六年级上语文教案在急流中西师大版

1、在急流中学 内容： 11、在急流中学 目 ：1、 学会本 生字；能理解和正确写“船舷、酣睡”等 。2、 正确、流利、有感情地朗 文。3、 整体感知，把握 构。重点、 点：掌握生字 ，把握文章的主要内容。学 活 程个人批注一、揭 示 （ 明扼要、具体 用、操作性 ）新知探究（先学后教、合作探究、反 指 ）自学指 （内容、要求、 、方法）（一）、 ，激趣 入1教 ：平 老 都告 同学 要在生活中养成仔 察的好 ，今天老 想看看同学 自己 察能力的 果， 看 幅插 ， 同学 察 思考，然后用恰当的 言描述出自己在 中的所 。2生 所欲言后， 生 概括插 中描 了哪两大景 ？（江水、 女） 两大景 各

2、具什么特点？（板 江水：湍急 女：勇敢）3 生把 四个 成一句通 的 。（湍急的江水上一位勇敢的 女正划着竹筏。或一位勇敢的 女在湍急的江水上赶路。）4 ：今天我 就来学 篇 文在急流中。生 两遍， 板 。（二）、初 文，整体感知1生 自己喜 的方式 文，并自主学 生字。 提示，不 笔墨不 的 方法。2生概述文章主要写了什么事，并 自己初步感受到的文章的思想感情。（在汹涌湍急的江面上，一位年 女背着孩子沉着勇敢地逆流前行的事。感受到了 女的 定自若、勇敢自信以及作者 女的 佩、 等感情。）3、 文划分段落， 段意。第一部分：第1-2自然段写湍急的江水一路奔 及江 的美景。第二部分：第3-6自然

3、段写作者看到划竹筏的年 母 的 程。第三部分：第7 自然段写作者受到的启示。太山 第一初 中学教学活 第 1页第周总第节执笔教师尚本审核领导授课教师：尚本学习内容： 11、在急流中学习目标：1、有感情地朗读课文。2、联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。3、学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。重点、难点：联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，把握文章情感，学习环境描写的作用。学习活动过程个人批注一、揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强）新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导）自学指导（内容、要求、时间、方法）( 一 ) 、研读课文，突破重点1生默

4、读全文，迅速找出文中与插图相对应的段落。（第 4 段）2生大声朗读具体描写插图的段落，思考：(1) 此时你就是大船上悠闲的作者， 看到此情景， 你的心情是怎么样的？ （意外、震撼、大吃一惊，师板书：震撼）你是从哪些重点词体会到的？（竟是、年轻的母亲、居然、酣睡，板书：年轻母亲）(2) 生自行练读，读出作者的那种惊讶、难以置信，然后抽生读。(3) 在人物刻画上，作者采用了哪些细节描写？（神态、动作）这样描写有何用意？（表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉着以及对竹筏操控的游刃有余等。 ）(4) 男女生分别用朗读的方式感受妇女的镇定、平静、游刃有余。(5) 生想象襁褓中的孩子在颠簸和惊险中做着什

5、么样的梦，并说说做这种梦的原因。（二）、细读课文，学习写法学习文章前后呼应的写法：1小筏子渐渐远去，它在作者眼中变成了什么？（“一簇不息的火苗” ）这与前文什么地方相呼应？（与第3 段结尾处“一朵随波漂流的红杜鹃”相呼应。）2以上两处作者都运用了什么修辞手法？（比喻） 作者为什么要这样比喻，你从中感受到了什么？（表达了作者对这对母子的美好祝愿，感受到了作者对母亲奋力划桨的鼓励，对执著奋进精神的肯定等。）（三）、精读课文，体会感悟再次感受人物，与作者的联想产生共鸣：1教师： 贝江上的这一幕给作者留下什么样的印象？（很难忘记， 师板书：难忘）为什么难忘？（ “这一切，组合成一幅感人的图画”，师板书

6、：感人）“这一切”究竟是指的什么？（镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，师板书：神态、眼神、动作、孩子）2这是作者的感受，你还在文中哪些地方受到了感动呢? （例：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里第 2页拼命 扎着逆流而上。 ”） 原因。 （ 个句子通 将小筏子比 成落水 扎的蜻蜓，在汹涌的急流反 下，突出了母 的 勇敢）小 是一位怎 的母 ？（ 勇敢、 持不懈 板 ： 大母 ）3是啊， 种源自 大母 的感 永不消失地存活在了作者 海中，于是他由此及彼地 想到了生活的急流， 勾画出相关 句（文章最后一句）， 悟悟，分小 自己

7、的 和理解。（在学 的征途上我 如何勇敢沉着地面 那些失意、沮 ；在复 多 的社会里我 如何面 各种挑 、 惑、挫折。）（四）、 ，探究 点1教 ： 大的母 我 太多的感 ，在感 之余，同学 什么 没有？ 提出来，我 大家一同解决。（生能 疑文章1、 2 两段被老 忽略了。）2生默 1、 2 段， 与后面几段的不同之 。（属于自然 境描写。 ）3 想想， 两个段落可不可以省略不写？不能，又是 什么？ 小 。（不能，因 作者借“卷、打、翻 ”正面写出了江水的急、 ， 是从 面烘托出了当 、危 的气氛；又借 江两岸美景的描写 托出了作者悠 自在的心情，二者共同地 后文年 母 泰然自若的出 作了 。 板 ：美景、悠 、 ）（五）、回 全文，采 精彩1作者用自己的双眼和内心 、感受了年 母 用 行 写了 大而 人的母 ，她启示着我 也 极 ，笑 生活中的种种急流， 看黑板，抓住作者的心情 化 条 索， 我 崇敬之情 出 年 母 的敬意。2 印象深刻的段落或句子 行背 。太山 第一初 中学教学活 三、当堂 （ 目 、注重 效、独立完成） 个人批注听写本 生