最新人教版三年级数学上册教学计划和全册教案_精选

1、 精编范文 最新人教版三年级数学上册教学计划和全册教案温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。最新人教版三年级数学上册教学计划和全册教案 本文简介：最新人教版三年级数学上册教学计划和全册教案一、情况分析（知识、能力、学习习惯）本班共有学生40人, 从上学年学习表现看, 原班学生的基础的知识、概念掌握还算牢固, 口算及乘法口诀掌握还好。但粗心大意的还比较多, 灵活性不够, 应用能力较差。总的来说大部分学生对数学比较感兴趣, 就是接受能力不强, 学习态度不是端正最新人教版三年级数学上册教学计划和全册教案 本文内容：最新人

2、教版三年级数学上册教学计划和全册教案一、情况分析（知识、能力、学习习惯）本班共有学生40人, 从上学年学习表现看, 原班学生的基础的知识、概念掌握还算牢固, 口算及乘法口诀掌握还好。但粗心大意的还比较多, 灵活性不够, 应用能力较差。总的来说大部分学生对数学比较感兴趣, 就是接受能力不强, 学习态度不是端正;也有部分学生自觉性不够, 不能及时完成作业等, 对于学习数学有一定困难。插班生问题更大, 上课常规也没有做好, 作业干脆不交等。所以在新的学期里, 在端正学生学习态度的同时, 应加强训练他们的各种学习数学的能力, 养成良好的学习习惯, 以提高成绩。二、教材分析本学期教材内容包括下面一些内容

3、：万以内的加法和减法口算和笔算, 多位数乘一位数, 分数的初步认识, 有关倍的概念及应用, 长方形和正方形的特性与周长, 时、分、秒, 千米和吨的认识, 数学广角集合(重叠问题)和数学实践活动(数字编码)等。这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减法、多位数乘一位数以及长方形和正方形, 所以培养他们的计算能力及空间思维能力是关键。在教学中加强数学数量关系的分析, 让学生学会分析, 学会审题, 提高解题能力。最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法, 使他们乐学, 愿学。三、教学目标1、会笔算三位数的加、减法, 会进行相应的估算和验算。2、会口算一位数乘整十_届“世界博览会”在我国上海举行。有

4、一所学校的学生正要准备乘汽车去“世博会”参观。大家请看（出示教材第9页主题图）：同学们来到操场排好队, 看到开来的一辆辆大巴, 兴奋地喊：“我们要去参观世博会喽！”。请大家认真观察画面, 说说从图中你了解到了哪些数学信息。学生汇报：生1：全校一共有六个年级, 每个年级各有两个班。生2：一（1）班有35人, 一（2）班有34人；二（1）班有39人, 二（2）班有44人。生3：三（1）班有33人, 三（2）班有36人；四（1）班有36人, 四（2）班有38人。生4：五（1）班有41人, 五（2）班有42人；六（1）班有39人, 六（2）班有43人。生5：三（2）班的学生人数和四（1）班的学生人数相

5、同。生6：一（1）班的学生人数比一（2）班的学生人数多教师根据学生的回答, 选择主要信息板书。二、互动新授1.教学教材例1。提问：（出示教材第10页例1情境图）大巴车开来了, 大家需要持票上车, 请问：一年级一共要买多少张车票？学生独立思考列式, 指名回答, 教师板书：35+34=师追问：为什么这样列式？（要想求出一年级一共要买多少张票, 就要先算出一年级两个班去参观的一共有多少人。）质疑：那么35+34应怎样口算呢？独自思考后把你的计算方法和小组内的同学交流一下。（1）学生先独立思考, 有了自己的想法后, 再在小组内相互交流。（2）教师巡视指导, 对有困难的学生给予及时引导。（3）交流：哪一

6、个小组愿意来说一说你们组想出的算法？各小组进行汇报, 展示不同的算法。教师板书：小组1：35+30=6565+4=69小组2：30+30=605+4=960+9=69小组3：30+34=6464+5=69师：你们太聪明了！能想出这么多口算的方法。那么, 在这些算法中你喜欢哪种算法呢？说说你的理由。（可以用学过的两位数加一位数和两位数加整十_大家把问题解决得真棒！那么, 现在请你运用所学知识口算下面各题, 并说说是怎样算的。33+29=23+31=684=326=二、互动新授1.出示教材第11页情境图, 提出问题。（出示教材第11页情境图）瞧, 同学们上了开往世博会的大巴车, 从图上你获得了哪些

7、数学信息？（乘坐世博专线大巴最便宜, 票价是48元；普通快客的票价是65元, 动车的票价是54元。）根据已知的数学信息, 你能提出哪些数学问题？学生自由发言, 教师板书：（1）普通快客的票价比动车贵多少钱？（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？（3）动车的票价比世博专线大巴贵多少钱？（4）普通快客的票价比世博专线大巴贵多少钱？（5）动车的票价比普通快客便宜多少钱？（6）世博专线大巴的票价比动车便宜多少钱？2.合作交流, 探究算法。提问：同学们能提出这么多的问题, 可真聪明！这些问题又该如何列式计算呢？（1）学生独立完成, 把答案写在答题纸上。（2）小组内交流。（3）小组代表发言。（4）

8、教师归纳并板书：6554=6548=交流：你怎样计算出结果呢？把你的想法和同学说一说。（可以选择一道题。）（1）学生尝试做。（2）小组内交流口算结果和口算方法。（3）班内汇报。选择“6554=”的学生汇报口算方法：生1：54=1,6050=10,10+1=11师板书：相同数位相减, 列竖式的方法。生2：6550=15,154=11师板书：先减整十_大家仔细观察这两道算式, 这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方？（2）小组讨论。（3）集体交流。（“6554=”是不退位减法；“6548=”是退位减法。在口算时可以用“先减整十_大家提出的问题中, 哪个问题我们以前没有遇到过？“六个年级

9、的学生同时看巨幕电影坐得下吗”这就是我们今天要研究的万以内的加法和减法的估算问题。现在我们就一起来解决它。（板书课题：加、减法的估算）（1）师：要解决这个问题, 需要利用哪些信息？先求出什么？（需要利用“一到三年级来了221人, 四到六年级来了239人”求出六个年级的总人数。）（2）那么“六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？”这个问题你将如何解答呢？先独立思考, 再在小组内交流。学生思考。小组内交流各自的解题方法。全班交流反馈：方法一：221+239400（人）方法二：221+239450（人）（3）引导学生观察、分析估算过程, 说说哪种估算的方法合理。学生自由回答, 说出各自的理由。生1：

10、221大于200,239也大于200, 所以221+239一定大于400, 但还是不能确定是否大于441。因此方法一的估算不合理。生2：221大于220,239大于230,220+230=450, 所以221+239一定大于450, 坐不下。因此方法二的估算合理。师小结：在估算时可以把非整十_大约是1毫米。）（2）做一做：师生一起用手势表示出1毫米的长度。（3）说一说：生活中哪些物品的厚度大约是1毫米？（硬币、直尺、校通讯卡、学生出入证）生活中哪些物品通常以毫米为单位计量的？（多媒体演示：自动笔、碳素笔的标志0.5mm, 0.7mm；天气预报, 今日的降水量达到了175mm）数学课本的长、宽、

11、厚各是多少厘米多少毫米？（数学课本的长是26厘米, 宽是18厘米6毫米, 厚6毫米。）让学生在小组内讨论、交流, 然后班内汇报、订正。（4）猜一猜：我们手中直尺的厚度是几毫米？（1毫米）同桌验证猜测结果是否准确。三、反馈完善1.完成教材第22页“做一做”第1题。观察题中的插图, 再填空, 指名回答。教师强调：先把够用厘米作单位的数数一数是多少厘米, 填上单位是厘米的空；然后把不够1厘米的数数一数有多少个小格, 就是多少毫米, 再填上单位是毫米的空。2.完成教材第22页“做一做”第2题。（1）让学生独立量一量并填空。（2）集体交流、订正。四、反思总结通过本课的学习, 你有什么收获？还有哪些疑问？

12、五、课堂作业补第三单元测量课题：分米的认识第2课时总第课时教学目标：1.让学生通过观察、体验, 建立1分米的长度概念。2.使学生知道分米与厘米、米之间的关系, 并进行简单的单位换算和计算。教学重点：体验1分米的实际长度, 形成正确的表象。教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系, 进行简单的单位换算和计算。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.复习旧知：上节课, 我们认识了长度单位中的一个“新朋友”毫米。到现在为止, 我们学习了哪些长度单位呢？学生边说, 教师边板书：米、厘米、毫米。通过学习这些长度单位, 你知道了哪些知识？学生自由发言：生1：我知道其中最大的长度单位是“米”。生2：我知道

13、1米大约有多长。（用手势表示）生3：其中最小的长度单位是毫米, 我还可以用手势表示1毫米大约有多长。生4：我知道这些长度单位之间的关系是1米=100厘米, 1厘米=10毫米。2.揭题：同学们知道得可真多！在生活中, 我们量物体长度的长度有时还会用到一个长度单位分米。1分米有多长呢？通过今天的学习你就会知道了。（板书：分米的认识）二、互动新授1.初步认识分米。（多媒体课件出示教材第23页例2情境图。）师：同学们, 这就是1分米（师用手指课件表示的1分米）。请同学们仔细观察, 能不能从中发现分米与我们以前学过的长度单位之间的关系呢？（1）以小组为单位讨论、交流, 教师巡视, 对有困难的学生进行指导

14、。（2）小组选出发言代表, 在班内交流。生1:1分米里有10个1厘米, 也就是说10厘米就是1分米。生2：从0厘米到10厘米的一段长度是1分米。（课件放大米尺）因此, 1分米=10厘米。（教师板书：1分米=10厘米）鼓励：你观察得可真仔细, 说得太棒了！2.建立1分米的长度概念。师：通过我们的观察, 我们知道了1分米=10厘米。那你能用手势表示1分米的长度吗？试试看。（1）学生拿出直尺, 在直尺上找出1分米的长度。（2）学生动手操作, 试着用手势表示出1分米。（3）请几名学生上台演示自己表示1分米的方法：生1：将大拇指和食指叉开成1分米。（指出大拇指对准直尺的0刻度, 食指指到10厘米的刻度上

15、, 从大拇指到食指之间是10厘米, 也就是1分米。）生2：左手指着直尺的0刻度, 右手指着直尺的刻度10, 两手之间的距离就是10厘米, 也就是1分米。师：同学们积极开动脑筋, 用自己的方法表示出了1分米的长度。太聪明了！请同学们用自己喜欢的方法表示出1分米。量一量：拿尺量一量你表示出的长度, 看看准不准。比一比：同桌互相比一比1分米大拇指和食指叉开的大小（或两手之间的距离）。（反复两次）画一画：我们已经知道了1分米的大概长度, 请同学们用直尺在练习本上画出长1分米的线段。画完后, 同桌交换用直尺量一量, 看看你画得准不准。想一想, 我们身边哪些物体的长度大约是1分米？学生独立思考后汇报：一根

16、粉笔的长度；一支自动笔的长度；喝牛奶时用的吸管的长度等。教师介绍身边一些长度大约是1分米的物体。3.教学“1米=10分米”。（1）我们已经知道了1分米=10厘米, 那么1米等于多少分米呢？让学生思考猜测。请同学们观察多媒体课件上的米尺或软尺, 数一数1米有几个1分米。在小组内交流自己的想法。小组汇报想法。学生汇报：我们观察了米尺, 知道了1分米=10厘米, 就以10厘米为一段, 1米中一共有这样的10段, 也就是10分米, 所以1米=10分米。（2）师：如果请你给我们所学的长度单位按照从大到小的顺序排排队, 你认为应该怎样排呢？（米分米厘米毫米）4.教学例3。师：（多媒体出示教材第23页例3）

17、请同学们以小组为单位, 合作学习填空并说出自己的想法。（1）小组合作讨论。（2）班内交流, 小组代表发言：生1：2厘米=20毫米。想：1厘米是10毫米, 2厘米就是2个10毫米, 也就是20毫米。生2：80厘米=8分米。想：10厘米是1分米, 80厘米里面有8个10厘米, 也就是8分米。三、反馈完善1.完成教材第23页“做一做”。学生独立完成, 指名回答, 要求说出思考的过程。教师强调：1米=10分米, 1分米=10厘米, 1厘米=10毫米。2.完成教材第25页“练习五”第7题。（1）让学生以小组为单位, 合作完成。（2）集体交流、订正。3.完成教材第25页“练习五”第9题。学生独立完成, 教

18、师巡视, 对有困难的学生给予帮助。四、反思总结通过本课的学习, 你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业补第三单元测量课题：认识千米第3课时总第课时教学目标：1.明确“千米”产生的实际意义, 建立1千米的长度概念。知道千米与米之间的关系：1千米=1000米。2.联系生活实际, 提高学生的估测能力。教学重点：体验1千米的实际长度, 形成正确的表象。教学难点：明确千米与米之间的进率。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入师：同学们, 在数学王国里有一座如西游记里如来佛的手掌般的“五指山”, 在这座山上住着长度单位五兄弟。（出示课件）咦？拇指峰上住着的是谁呢？瞧！它来了。（点击课件出示：千米）它就是今

19、天我们要认识的“新朋友”千米。（板书：千米）二、互动新授1.以题质疑。师：同学们, 对于“千米”这位“新朋友”, 你想知道些什么呢？学生自由发言：千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方要用到千米？教师对学生提出的问题进行梳理。师：那么, 带着我们的疑问, 一起来学习、了解千米吧！（板书：千米的认识）2.认识1千米的实际长度。（1）提问：1千米到底有多长呢？现在跟老师一起到操场上去看看。（课件出示教材第26页例4：学校运动场的跑道图）质疑：我们学校运动场的跑道一圈是400米, 那么, 沿操场走多少圈正好是1000米？学生小组讨论。指名汇报结果, 并说明理由。教师课件演示。（学校运动场的跑道一圈

20、是400米, 沿操场走2圈半正好是1000米。400+400+200=1000米。）师：1000米用较大的单位表示是1千米。请你想一想, “1000米”和“1千米”是什么关系？（是相等的关系）（教师板书：1千米=1000米）师：1千米=1000米, 读起来不易区分, 你能巧用停顿, 把它们区分开吗？先学生自己练读, 然后小组内交流停顿方法, 互读, 最后指名读。师指导读法并范读, 注意在数字和单位之间适当停顿。小结：千米也称公里（板书添上“公里”）, 有时也用km表示。（2）到操场体验1千米的长度。教师与学生合作实地测量出100米的长度。让学生拿出准备好的1米长的线, 全班同学一起合作, 把线

21、连接在一起测量出100米的距离。让学生亲自走一走, 数一数走多少步大约是100米, 感知100米的距离。问：几个100米是1千米？（10个100米是1千米。）那我们来回走10次才是1千米。一起来走走看。学生走完后, 说体会：走得好累呀！1千米比100米远多了3.认识千米与米之间的关系。师：老师手里拿的米尺是1米长, 用这把米尺连续量几次是1000米？（用这把米尺连续量1000次正好是1000米。）小结：1千米是1米的1000倍, 所以千米与米之间的进率是1000, 即1千米=1000米。4.感知生活中的“千米”。引导：说说你在哪些地方见过“千米”这个长度单位。学生自由发言：公路边的指路标志上；

22、路边的限速标志上；摩托车、汽车的速度表上；地图上标的比例根据学生的发言, 多媒体课件展示一些常见的标志图片。教师小结：计量比较长的路程, 通常用千米（km）作单位。三、反馈完善1.完成教材第26页“做一做”。布置作业：放学后和家长一起走1千米的路程, 充分体验1千米有多远。第二天在班上汇报说说自己的感受。2.完成教材第28页“练习六”第1题。（1）独立完成。（2）集体交流、订正。教师注意引导学生联系实际选择适当长度单位进行填空。3.完成教材第28页“练习六”第2题。（1）学生独立完成, 教师巡视, 对有困难的学生给予帮助。（2）小组内交流、订正。四、反思总结通过本课的学习, 你有什么收获？还有

23、哪些疑问？五、课堂作业补第三单元测量课题：米与千米之间的单位换算第4课时总第课时教学目标：1.能根据米与千米之间的关系, 进行简单的换算。2.提高学生运用米和千米相关的知识解决实际问题的能力。教学重点：会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。教学难点：能正确解答与“千米”相关的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入谈话：小灰灰想要看羊村举行的全羊运动会, 可是路上有好几道关卡, 小灰灰过不去伤心极了。同学们, 能帮帮小灰灰吗？（课件出示练习题）好, 我们一起来帮小灰灰过关卡吧。1.把新送到对应的信箱。1千米50毫米60分米1米100厘米1000米5厘米6米2.做合格的小小列车员。我们顺

24、利闯过第一关, 现在小火车开来了, 只要答对车厢上的题, 小火车就会将我们送去羊村。指名学生回答, 其余学生判断。1米=（）分米100毫米=（）厘米30分米=（）米10厘米=（）分米7米=（）厘米1000米=（）千米3.小火车载着小灰灰很快到了羊村, 可羊村的大门紧锁, 门上挂着一个牌子“做对下面的题才能进羊村”。让我们看看是什么题吧！（课件出示：千米和米之间的换算）二、互动新授师：让我们一起来试试看。1.课件出示教材第27页例5：3千米=（）米5000米=（）千米（1）让学生结合所学的长度单位之间的换算方法进行千米和米之间的换算。（2）学生独立思考。（3）小组讨论、汇报交流, 说一说你是怎样

25、想的。学生汇报：3千米=（3000）米, 因为1千米=1000米, 3千米里面有3个1千米, 就是3个1000米, 1000+1000+1000=3000（米）, 所以3千米=3000米；5000米=（5）千米, 因为1000米=1千米, 5000米里面有5个1000米, 就是5个1千米, 所以5000米=5千米。2.归纳算法。提问：通过刚才的讨论, 你发现了什么？（1）小组讨论。（2）班内汇报、交流：生1：把“千米”化成“米”, 想：1千米是1000米, 那么有几千米就是几个1000米, 即“几千”米。生2：把“米”化成“千米”, 想：1000米是1千米, 那么有几个1000米就是几千米,

26、即几“千米”。教师总结：千米和米之间的进率是1000, 所以千米米。3.师：同学们太聪明了, 小灰灰对你们充满了希望, 再解出最后一题, 小灰灰就可以看到精彩的全羊运动会了。赶快行动起来吧！课件出示教材第27页例6：估一估, 从你家到学校大约有多远。（1）引导学生观察。提问：说一说, 从这幅图中你都了解到了哪些数学信息？先让学生观察, 然后再指名学生回答。生1：100米我大约要走200步, 从家到学校我走了600步, 大约300米。生2：我坐3站公共汽车, 每站约500米, 大约1500米远。生3：走100米我大约要用2分钟, 从家到学校我大约要走10分钟, 约500米。交流：从你家到学校大约

27、有多远？你是怎样估计的？指名学生回答。（2）小组内交流：用自己喜欢的方法估计一下从你家到附近的商店大约有多远。（3）小组汇报, 集体评价估算方法是否可行。师：同学们都是生活中的有心人, 在你们的帮助下, 小灰灰看到了精彩的全羊运动会。三、反馈完善师：运动会结束了, 答对题有礼物带回家。帮小灰灰带上几份礼物回家吧！礼物1：完成教材第27页例5下面的“做一做”。学生独立完成, 集体订正。礼物2：完成教材第27页例6下面的“做一做”。先小组讨论交流, 再实际估测一下, 然后指名学生汇报, 并说一说自己估计的方法（如：沿着教室的长和宽走一走, 数一数教室长边和宽边镶了多少块地板砖等）, 其他同学评价估

28、算方法是否可行。礼物3：完成教材第28页“练习六”第3题。（1）独立完成, 做在答题纸上。（2）集体交流、订正。教师强调：不相同的长度单位需要统一后再计算。礼物4：完成教材第28页“练习六”第4题。（1）学生独立完成, 教师巡视, 对有困难的学生给予帮助。（2）小组内交流、订正。四、反思总结通过本课的学习, 你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业补第三单元测量课题：认识吨第5课时总第课时教学目标：1.认识质量单位“吨”, 建立“吨”的概念。2.理解吨与千克之间的关系, 知道1吨=1000千克, 并会进行简单的换算。教学重点：建立“吨”的概念, 并形成正确的表象。教学难点：认识明确“吨”的实际

29、意义。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.导入：我们经常去超市, 在那里会看到各种不同包装的商品, （课件出示超市中的各种商品）如一袋方便面重100克, 一袋面粉重25千克, 一袋薯片重50克2.教师指出：克、千克是我们以前学过的质量单位, 它们用来计量较轻物品的质量, 当计量较重的或大宗物品的质量时就要用“吨”作单位。这节课我们就来认识“吨”。（教师板书：认识吨）二、互动新授1.初步了解“吨”。（1）（出示教材第31页例7前两幅图）从图中你看到了什么？学生举手回答：吊车吊起的集装箱重2吨、火车一节车厢可以装载60吨货物。（2）你在生活中的哪些地方见过用“吨”作单位的标志呢？学生畅所欲言：

30、大桥头上、卡车上、地磅上2.认识千克和吨的关系。质疑：1吨到底有多重？（1）算一算。课件出示：每袋大米重100千克, 10袋大米重多少千克？小组讨论后汇报：10袋大米重1000千克。教师课件演示：1袋大米重：100千克；2袋大米重：200千克；3袋大米重：300千克；10袋大米重：1000千克, 也就是1吨。教师板书：1吨=1000千克。（2）背一背。让同桌同学互相说出自己的体重, 然后再互相背一背, 切身感受一下一个同学的体重有多重。提出问题：如果一个学生的体重是25千克, 40名这样的同学是多少千克？是几吨？学生独立推算后回答：40名这样的同学是1000千克, 就是1吨。3.了解“吨”的应

31、用。提问：通常在什么时候, 要用“吨”作单位呢？请举例说明。（1）小组讨论, 组长记录。（2）交流汇总, 比比哪个小组知道得多。很重物体的重量。如：大象、鲸鱼、人造卫星。运输工具的载重量。如：汽车、轮船、火车、吊车。4.吨与千克之间的换算。（1）让学生运用克与千克之间的换算方法, 根据吨与千克之间的关系：1吨=1000千克, 试着计算。（出示教材第22页例8的题目）（2）全班交流, 说一说换算方法。汇报：4吨=4000千克, 想：1吨是1000千克, 4吨是4个1000千克, 即4000千克。3000千克=3吨, 1000千克是1吨, 3000千克里有3个1000千克, 即3吨。根据学生回答板

32、书：吨千克三、反馈完善1.完成教材第32页例8上面的“做一做”。（1）让学生说一说吨与千克之间的关系。（2）学生独立填写。（3）全班交流。教师强调：1吨=1000千克。2.完成教材第32页例8下面的“做一做”。（1）学生独立完成。（2）集体交流、订正, 并说一说换算思路。四、反思总结通过本课的学习, 你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业补第三单元测量课题：生活中的数学第6课时总第课时教学目标：1.能熟练运用列表的方法解决生活中的实际问题, 增加解决问题的策略。2.让学生感受到数学源于生活, 服务于生活。教学重点：能熟练运用列表的方法解决生活中的实际问题。教学难点：能熟练运用列表的方法解决生

33、活中的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入课件出示教材第33页例9情境图。师：请大家认真读题, 仔细看图, 说说你从中知道了什么？1.学生独立思考。2.全班交流。生1：已知有两辆车, 一辆载质量（载重）2吨, 一辆载质量（载重）3吨。生2：（补充上一位学生说的内容）两辆车要运完8吨煤。生3：在运煤的时候, 要求每次每辆车都装满。生4：要求的问题是怎样安排能恰好运完8吨煤。二、互动新授1.自主探究。（1）课件出示要求的问题, 让学生一起读一读。（2）小组讨论, 尝试用不同的派车方案。教师巡视, 注意了解学生安排的方法。教师提示：可以用其中的一辆车运完, 也可以用两辆车合作运完。（3）小

34、组合作整理不同的方案, 并用自己喜欢的方式整理在答题纸上。（可能有的学生用计算的方法, 也可能用画图分一分的方法等。）（4）展示成果, 找出符合题意的方案。生1：如果只用2吨的车, 恰好运4次可以运完。生2：可以用2吨的车运1次, 用3吨的车运2次, 两辆车刚好一共运8吨。教师对叙述表达清楚的学生加以表扬。2.学习列表法。引导：我们可以用列表的方法, 把不同的方案都清晰地列出来。（1）教师课件出示表格（如下图）。（2）学生按老师的方法在答题纸上绘制表格。（3）小组合作按表格的要求填写完整。（4）指名上前展示, 如果派车方案不全的, 其他同学进行补充。（5）指名说一说表格上所填写的内容和自己的想

35、法。3.师生一起检验。因为方案：24=8（吨）；方案：32=6（吨）6+2=8（吨）, 所以方案和方案都可以恰好把8吨煤运完。三、反馈完善1.完成教材第33页“做一做”。让学生用列表的方法, 把不同的方案列出来, 然后选择正确方案。2.完成教材第35页“练习七”第7题。（1）让学生合作完成。（2）集体交流、订正。说说自己的想法。四、反思总结通过本课的学习, 你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业补第四单元万以内的加法和减法（二）课题：不连续进位加法第1课时总第课时教学目标：1.引导学生迁移旧知, 学会万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。2.通过多种形式的练习, 提高学生的计算能力

36、。3.结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。教学重点：掌握万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。教学难点：理解进位加的算理。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.师：同学们, 我国湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物, 你们认识这几种野生动物吗？你知道它们分别属于哪一类动物吗？伴随悠扬的音乐, 多媒体课件分别出示丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿、狐狸的图片。学生回答：丹顶鹤属于鸟类；蜥蜴属于爬行类；麋鹿和狐狸都属于哺乳类。2.课件出示教材第36页“中国湿地部分动物种类”统计表。师：请同学们观察这份统计表, 你能从统计表中获得哪些数学信息？（鸟类有271种, 爬行类有122种, 哺乳类有31种。）

37、3.提问：根据统计表中的信息, 你能提出哪些要运用加法计算的问题？生1：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？生2：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？生3：我国湿地鸟类、爬行类和哺乳类动物一共有多少种？二、互动新授1.根据问题, 尝试解答。师：同学们提出了这么多的问题, 我们先解决哪一个呢？出示教材第37页例1：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？（1）提问：要想算出我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种, 需要知道哪些相关的信息？你会列出算式吗？（求我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种, 需要知道：我国湿地鸟类有271种, 爬行类有122种, 列式为：271+122=）（2）引导：你们会

38、计算吗？自己试试看。学生在答题纸上试算, 教师巡视, 并指名学生板演。汇报讲解。师：你们和这位同学计算得一样吗？下面我们请他来说一说他的计算过程。（教师及时评价学生的讲解）根据学生的汇报, 教师板书：271+122393小结：在计算这道题时, 应该注意些什么？（在笔算的时候, 相同数位要对齐, 并从个位加起。）教师对学生的回答及时做出判断。2.小组合作, 解决问题。出示教材第37页例2：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？（1）小组合作, 列出算式并试着在答题纸上计算。如果遇到问题, 请与自己小组的成员一起讨论解决。（2）师：你们在计算中遇到了什么问题, 又是怎样解决的？（十_大发展, 陆续

39、出产了许多新的动画作品。这里是“200420_年度国产电视动画片生产情况统计表”（课件出示教材第41页统计表）, 从统计表中, 你获得了哪些信息？根据统计表中所给的信息, 学生自由发言。2.提出问题。师：你能根据统计表提出有关于减法的问题吗？生1：2004年比2005年少生产多少部动画片？生2：20_年比2009年多生产多少部动画片？生3：2005年比20_年少生产多少部动画片？根据学生的回答, 教师选择性地板书提出的问题。3.质疑：同学们提出了这么多的减法问题, 怎样解答呢？这节课我们就一起来学习有关减法的计算。（板书：减法）二、互动新授1.教学例1。课件出示问题：20_年比2009年多生产

40、多少部动画片？（1）师：要想解决这一问题, 需要知道哪些条件？（要知道20_年生产了多少部动画片与2009年生产了多少部动画片。）（2）引导学生看统计表并解答。指名列出算式：435322=用笔算两位数减法的方法试着列出竖式算一算。学生独立进行计算, 教师巡视, 提示：列式时要注意什么？从哪一位减起？全班反馈, 汇报计算情况。教师根据学生的回答板书：435322113教师边板书, 边说明：相同数位对齐, 从个位减起。2.学习例2。师：同学们可真棒！能独立解答例1提出的问题。（课件出示教材第41页例2）“2005年比20_年少生产多少部动画片？”这一问题你能解答吗？试试看。（1）指名列出算式：43

41、586=（2）学生分小组用笔算的方法进行计算。学生分小组进行计算, 发现问题后进行小组合作学习, 交流讨论。（3）引导：你们在计算中遇到了什么问题, 是如何解决的？（个位“56”不够减, 从十_大家带来了两条关于国产电视动画片的信息。1.出示信息, 提出问题。课件出示例题：2004年计划生产158部国产电视动画片, 2005年计划生产413部国产电视动画片。根据以上信息, 你能提出哪些数学问题？2.提出并解决问题：2005年比2004年计划多生产多少部动画片？（1）学生独立列出算式：413158=, 并计算出结果。（2）集体订正。（3）指名说一说笔算时要注意什么。（注意相同数位要对齐；注意哪一

42、位上有退位要先减去一；注意从个位减起。）3.改变信息, 导入新知。（1）改变信息：如果2005年计划生产403部国产电视动画片。那么2005年比2004年计划多生产多少部动画片呢？（2）解决问题：学生列式：403158=对比：“403158”与“413158”中的被减数中间有0。4.揭示课题：在退位减法中, 被减数中间有0时该怎样减呢？这节课我们就先来学习“被减数中间有0的退位减法”。（板书课题：中间有0的连续退位减法）二、互动新授1.自主探究。（1）学生尝试计算：403158=（2）学生独立思考：计算“403158”时, 个位不够减从十_大家帮小红的爸爸算一算应该准备多少钱才够。可以用不同的

43、方法解答。（1）小组合作, 讨论、交流。（2）把小组讨论的结果写在答题纸上。（3）小组代表上台展示, 并说出解题的思路。方法一：他们买了三种商品, 把三种商品的价格加起来, 就是爸爸应付的钱, 也就是558+225+166=949（元）方法二：空调扇的价格是558元, 可以看成560元；学习机的价格是225元, 可以看成230元；护眼灯的价格是166元, 可以看成170元, 因此可以这样计算：（4）小结：解决这一问题同学们想出了不同的解答方法, 你觉得哪一种更好, 更适合于我们的实际生活呢？学生在组内展开讨论交流。汇报讨论结果。学生汇报：估算的方法更好, 更适合于我们的实际生活。因为“爸爸需要

44、准备多少钱才够”在我们现实生活中不需要精确的答案, 只要快速算出大约数据就可以了。小结：收银员收钱要准确, 因此要精确计算；而爸爸应该准备多少钱才够, 不需要精确计算, 估一估就行。我们以后在解决问题的时候, 要认真分析具体情况, 再灵活选择解决的策略。三、反馈完善1.请你在生活中发现并提出一些数学问题, 选择合适的计算策略并解决它们。（1）小组讨论、交流。（2）班内汇报。比如：我们要到商店买东西需要带多少钱的时候可以运用估算；售货员找钱和购物人付钱的时候就需要准确计算, 而估算就不行了。教师强调：在解决问题的时候, 要认真分析具体情况, 灵活选择解决问题的策略。2.解决问题。（课件出示以下题

45、目）如果妈妈想买一个电饭锅、一辆自行车和一台录音机, 她带1500元够吗？（1）独立完成, 做在答题纸上。列式为：3.6+425+3681100（元）1500元1100元, 够了。（2）班内展示。四、反思总结通过本课的学习, 你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业补第四单元万以内的加法和减法（二）课题：整理和复习第6课时总第课时教学目标：1.正确熟练地计算三位数加、减三位数。2.培养学生在解决问题时灵活选择解决问题策略的意识和能力。教学重点：正确熟练地计算三位数加、减三位数。教学难点：培养学生在解决问题时灵活选择解决问题策略的意识和能力。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.组内交流、整理

46、知识。（1）同学们, 昨天老师布置大家课后对万以内数的加、减法进行整理和复习, 现在请同学们把整理的结果在小组内交流, 小组长记录。（2）请每一小组的组长汇报小组整理的结果。2.导入：同学们都认真做了整理, 这节课我们继续深入、细致地对本单元所学知识进行整理和复习。（板书：整理和复习）二、互动新授1.思考与练习。（1）（出示教材第47页第1、2题）请同学们在答题纸上列竖式计算, 并说一说哪些算式中的个位相加不需要进位, 哪些算式中个位、十_大的提高。3.课件出示教材第47页第3题第（1）小题。看看大家谁算得又对又快。出示第3题第（2）小题。圈出得数大于200的算式。先估算, 然后再计算。出示第3题第（3）小题教材中的情境图。（1）说一说, 要求的问题是什么？（2）要求问题1需要哪些条件？小组交流。列出算式, 并解答。