爱——情感教育中不可忽视的力量

1、 爱情感教育中不可忽视的力量 爱护学生是情感教育的灵魂。学生最大的愉悦莫过于得到心目中老师的爱，这爱能使学生感到眼前的一切都是那么美好，这爱能使学生克服学习中的一切困难，爱是情感教育中不可忽视的力量。爱的力量常常体现于如下效应中：一、 移情效应教育通过情感活动把对象与主体联系起来，并且贯宽穿于教育过程的始终。一般认为，情感是人们对于周围事物，对于自身， 以及对于自己活动的态度和体验。它主要起着使教育内容转化为学生内在意识和外在行动的先导和中介作用，显然教育爱学生的情感是教育“内化”的催化剂。如果把情感这个中介淡化或去掉，教育必然会陷入一种枯燥乏味的境地之中。教师爱学生，使学生对教师产生亲近感、

2、依赖感。 当这种爱达到一定水准时，学生就会形成某种心理定势， 以一种先入为主的态度对待教师，随之产生移情效应， 即学生又把对教师的爱转移到该教师所教的学科上。所以“爱”既是一种内在体验，也是一种心理倾向和态度，是产生移情效应的动力。学生“爱屋及乌”正是“爱”所产生的强大移情作用。二、 威信效应在班级管理工作中，我常发现，让学生同做一件事，威信高的教师说出来，学生立即听从，乐意接受，而且完成得很好。但有的教师说出来，学生无动于衷，懒于接受，即使被迫做了，也是马虎了事。可见教师威信的高低，直接影响到教育效果。教育家赞可夫曾说：“如果没有威信，那就是说，师生之间就没有准确的相互关系，就缺少了有效地实

3、行教学和教育工作的必要条件”。教师要取得好的教育效果，必须有较高的威信，这是教育的需要。而威信并不是教师所固有的，它是师生深厚感情的延伸，是靠教师自己树立起来的。它是教师精湛的教育艺术和深厚的师生感情的反映，是取得教育成功的重要条件。教师威信高，学生对教师的信任度就高，容易产生“亲其师，信其道”的效应。威信高的教师所输出的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势，从而易取得最佳教育效果。教师应重视自己威信的树立，并充分利用威信去影响和教育学生，以使教育更趋完美。三、期望效应“皮格马利翁”效应告诉我们在人际交往中，一旦好意知觉对方，有意识或无意识地寄以期望，对方会产生出相对应于这种期

4、望的特性。它成功地说明了期望的激励作用。在这个实验里，当教师被暗示，名单上的学生是“有最佳发展前途者”时，他们由衷地信任这些学生，深信他们一定会成为出类拔萃的学生，并将这种信任转化为对学生的无限热爱。他们通过自己的眼神、笑貌、嗓音、态度滋润着学生的心田，感染着学生的情绪，影响着学生的行为，使这些学生更加自信和自强不息。学生的自强不息促使自己进步，进步反过来又坚定了教师的信心，加深了对学生的期望。如此往复，形成良性循环，使学生持续地进步和发展。所以，人们通常这样来形象地说明皮格马利翁期待效应：“说你行，你就行；说你不行，你就不行”。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。期望对人的行为有

5、巨大影响。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向跌落。 期望的效应是非常显著的。心理学证明，教师的爱对学生可产生期望心理，当教师的情感“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相对应的情感体验。学生会把教师的期望，看成是社会对他们的肯定，集体对他们的重视。由此获得心理满足，发展自我价值感，对自己的奋斗目标维持了稳定的志向水平，激发出奋然上进的力量。故教师的任务和期望是学生进步和发展的重要精神支柱和情感力量。四、情感效应情感是具有感染性的，在一定条件下，人们的情感能够相互感染，相互影响，从而产生相同的情感休验。教师往往是学生设计自己未来的楷模，优秀教师的模范言行、治学精神都能给学生

6、以极大的感染力，形成较高的崇师度，使学生自觉地产生奋发上进的内在动力。我们常说：“喊破嗓子，不如干出样子”，指的就是教师感染的效应。因为对学生来说，教师是教育过程中最直接最具象征意义的人物，教师要努力把握情感诱导的契机，要积极参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，并认真精细地观察学生的情感行为和性格特点，了解学生的爱好和才能。在教育教学的各个环节中，针对学生不同情况，提出不同要求，并善于实行情感诱导，竭尽全力协助学生获得成功，推动他们持续进步。学生都有渴求进步及自我完善的内在要求，教师的行动是无声的命令，是情绪感染的最好方式，教师身体力行了，学生就会把教师作为效仿的榜样。可见，教师情感的弥散是深深地影响着学生的。移情效应、威信效应、期望效应、情感效应