初中语文第11课《大小猫洞》教案(语文版初三上)3

1、第 11 课大小猫洞教案（语文版初三上） 3doc 初中语文教学内容本课在教材第9l 一 94 页。 ?大小猫洞 ?是现代闻名学者金克木的一篇文章。作者从流传的故事中挖掘了新的道理，其思路灵活，令人耳目一新。教学目标知识与能力1了解议论文的差不多特点和论证方法。2学习作者敏捷的观看力。3学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。4学会多方面搜集论据来论证自己的观点。过程与方法1结合本文中的故事，绘声绘色地给学生讲故事，让学生用发散的思维方式来摸索其中的道理，同时展开小组讨论，看那个小组的讲法更专门、更有新意。2通过一些思维训练来开阔学生的思路，激发学生学习的爱好，引导学生进行辩证思维和发散思维

2、。情感、态度与价值观1通过本课的学习，学习多角度地摸索咨询题，不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度动身，分析咨询题；学习辩证思维和发散思维的方法。2尊重客观实际，全面考虑咨询题，树立正确的人一辈子观和科学的世界观；积极培养人文主义的精神和理念。教学重、难点及突破重点1学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看咨询题。2了解议论文的相关知识，学习议论文的写作方法。3体会本文中层层推进的论证方式。4：引导学生培养自己的人文精神和理念。难点1学习多角度、全方位、辩证的思维方式。2引导和鼓舞学生积极摸索，发散学生的思维。教学突破1结合文中的例子和生活中的实例进行分析，调动学生摸索的积极性，引导学生探究本文

3、的看似简单实那么深刻的道理；能够采纳一些脑筋急转弯的咨询题，丰富课堂的气氛，开发学生的思路。2学习本文论证层层推进，及结构严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式。教学预备教师预备1让学生分组进行课文预习，搜集牛顿、晏婴的有关资料，以便介绍给其他的同学；搜集一些现实生活中辩证的多角度思维的例子以丰富课堂的内容。2搜集一些脑筋急转弯的咨询题，以活跃课堂气氛，开阔学生的思路。学生预备分组进行课文预习，并摸索作者怎么讲要告诉读者什么道理。教学步骤( 第 1 课时 )教学流程设计教师活动学生活动 1通过介绍牛顿， 导入新课。1配合教师， 进入新课学习。 2用讲故事的方法启发学生的思维。2开动脑筋，积极摸索。

4、 3组织学生分组讨论，教师注意引导。3积极展开讨论，学习摸索咨询题的方法。 4总结归纳，提高认识。4比较思维方式的不同。一、交流预习心得。导入新课(约分钟 )教师活动学生活动1引导学生回忆上节课的知识，巩固所 1回忆往常所学的议论文的知识，回答教学的议论文及议论文的特点，了解学师的提咨询。生把握的情形。2交流自己了解的牛顿，如有的讲，牛2对学生的回答给予总结。然后，从介顿绍大科学家牛顿人手，导人新课。发觉了万有引力。3结合学生的回答， 向学生介绍现代著 3自由展开讨论，积极进行摸索，讲出自名学者金克木。然后，用讲故事的方己对那个故事真假的认识以及那个故法，向学生们讲述关于牛顿给两只猫在门上开两

5、个洞的故事，并启发学生进行摸索，发表自己的看法。4给学生3-4 分钟时刻，品读本文，事讲明了什么。比如讲：牛顿方法不灵活，开一个洞就能够了，不然我们是不是也要给不同高矮的人都开不同的门吗 ?。细4在品读的过程中体会本文的写作目的。细体会。二、设置咨询题。引导学生主动探究( 约分钟 )教师活动学生活动1结合课文， 讲明本文作者对牛顿的看1依照教师的讲解，认识到牛顿不是思维法，指出牛顿尊重客观，不由人的不灵活，牛顿不是从人的一面观，考虑主情况全面的思维方式，并与学生的考虑，而是从猫的一面进行考虑。之看法进行对比。因此有不同的看法，是因为思维的角度2转人中国有关门洞的名人故事。可不同。以先介绍一下晏

6、子的机智多谋，提出2小组讨论，代表发言：楚人认为门以人咨询题：晏子是如何挫败楚国人的?引为准，晏子认为门以国为准，这是从两导学生比较楚人和晏子的思维方式个不同的坐标动身看人和门的关系。和动身点。3摸索并回答：楚国式是指门以人为3讲解：作者转人对中国历来的楚国式准的行为方式的批判。请学生摸索什的思维和行为方式；齐国式是指门以么是楚国式，什么是齐国式，并结合国为准的思维和行为方式。生活中有他们生活中的所见所闻进行评述。专门多例子，学生应结合起来进行评述。4作者以中国最古的大学泮宫为例4进行讨论，进行发散思维，畅所欲言。具体讲明了中国历来是楚国式；同时回答：中国历来的楚国式有了改变，又举了北大 状元

7、桥 上走的人不仅人们不仅是看重物了，而是更看重限于状元，人人都可进的例子。请人了。摸索作者想讲明什么。三、组织讨论，分析本文的写作特点( 约分钟 )教师活动学生活动人人明白故事，未必想得到里面分组展开讨论，把自己熟知的故事有什么道理能够讲是本文的落脚点，讲给大伙儿听， 让大伙儿摸索其中的道理，也表达了作者写作本文的目的，应在流并传的故事中挖掘新的道理。请学生结比较大伙儿的明白得有什么不同，什么缘合自己明白的故事， 看看是否确实明白得故会了故事中的道理。有如此的不同。本节总结?大小猫洞 ?是现代闻名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，然而结构严谨，行文流畅，给人启发，发人深思，使读

8、者在不知不觉中就同意了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和纯朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念。板书设计大小猫洞牛顿的故事晏子的故事古代的泮宫北大的状元桥咨询题探究与拓展活动结合智力训练，培养学生多层次的辩证思维和发散思维，培养学生的人文精神和理念，引导学生树立正确的人一辈子观和世界观。 人人明白故事， 未必想到里面有什么道理能够让学生结合自己的体会，反思一下。?大小猫洞 ?教案 2教学目标1了解议论文的差不多特点和论证方法。2学习作者敏捷的观看力。3学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。4学会多方面搜集论据来论证自己的观点。重点1学会尊重客观，全面考虑，从不同的角

9、度看咨询题。2了解议论文的相关知识，学习议论文的写作方法。3体会本文中层层推进的论证方式。4：引导学生培养自己的人文精神和理念。难点1学习多角度、全方位、辩证的思维方式。2引导和鼓舞学生积极摸索，发散学生的思维。一、交流预习心得。导入新课1引导学生回忆上节课的知识， 巩固所学的议论文及议论文的特点， 了解学生把握的情形。2对学生的回答给予总结。然后，从介绍大科学家牛顿人手，导人新课。3结合学生的回答，向学生介绍现代闻名学者金克木。然后，用讲故事的方法，向学生们讲述关于牛顿给两只猫在门上开两个洞的故事，并启发学生进行摸索，发表自己的看法。4给学生 3-4 分钟时刻，品读本文，细细体会。1回忆往常

10、所学的议论文的知识，回答教师的提咨询。2交流自己了解的牛顿，如有的讲，牛顿发觉了万有引力。3自由展开讨论， 积极进行摸索， 讲出自己对那个故事真假的认识以及那个故事讲明了什么。比如讲：牛顿方法不灵活，开一个洞就能够了，不然我们是不是也要给不同高矮的人都开不同的门吗 ?。4在品读的过程中体会本文的写作目的。二、设置咨询题。引导学生主动探究1结合课文，讲明本文作者对牛顿的看法，指出牛顿尊重客观，不由人的主1依照教师的讲解，认识到牛顿不是思维不灵活，牛顿不是从人的一面观，考虑情况全面的思维方式，并与学生的看法进行对比。2转人中国有关门洞的名人故事。能够先介绍一下晏子的机智多谋，提出咨询题：晏子是如何

11、挫败楚国人的?引导学生比较楚人和晏子的思维方式和动身点。3讲解： 作者转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。 请学生摸索什么是楚国式，什么是齐国式，并结合他们生活中的所见所闻进行评述。4作者以中国最古的大学泮宫为例具体讲明了中国历来是楚国式； 同时又举了北大 状元桥 上走的人不仅限于状元，人人都可进的例子。请摸索作者想讲明什么。之因此有不同的看法，是因为思维的角度不同。2小组讨论，代表发言：楚人认为门以人准，晏子认为门以国为准，这是从两个不同的坐标动身看人和门的关系。3摸索并回答： 楚国式是指门以人为准的思维和行为方式； 齐国式是指门以国为准的思维和行为方式。生活中有专门多例子，学生应结合起

12、来进行评述。4进行讨论，进行发散思维，畅所欲言。回答：中国历来的楚国式有了改变，人们不仅是看重物了，而是更看重人了。三、组织讨论，分析本文的写作特点人人明白故事，未必想得到里面有什么道理能够讲是本文的落脚点，表达了作者写作本文的目的， 应在流传的故事中挖掘新的道理。 请学生结合自己明白的故事，看看是否确实明白得了故事中的道理。分组展开讨论，把自己熟知的故事讲给大伙儿听，让大伙儿摸索其中的道理，并比较大伙儿的明白得有什么不同，什么缘故会有如此的不同。四、总结?大小猫洞 ?是现代闻名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，然而结构严谨，行文流畅，给人启发，发人深思，使读者在不知不觉中就同

13、意了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和纯朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念。?大小猫洞 ?教案 3教学目的：1 体会作者所表达的以人为本的思想。2 明白得课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋摸索的适应，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。3 学习本文流畅的思路、生动的语言。教学重、难点：从课文中两个故事的分析明白得得出文章的论点。教学课时：二教学过程：第一课时一、考考你的脑瓜子1、兰兰通过某市时，正巧那儿发生了大地震，什么缘故兰兰却安稳无恙呢？2、爷爷熟读兵书，但是每次下棋都输给不人，请咨询他用的是什么兵法？3、有一次，老李买了一只狗，买了一篮子骨头，他休息时

14、，用一根5 米的绳子将狗拴在路边树上，将骨头放在离狗8 米的地点，但过了一会儿，他发觉骨头被狗叼走了，你明白什么缘故吗？答案： 1她坐飞机路过2兵来将挡 3狗在树的另一端，骨头在这一端时，它们相距 8 米。二、关于作者金克木 (1912 年 8 月一 2000 年 8 月)，祖籍安徽寿县。历任武汉大学哲学系教授，北京大学教授。他是我国梵学研究、印度文化研究大伙儿，学贯东西，通晓多国语言，对东西方文化专门多领域有广泛研究，是闻名的诗文、学者。三、朗读课文，整体感知四、学生自读课文1 明白得文章的思路2 归纳中心论点3 质疑五、小组讨论，共同探讨文章内容及写作方法第二课时六、全班朗读课文，加深明白

15、得七、学生质疑，师生共同答疑八、情境探究1、你觉得牛顿的做法合理吗？什么缘故？2、快速阅读课文 1 11 段作者是如何看待牛顿给猫开两个洞的?作者认为牛顿不是不灵活， 而是讲科学， 尊重客观，不由人的主观， 考虑情况全面。因为文章用了隐喻手法：开猫洞要从猫的需要动身。文章通过隐喻手法来讲明考虑咨询题要从人的实际需要动身。即以人为本的思想九、研读探究认真研读课文13 17 自然段。1你来讲一讲晏子的故事2晏子是如何挫败楚国人的?3作者转人对中国历来的楚国式的4行为方式的批判。那么什么是楚国式，5什么是齐国式？6两个故事所要阐述的观点是否一致？7作者以中国最古的大学泮宫为例具体讲明了中国历来是楚国式；同时举了北大 状元桥 上走的人不仅限于状元，人人都可进的例子。请摸索作者想讲明什么。楚国式是指门以人为准的思维和行为方式；齐国式是指门以国为准的思维和行为方式。