小学三年级语文《不懂就要问》教案

1、小学三年级语文不懂就要问教案 【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是我整理的小学三年级语文不懂就要问教案相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文不懂就要问教案教学目标：1、认识本课的2个生字。2、能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。3、了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。教学步骤：（一）导入1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生

2、。2、简介孙中山先生生平事迹。3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。（二）整体感知1、自由读课文，划出不懂的地方。2、读了这篇课文之后，你知道了什么？（三）研读课文1、指名读课文，注意读准字音。2、读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？3、讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？4、集体交流阅读心得。5、指导朗读课文。6、这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？（四）总结今天，我们学习了不懂就要问这篇课文，你明白了一个什么道理？（五）布置作业收集有关孙中山先生的小故事。（六）板书设计【篇二】小学三

3、年级语文不懂就要问教案教材分析：本单元围绕“好习惯”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把好习惯安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。不懂就问是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。学情分析：孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但不懂就问这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中

4、的表现，进而产生共鸣。教学目标：1、根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：2、认识本课17个生字，会写9个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。4、讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的。良好学习习惯。重点与难点：培养学生：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。设计理念：前几册的教学以教师“导学”为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学

5、习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学准备：查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片教学过程：（一）创设情景，切入课文，1、同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料）3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。（二）初读课文，整体感知自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。同桌合用一本书，相互检查正音。通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。指名分段读课文，思考课文讲了什么事？（三）品读感

6、悟，积累语言默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？交流：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出来自己读一读？在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。通过同学们的反映：高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情，以及当时的紧张气氛。通过先生态度的变化：拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。（四）朗读欣赏，升华情感课文中那些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听，说说为什么？（五）联系实际，拓展延伸说

7、说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？【篇三】小学三年级语文不懂就要问教案教学要求1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。教学过程一、自主学习，整体感知。1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？）2、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不

8、了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。3、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）4、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。二、深入学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）2、指名读第二自然段，质疑、解疑。“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里

9、是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）3、找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？围绕上列词语展开讨论研究：当孙中

10、山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？分页标题#e#出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。4、学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）三、深入画面，指导朗读。1、自由组合，三人为一组练习。2、请两组同学汇报。注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）四、深入探究，学习精神。1、学习了课文，你有哪些体会？（孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己