《除法的初步认识》教学设计（word版）

1、 精编范文 除法的初步认识教学设计温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。除法的初步认识教学设计 本文简介：除法的初步认识教学一、教学目标、知识与技能1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；、过程与方法1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2、培养学除法的初步认识教学设计 本文内容：除法的初步认识教学一、教学目标、知识与技能1、让学生通过亲自动手分实物明确”平均分”的含义,并且从平

2、均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；、过程与方法1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；、情感、态度与价值观在玩中学, 在学中做二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解”平均分”的含义。三、教具、学具教具：课件、学具、磁铁、小棒学具：小棒四、教学过程、游戏导入同学们, 我们先来做个听数抱团的游戏吧！你们还记得游戏规则吗？活动：、教师重述游戏规则：当同学们听到数字几就几个几个的抱成一团。、学生操作, 教师观察、指导；、学生汇报提问：谁可以用我们学习过的

3、数学语言来描述你所看到的？（多指几名学生说）、教师：从刚刚几位同学的回答中老师听到了一个共同的词语叫平均分, 哪平均分又是什么？、请学生说。、教师：那我们继续来看, 这次还是平均分吗？（是）谁来用平均分的语言描述一下？我们继续看, 这次是不是平均分？（不是）通过这个游戏我们明白了平均分就是每份分的同样的。、探索新知1、学习例2（1）、创设情境今天老师给大家带来了一位可爱的小朋友, 它是我们国家的国宝, 你们猜猜他是谁啊？（大熊猫）瞧, 它来了！（2）、观看动画教师问：看来大熊猫遇到了问题, 你们想不想和大熊猫交朋友啊？（想）那你愿意帮助大熊猫解决问题吗？那有谁听清楚大熊猫的问题了？（把12个竹

4、笋平均分到四个盘子里, 每盘放几个？）（学生多说, 把问题说准确）（3）、分竹笋教师：同学们现在你们拿出12个小棒代替竹笋, 平均分成四份, 每份是多少？分完之后小组中说说你分的过程。（4）、讨论结束:每盘放几个？（3个）老师也准备了十_大家演示一下你分的过程。（5）、学生上台演示分的过程教师:他来分, 我们来数好不好？123123123123（6）、教师归纳小结：把12个竹笋放在4个盘子里, 每盘放的同样多, 就是把12个竹笋平均分成4份, 每份是3个。你们可以用一个算式来表示吗？写到作业纸上。（7）、投影展示算式:124=3（个）教师提问:这里有一个新的符号, 这位同学告诉大家这个符号叫做

5、（除号）, 同学们仔细观察这个除号, 你们发现了什么?学生自由说。师归纳:中间的一横将上下两个圆点分开, 恰好表示平均分。这个算式就是（除法算式）今天我们就来认识除法。板书课题那这个除法算式中各数表示什么？（8）、如果老师去掉1个盘子, 还剩（3个）, 那把12个竹笋平均分到3个盘子里, 每盘放几个？动手分一分（4个）, 除法算式怎么写？投影展示123=4（个）如果老师去掉3个竹笋, 还剩（9个）, 那把9个竹笋平均分到3个盘子里, 每盘放几个？动手分一分（3个）, 除法算式怎么写？投影展示93=3（个）（9）、理解除法算式的意义谁可以根据这三个除法算式编题, 比如:我有12个苹果, 平均分给

6、3个好朋友, 每人4个？（多指学生说, 让大家好好感受平均分与除法之间的关系）2、学习除法算式的读法和写法把要分的东西的总数12写在除号的前面, 叫做（被除数）平均分的份数4写在除号的后面, 叫做（除数）除号表示平均分, 每份分得3个, 3写在等号的后面, 叫做（商）。（教师边讲解边板书）整道算式读作“12除以4等于3”（板书, 全班齐读一遍）, 学生读“123=493=3”进行巩固。、巩固练习（1）、读算式, 说出各部分名称开火车进行, 集体重复。（2）、看图列算式把6个苹果平均分给2只小熊, 每只小熊分得几个苹果？该如何列式？、学生独立做、集体订正（3）、拔高练习一根绳子长16米, 将其对折后再对折, 每段绳子长几米？学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。、学生讨论后回答, 对折后再对折是什么意思？（也就是对折2次）那对折两次后分成了几段？（4段）也就是说把16米的绳子平均分成了四份, 每份是几米？、写出算式, 集体订正、归纳小结今天我们通过分东西学习了什么新知识？有什么收获？、作业思考:除法和乘法有什么联系？、板书设计除法124=3（个）除号被除