教学设计（教案）模板(5)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级七教学形式教 师刘秀峰单 位和平县阳明二中课题名称羚羊木雕学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。羚羊木雕面对的是一群21世纪未经世事的青少年，七年级，正是学生从小学（少年）向中学（青年）过度的时期。他们的思想空前活跃，自我意识空前加强。而且，友情对于这个阶段的学生来说甚至比亲情更重要。所以，对涉及到的诸如家庭中母子间、父子间、朋友间等的矛盾问

2、题特别敏感。他们中，许多的人可能遇到过类似的问题。这个敏感，其实也是他们成长的表现之一。按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。教学目标1积累“逮、攥、怦怦、寒颤、形影不离”等词语；2体会并评价人物的思想感情；3学会与父母沟通；4教育学生学习“我”与万芳珍惜友情的可贵品质。教学过程（一）组织教学：鼓励学生，调动情绪（二）激趣导入：巧用唱歌，创设情境。借用歌曲朋友（周华健）创设情境：这首歌表达了朋友间无比珍贵的友情。我想每个人都有自己的知心朋友。那我问大家，你们送过什么礼物给朋友吗？请说说。今天，我也想送一份珍贵的礼物给在座的每一

3、份朋友，那就是羚羊木雕。（嘘，在哪儿呢？）对了，这不是一件具体的事物，而是当代作家张之路的一篇文章羚羊木雕，为什么我要把它当作一件珍贵的礼物送给大家呢？因为它里面包含着一种特珍贵的感情，这是什么呢？现在就请大家和我一起走进张之路的羚羊木雕，好吗？（三）我来自查：检查预习情况1字词教学给加点字选择正确的读音犄角（ ） 怦怦（ ） 寒颤（ ） 树杈（ ）攥着（ ） 脸颊（ ） 反悔（ ） 无可挽回（ ）根据词义写出词语像身体和影子一样不可分离，形容关系密切。（ ）不跟别人商量，按自己的见解决定。（ ）对以前答应的事后悔或不承认。（ ）2整体感知，思考作答。文中的这只羚羊是怎样的一件东西？（明确：爸

4、爸从非洲带回来 的，黑色硬木雕成的，贵重的）文中主要涉及到了哪些人？（明确：爸爸、妈妈、我、万芳）围绕“羚羊木雕”，这些人之间各发生了什么事？（明确：略）从这些事情中可以看出，爸妈、我、万芳分别是怎样的人？爸妈：重财轻义；“我”：珍惜友情；万芳：仗义明理。（四）我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。1准备活动四人一组，一个人做听众，三个人分角色朗读（爸、妈、我）；注意每人的神态语气心理性格（应怎样说，为什么这样说）；注意人物出场先后顺序，该怎样安排？要用上什么道具，请准备简易道具。2实践活动：我来表演，你来评。注意人物的个性；注意人物的神态语言（重音语速语气）；评出谁是“最佳演员”。

5、（五）我来研讨：分组，逐一讨论作答，要求同学们畅所欲言。这究竟怪谁呢？我们来看看直接与羚羊木雕有关的人：爸妈有错吗？“我”呢？万芳就没错吗？（六）我来体验：希望同学们都能踊跃地各抒己见。1我会这样处理：如果你是文中的“我”，你会怎样处理这件事更合适呢？会去要回来吗？为什么？你遇到过类似的烦心事吗？请说说。2我会这样分析：当局者迷，旁观者清。发生矛盾的双方往往各有各的理由，又不能洞悉自己的不足，你能帮文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足吗？板书设计悟读一篇文章概括内容说读一些对话感知人物品读一批词句赏析妙要演读一遍课文体验情景探读一组问题凸现互动作业或预习课外作业续写片断：文中结尾写到“我”已经把羚羊木雕要回来了，此时父母又会有怎样的反应呢？注意人物的语言、动作和神态描写，请同学们写一个二三百字的片断文字。自我评价羚羊木雕是一篇老课文，可见这篇小说具有一定的现实意义和教育意义。那么如何让学生与作品进行心灵的对话？力求体现探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。在教学中，我主要是从以下几点考虑的：1、抓学生勤于动手动脑的训练，培养学生积累语言的能力。2、抓学生的读说训练，培养学生学习语言和组织语言的能力。3、抓学生的思维发散