.学习大娘跟志愿军告别的文段（ 1） 教师引导学生自己读书： 请同学们默读课文的第一自然段， 画出最令你感动的语句，在旁边简单地写一写自己的感受。学生默读、标画，教师巡视，了解学情。（ 2）交流，相机出示幻灯片：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！（ a）教师引导学生深入理解“送打糕” ：这么珍贵的打糕是怎样送来的？（指一生）大娘他们送打糕的途中可能会遇到什么情况？ （指两三个学生） 同学们再读读这两句话， 此时此刻你感受到什么？我们

4、一起来读读这两句话吧！(b)教师引导学生思考：志愿军吃着朝鲜大娘送来的打糕心里面是什麽感受？指一生回答哪个词语最能体现这种感受？交流，理解“雪中送炭” ：从字面上看，这个词语是什么意思？（指一生）谁还能联系上下文，联系志愿军当时的处境说说你对它的理解？（指一生）教师总结， 创设语言情境：是啊同学们， 对于饿了三天三夜的志愿军来说， 大娘他们送来打糕真像冰天雪地里送来一盆暖人的火，这是多么令人感动啊！假如你就是一名志愿军，你会动情地说（指一生读句子）你会深情地说（指一生读句子）继续理解感悟：还有哪些关于大娘的语句令你感动？出示幻灯片：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养， 敌机来了， 您丢下自

5、己的小孙孙，把伤员背进了防空洞； 当您再回去抢救小孙孙的时候， 房子已经炸平了。 您为我们失去了唯一的亲人教师引导学生感悟： 你感受到了什么？（指一生谈，读句子） 为了志愿军牺牲了自己的小孙孙， 这是怎样的一种情谊？ （指一生） 这比山还高比海还深的情谊志愿军能忘怀吗？出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？教师引导：是啊！不能忘怀，我想把这句话变一变：“不用您说，这比山还高比海还深第 2页的情谊我们也不能忘怀”同学们说，改得好不好？学生读句子，教师引导交流（一生即可）请你读一读（评）感情多深哪，请你读（评）太感人了好，你再读， （评）真好，同学们自己读一读，我们一起读！（ 3）

6、感情朗读（音乐响起） 离别的时刻终于到了，这位朝鲜阿玛尼依依不舍地拉着志愿军的手，她流泪了， 志愿军战士也含着眼泪劝阻她。亲爱的同学们，捧起我们的书来，谁愿把整段话读给大家听？（指一生）3.学生自学二、三自然段（ 1）志愿军与大娘送别的情形确实深深触动了我们的心，现在请同学们回顾一下我们是怎样学习这个段落的。引导学生梳理，简单板书：读思诵下面请大家按照这种方法自学二、三自然段其中一段，等会儿我们交流。学生自学，教师巡视（ 2）交流，相机出示：第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”抓住刚强引导理解朗读（音乐再次响起）多么慈祥的大娘，多么刚强的小金花，多么了不起的大嫂，他们跟志愿军没有血缘关系，可是能不能把他们称作亲人呢？交流，完成板书四回顾全文，升华亲人面对这些朝鲜亲人，志愿军舍得离开吗？可是战士们已经登上了回国的列车，他们只能反复地呼唤，出示：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀， 请慢一点开， 让我们再看一眼朝鲜的亲人， 让我们在这曾经撒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人