以下是我对高年段学生课外阅读的具体指导

1、以下是我对高年段学生课外阅读的具体指导： 一、激发学生课外阅读兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。我曾经尝试以下几种方法激发学生的阅读兴趣： 1、讲述故事：针对孩子偏爱听故事的特点，以及高年级的孩子相对低中年段较成熟的特点，我经常在讲课之余穿插一些与课文相关的故事，利用生动的故事激发学生阅读的需求。 2、配乐朗诵：高年段的孩子已经初步懂得欣赏文质兼美的文章了，基于这点，语文

2、课前十分钟我会让学生轮流到讲台前读自己事先准备好的优美的散文、诗歌等（学生自由组合，可以一人读，也可多人读）。在学生朗诵时配以音乐伴奏，让阅读与艺术表演结合起来。在这种轻松、愉悦的氛围中学生朗读的热情变高涨了。训练了一段时间，孩子们的朗读技巧提高了，胆量大了，阅读兴趣也提上来了。平时好表现的学生每天都期待着快点轮到自己上台展示。3、以赛激趣：为了使学生的阅读兴趣更浓一些、阅读的效果更好一些。我经常会利用周会课、队会课举行讲故事比赛，让学生把故事绘声绘色地讲给大家。一方面丰富了学生的故事量，另一方面也很好地培养了学生的语感，锻炼了学生的心理素质。最后我进行小结，评出优胜个人，颁发奖品。通过评比颁

3、奖，学生上进心强了，多读书的渴望也随之增强，都想通过读书来充实自己的头脑。 4、读书交流：在讲故事比赛中，我发现学生之间出现了攀比现象，比谁的故事多，谁的故事好。那怎样才能很好地利用他们这一特点呢？于是我初步尝试了读书交流会，让他们在会上交流自己看过的故事。有些孩子在会上能滔滔不绝地交流。但有些却没讲，因为他们知道的故事少，感到很自卑。抓住这点，我便开展了帮扶活动，即看故事多的同学推荐或借故事书给没看过的同学。于是，一个个好故事开始在学生之间流传 二、进行阅读指导，注重实效性当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。那么我们应该如何有效地开展课外呢？ （一）推荐适宜学生阅读的书籍

4、小学六年，跨度较大，到底该在什么学段看什么书学生很茫然。所以，在推荐课外读物时，我没有一刀切，而是根据学生的具体情况推荐的： 1、根据学段特点，向学生提供书籍名单。为了了解学生的阅读情况，我在班里做了调查，发现学生的阅读量很少。有二十多个学生根本没有看课外书的习惯，十几个学生偶尔看看，只有三到五个坚持每天看。有相当一部分学生甚至没看过安徒生童话、一千零一夜故事等一些优秀的中外童话故事。于是，我要求班上每位学生每天都要坚持看课外书，并要求家长配合进行检查、签名。一时间，班里掀起了读书热潮。过了一段时间，我从家长在学生记事本上的记录中发现，孩子们阅读的书籍范围很窄，有相当一部分学生只限于作文选，要

5、不就是看漫画、鬼故事等刺激感官的书籍。如果强行制止，会扼杀他们的阅读兴致。于是，我制定了一个阅读方案，采用循序渐进的方法，划分出各个阶段学生所需要看的书，并把书名列出来。同时，我开始给孩子们介绍一些有关冒险类的书籍，如蓝鲸的眼睛爱丽丝漫游奇遇记哈哈镜王国历险记木偶奇遇记等。同时，我也重新阅读了这些书，平时还和学生们交流心得。在我的带动和鼓励下，学生们的阅读兴趣被调动起来了，有条件的就自己买来看，没条件的向别人借。 2、结合教学内容，推荐与课文有关的书籍。在讲课之余我会给学生推荐相关的文章，同学们的阅读量提上去了。曾经有一位家长在家长会中跟我说：“黄老师，我的孩子这段时间读的书比他过去几年读的书

6、还多，现在他睡觉前习惯要看看书了。”我相信，还会有许多好书和孩子们相遇、相识、相知的。 （二）指导学生课外阅读方法“授之以鱼，不如授之以渔。”好的方法是提高课外阅读效率的金钥匙。在激起学生的阅读兴趣后，教给学生一些行之有效的阅读方法是至关重要的。在这点上我是这么做的： 1、学会读中思考。“尽信书不如无书”。只读书而不思考不会有所得。孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆”，讲的就是要把读书和思考结合起来，才能有所收获。在要求学生阅读课外佳篇名著时，我就要求学生按课堂上精读课文的进行：初步感知整体把握精读赏析。首先快速读目录，得到一个总的概要；然后问问自己想从中得到什么？带着这个问题泛读全书，边看

7、边想，在读中自悟，在读中自得；最后找到你最喜欢的内容，欣赏其精彩片段，品味其独特写法。 2、学会阅读方法。小学语文课程标准对高年段的学生提出要学会精读和略读；默读要有一定速度；学习浏览。高年段的学生学会阅读方法对提高他们的阅读水平起着很重要的作用。所以我及时向学生讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法。如精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意等。在指导学生读书时，我告诉学生要把精读和略读结合起来，要分清哪些书精读、略读哪些书浏览、速

8、读。 （三）指导学生做读书笔记“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。平时通过交流，我发现学生们的阅读大多数都只是停留在追求故事情节层面上。于是，我向学生们提出了明确的要求：“不动笔墨不读书”，我让学生在阅读中拿起笔在文章中圈点，把一些重要关键的字眼、词句圈点出来，进行细致品味，从而深入地理解文章，还要求学生在阅读中做好读书摘录，把优美的文章、句段摘抄下来，甚至把它背诵下来。做好这些后我进一步要求学生写阅读心得。有时我会根据所读书籍让学生进行想象续编故事发展学生的想象能力，从而培养创新思维。学生做出来的读书笔记我会定时检查，对一些读书笔记和摘录做得好的学生我会及

9、时进行表扬。这样大大地激发了学生阅读的兴趣，也提高了学生的写作水平，这真是一举两得。 （四）要求学生坚持每天看书古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣。在做好上述环节后，为了让学生能一直坚持下去，我会要求学生制定出阅读计划，规定出每天的阅读时间，并严格执行。这项工作就需要家长的配合监督了，所以，我会经常和家长联系、交流，有时我还会随机抽查个别学生检查阅读情况。 三、教师做好榜样苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在对学生课外阅读进行指导的同时，我同样注重阅读和知识更新。因为，我认为阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。所以，在这方面我也起了表率作用，我要求自己每天都要看至少一个小时的书，并和学生比赛，看谁先完成阅读计划。