小学五年级下册教学计划

1、金凤区第八回民小学五年级（1）班语文教学计划五年级第二学期是小学高年级的重要时期，教学任务非常繁重。教师的教学不光是把书本的知识教给学生，还要讲究教育教学艺术，只有这样，才能为学生提供良好的服务。为此，为了更好的完成教学任务，培养学生各方面的水平，提升教育教学水平，现将本学期教学计划制定如下：一、教材（一）教学材析本学期教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：走进西部、永远的童年、语言的艺术、他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界、作家笔下的人、异域风情。其中第三单元“语言的艺术”和第六单元“走进信息世界”还安排有不同表现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。在一

2、些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。全册共有28篇课文，精读和略读各14篇，除第六组外，每组由导语、课例、口语交际习作、回顾拓展四部分组成。口语交际习作八次。回顾拓展八次分别由3个栏目组成。（二）教学目标1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的水平。2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。3、能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。5、能联系上下文课自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，

3、初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7、学习浏览，增强浏览水平的培养，根据需要搜集信息。8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量很多于25万字。9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、使用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学写研究报告。（三）教学重点难点及要求1、 增强阅读基本功的训练，要做到准确流利有感情。读懂课文有所感悟，默读训练既要提升理解水平，又

4、要提升默读速度。扎实实行语言训练。利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。同时，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自读自悟或交流讨论得出结论。2、 落实各单元训练重点，发现语言规律，学习表达方法。（1） 通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。（2） 在课文中发现语言规律的特点。体会观察细致和表达生动，体会用词的准确，体会借物喻人的写法，体会表达的丰富内涵，体会怎样把内容写具体，寄情于物的方法。（3） 在交流平台总结某些规律性的东西。3、 把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。（1） 体验文本与个性化

5、感悟的关系。（2） 把握内涵与语言文字训练的关系。4、 激发学生课外阅读的热情，能够主动、自觉地阅读课外书籍，鼓励并指导其作好批注；抓古诗、谚语和论语的背诵，增强语言积累。具体的教学要求如下：识字、写字的教学要更加放手让学生自学。学生在阅读中遇到不理解的字，能够自己查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文理解字词的意思。难写的生字或容易混的生字作指导，课内留有一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。提升写字的速度，并养成良好的写字习惯。阅读教学1、实行阅读教学一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书。通过多种形式的朗读，悟情传情，培养

6、语感。引导学生进入文章的情境中，在读中体味感悟文章表达的思想感情。要从整体入手，指导学生在把握全文的情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，实行有感情地朗读。为学生留有充裕的默读时间，并提示相对应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。读书要有明确的目的，方法要得当。2、精读词句、积累语言词句训练师精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意识，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提升使用语言文字的水平。3、要根据课文的不同特点设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思

7、，并能背诵短小的文言文。剧本和相声，在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要任务或重点部分，实行讨论、交流，最后能够分角色读一读，或者演一演。略读课文的两篇近代白话文，教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。精读课文的教学，也要抓住重点，不能平均用力。借景抒情的美文，指导朗读和通过学生声情并茂的读，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上积累优美的语言。课外阅读的指导语文课程标准中明确提出了阅读的数量，教师不能将其作为“软任务”而忽略。因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的。著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于

8、课外”的观点。教师可以根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书。教师可以指导学生阅读推荐的书，让学生作读书笔记，并在班上进行交流。也可以配合课文的学习推荐其他书籍。口语交际教学1、 要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要联系提示。2、 要创设特定的情景。让学生了解在不同的场合针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。用学生喜闻乐见的方式来激发学生交际欲望。体现交际的内容由比较简单、表面，到交际的比较丰富、深入的训练过程。3、 要体现双向互动。要在互动使交流逐步深入

9、。4、 要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。听人说话要抓住要点，表达能有中心有条理。讨论中敢于发表自己的意见。加强良好语言习惯的培养，规范学生的口头语言。习作教学习作教学要注意一下几点：1、 强化学生的习作意识。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。2、 作文指导要从内容入手，作文讲评重在激励。3、 观察、思维

10、、表达三种能力结合起来培养。4、 引导学生积累习作素材。学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。教师要让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。5、 帮助学生养成良好的文风，加强平时练笔的指导。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾把练笔延伸到日常生活中，根据生活需要练笔。要鼓励学生表达自己的所见所做所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。6、 习作交流和评价，重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作

11、后的自我修改和互相修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。综合性学习要比较充分的体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。通过“信息传递改变我们的生活”的活动，使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化。在“利用信息，写简单的研究报告”的活动中，重点在于让学生学写怎样写研究报告。二、 教师及学生（一）自身的教学目标1、加强理论学习，不

12、断提高业务能力积极参加教育科研活动，努力接受新的先进的教育教学理念，不断更新教育教学方法。同时在计算机的运用方面要加大学习力度，争取熟练的操作计算机，能够为学生提供应有的服务，从而提高学生各方面的能力。2、 做好充分的课前准备认真研读教材，以本册教材的教学目标为依托，结合学生的具体实际对文本进行相应的整合，从而精心设计切合实际的课堂教学。同时有目的地向学生提出明确的要求，如：查阅相关的资料图片、自学有关的内容、了解有关的知识、观察、访问等。1、 重视课堂教学利用好课堂40分钟，进行精讲多练。关注每个学生的听课状态，运用新颖的教学方法吸引学生的注意力，让他们有机会张扬个性，从而使他们各方面的能力

13、得到发展。引导学生在整体感知课文内容的基础上提出有价值的问题，然后通过朗读思考点拨指导，抓住重点词句理解课文内容解决问题。在阅读中遇到不认识的字自己查字典解决，对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺做具体指导，使学生把字写端正、写美观。注意课文空白处的补写练习，使学生的思维能力得到发展。2、 在习作上下功夫指导式力求使学生明确习作要求与主题，根据主题选择材料进行构思，并且按照一定的顺序有条理的进行叙述。学习在习作中运用平时学过和积累的优美词句，表达自己的真实感受。教育学生注意平时的留心观察，引导学生叙写生活中的真人真事。同时注意引导学生修改自己的习作，培养良好的习作习惯。3、 重视口语交际

14、在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。进行口语交际教学要充分体现听和说的双向互动这个特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。4、 抓阅读教学阅读教学要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入景入情地朗读，读懂课文有所感悟；并通过朗读的实践逐步提高朗读的水平。练习朗读要用普通话正确流利有感情地朗读课文。默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实的默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。（二）学生重视培优帮扶的效果，加强中等学生的培优力度。课堂上利用一切机会为优等生创造表达条件，设计一些拓展性较强的知识，鼓励他们充分发挥自己的潜能，展示自己的个性，进行自由表达。加