（完整版）声音的产生与传播

1、本word文档可编辑可修改初二学生由于刚刚进入物理学科 的学习， 会感到物理与自己 的生活有很大距离。 因此拉近物理与生活 的关系，激起学生学习物理 的兴趣是非常关键 的。而声音 的产生和传播这节课 的内容特点决定了它和学生 的生活紧密相关，因此，本节课 的设计就从充分发挥学生 的积极主动性，通过探究活动体验探究 的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集 的信息进行对比分析，得出结论。在探究 的过程中，激发学生 的创造潜能，充分发挥学生 的主观能动性，使学生 的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己 的生活之中。【教学目标】 一、知识与技能1通过观察和实验初步

2、认识声音产生和传播 的条件。2知道声音是由物体振动发生 的。3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播 的速度不同。二、过程与方法1通过观察和实验 的方法探究声音是如何产生 的？声音是如何传播 的？ 2通过探究活动，培养学生初步 的观察能力和掌握初步研究问题 的方法。三、情感态度与价值观1通过教师、学生双边 的教学活动，激发学生 的学习兴趣和对科学 的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中 的物理学道理。2注意在活动中培养学生善于与其他同学合作 的意识。3学会用物理知识来描述生活中声现象。 【教学重点】1发声 的物体在振动。2声音 的传播需要介质。【教学难点】引导学生观察、探究声音传播

3、 的条件以及解释生活中 的声传播现象。【教学方法】观察法、实验探究法、讨论法【教师准备】 音叉、小锤、铁架台、带有细线 的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。【学生准备】橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。【教学过程】一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件 的摩擦声、优美 的歌声、琴声、锣鼓声、神奇 的超声波等。 引导提问：声音是怎样产生 的呢？为什么会有各种各样、千差万别 的声音呢？导入课题：我们听到 的如此优美 的乐曲及大千世界里如此丰富多彩 的声音是怎样产生 的，又是怎样传播 的呢？我们今天就来学习声音 的发生和传播。二、进行新课问

4、题一：声音是怎样产生 的？学生讨论：如此丰富多彩 的声音是怎样产生 的呢？ 引导比较： 1让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位 的情况。2观察比较按紧 的直尺不发声与拨动发声时 的情况。3观察比较烧杯中 的静水与向烧杯中倒水发声时水 的情况。4让观察比较拉紧 的橡皮筋发声与不发声时 的情况。师生总结：声音是由物体 的振动产生 的。 教师演示：发声 的音叉可以把乒乓球弹开说明发声 的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）乘势提问：还有什么办法可以验证发声 的音叉在振动？是否一切发声 的物体都在振动呢？怎样验证？学生讨论：（教师引导点拨：一切发声 的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定

5、方案）教师预备：方案一：用手轻触发声 的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声 的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下 的线条情况。方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声 的同时观察砂子 的情况。方案五：把装有水 的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声 的同时观察水面 的情况。学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料：发声体现象结论声带 说话时喉咙部位在振 说动话时声带在振动发声 的直尺 发声时直尺在振动 直尺在振动发声 的水在振动水水发声时在振动橡皮筋发声 的橡皮筋在振动 发声 的橡皮筋在振动音叉

6、 发声 的音叉可以把乒 发乓球弹开声 的音叉在振 动发声 的音叉在振动音叉 手感觉发麻音叉 发声 的音叉在水面上 发激起水花声 的音叉 在振动音叉 铅笔在白纸上留下波 发浪线声 的音叉在振动桌面 桌面发声时细砂会跳 发动声 的 桌面在振动桌面 桌面发声时水面上会 发激起水波声 的桌面在振动得出结论：一切发声 的物体都在振动。 引导解决： 1指导学生看教材 12页图11-1、13页 11-2，是什么物体在发声？为什么会发声？2我们能把声音记录下来吗？学生讨论：（教师指导点播）问题二：声音是怎样向远处传播 的？提出问题：声音是由物体 的振动发出 的，那么声音是怎样向远处传播 的呢？媒体播放：宇航员

7、在月球行走 的资料片断，观察宇航员交流 的方式，与人们在地球上 的交流对比。 教师引导：声音 的传播需要空气（介质）。提出问题：怎样证明声音 的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案）教师预备：方案一： 1把正在响 的闹钟放进玻璃罩中，听声音 的情况。2用抽气机往外抽气，听声音 的变化情况。 方案二：把正在响 的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音 的情况。方案三：在水中，敲击两块石头，旁边 的人能听到声音。方案四：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌 的另一端，听声音 的情况。学生活动：（教师指导）收集信

8、息，分析材料：介质现象结论空气听到闹铃声 气体可以传播 声音无 听不到闹铃声 真空不能传播声音水 听到闹铃声 液体可以传播声音水 听到石头敲击 液体可以传播声声音课桌听到敲击（嘀 固体可以传播嗒）声声音得出结论：声音 的传播需要介质；真空中不能传播声音。问题三：声音在空气中是怎样传播 的。 提出问题：既然声音 的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播 的呢？投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。类比说明：指导学生看图 11 6说明声音在空气中是以声波 的形式传播 （物理研究方法指导：类比法）学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。问题四：声音 的传播需要时间吗？

9、提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音 的传播需要时间吗？你怎么知道 的？学生讨论：（教师引导点拨）教师预备： 1百米比赛时，计时员是怎样计时 的呢？为什么？2对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？3雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？ 共同归纳：声音 的传播需要时间，也就是声音是以一定 的速度传播 的。介绍资料、指导读表：一些介质中 的声速学生讨论：在读表 的过程中，发现了什么特点？（教师指导）0115 C时， V声=340米/秒250C时， V声=346米/秒2传播速度与温度有关3一般情况下： V固V三、课堂小结液 V气 1一切发声 的物体都在振动。2声音 的

10、传播需要介质；真空中不能传播声音。3声音在介质（空气）中是以声波 的形式传播。04声速： 15 C时，340米/秒（空气）板书设计：一、声音 的发生一切正在发声 的物体都在振动。 二、声音 的传播1声音靠介质传播，真空不能传声介质：能够传播声音 的物质2声音在空气中是以声波 的形式传播3声速：0（1）15 C时， V声=340米/秒（2）传播速度与温度有关 四、知识应用例 1 以下几个实验现象，能说明声音产生 的原因 的是（ D）A放在玻璃钟罩内 的电铃正在发声，把玻璃钟罩内 的空气抽出一些后， 铃声明显减弱B把正在发声 的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出 的声音 C

11、拉小提琴时，琴弦 的松紧程度不同，发出 的声音不相同D拨动吉他 的琴弦发出声音时，放在弦上 的小纸片会被琴弦弹开拓展：本题可以在学生识别实验 的基础上进一步考查学生设计实验 的能力，如：请设计一个实验，验证声音是由物体振动产生 的。例 2 请你想象一下，如果声音 的速度变为 01ms，我们 的世界会有什么变化？请写出 3个合理场景 分析：这是一道开放性试题，在假设条件下，对生活中常见 的声现象进行联想，从而得出一些新情景。许多同学看到这道题时会产生无从下手 的感觉，由于对身边 的声现象熟视无睹，缺乏感性材料而无法进行联想。其实，本题重点考查了两个知识：我们周围充满空气，声音要靠空气传播；声音在

12、15空气中 的传播速度是 340ms，当声速变慢，会出现声音滞后现象。答案：（ 1）过马路 的行人听到汽车喇叭声后再躲避车辆已经来不及了；（ 2）在教室里上课时，后排 的同学要过一段时间才能听到老师讲课 的声音；（ 3）发令枪响后，好长时间运动员才能起跑（ 4）看表演时， 会发现，演员 的动作出现了很长时间，才听到发出 的声音。五、作业设计1动画片星球大战中，神鹰号太空船将来犯 的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？2古代雾中航行 的水手通过号角 的回声能够判断悬崖 的距离，蝙蝠根据飞行时发出超声波 的回声可以确定目标 的位置和距离，

13、这种方法叫做回声定位。根据回声定位原理，科学家发明了声呐，利用声呐系统，人们可以探知海洋深度，这些都说明回声 的 存在和它 的利用价值，通过日常经验我们也知道，人们面对高墙喊话，往往能听到回声，可是，小红和小明同学却发现了一个问题，当在我们 的教室中说话时，却听不到回声，但听到 的声音很响亮这是为什么呢？他们猜想，这是不是与发声体距离障碍物 的远近有关呢？于是，他们上网查询资料，查到了如下结果：当声音在传播过程中，遇到障碍物时，会被反射回来，再传入耳朵，我们就听到了回声。如果声源与障碍物 的距离较远，反射回来 的声音到达人耳比原声晚 01s以上，人耳就能把回声跟原声区分开；如果声源与 障碍物 的距离