美术课中探究性学习的尝试

1、美术课中探究式教学的尝试 申 戈探究式教学就是教师引导学生以探究的方式学习，它强调从学生已有的生活经验出发，通过学生充分自由表达、质疑、尝试、试验、讨论问题，从而得出结论。教师的教学过程是学生参与并获取知识的过程，应用知识解决问题的过程。也是学生在创新能力、情感态度和价值观方面得到发展的过程。这正是美术教学提出的要求。美术教学中怎样运用探究式教学呢？新的美术课程标准以学生学习活动方式划分学习领域，特别设置了综合探索这一新的学习领域。发展学生的综合实践能力和探究发现能力是这次新课改的任务之一，也为探究式教学提供了直接依据。现代教育理论为探究式教学提供了重要的理论依据。现代教育观认为，任何知识的获

2、得最有效的是通过学生主动的认识理解获得。人本主义的教育论认为教育要以学习者为中心，认为知识的获得只有在个人经验中通过自己发现化为己有才有意义，学习者有自我实现的潜能，有自我认识、自我指导和自我评价能力。布鲁纳的“发现学习论”理论认为，学习是一个过程，而不是结果，学会如何学习比学会什么更为重要，教学不以传授知识为唯一目的，教给学生解决问题的学习方法更为重要。 美术课的教学既有“双基”的知识传授，又有培养学生审美情趣、审美能力和良好的品德情操，提高学生观察力、想象力、形象思维能力和创造能力的任务。美术课这些特点非常适合探究式教学方法。 深圳是改革开放的前沿和窗口,深圳的小学生具有得天独厚的地理优势

3、，接受知识面宽，了解信息快，思维活跃，自主能力强，学生具有开放、实践、探究的学习能力；学校美术教学条件优良，美术纸张、工具材料都是一般内地学校无法比的。通过课堂实践，我在美术课进行探究式教学逐步形成了自己的教法：其一，准备提问讨论结论的四步骤探究学习方法。在传授新知识课前，教师布置任务，提出问题，学生查找收集有关新知识的资料。通过学生收集资料，回到课中引导学生提出有价值的问题，进行互相讨论，经过观点的碰撞，认同后总结并得出结论。四步骤探究学习方法达到了激发兴趣，引导自主，较好完成教学任务的目的。在以往的美术课中重传授技巧、技能和知识的讲解，教师以自己的审美观念直接传授给学生，忽视了学生作为个体

4、对同一事物的不同感受。而四步骤探究学习法在后三个步骤中教师加强引导，使学生思考、感受、发现从而在自我求知、自我探索的过程中获得知识。在学生进行探究时，提出有个性思考的问题，在讨论中能解决较深层次的问题，是探究型教学的重点和难点。我在教面具制作、邮票设计、美丽的家园等课时就采取了探究性学习方法。在教邮票设计时，我布置学生收集邮票和上网查找有关邮票的知识，学生通过收集资料了解了许多与邮票有关的知识，如集邮、明信片、首日封等等，而在课堂上我运用欣赏、板书、提问、课件，引导学生围绕设计邮票本身的要素进行。设计的提问有：你了解有什么内容的邮票？你见过什么形状的邮票？怎么理解“邮票是国家的名片”？我们共同

5、列一列邮票有那些要素等等。在这一过程中，学生会表达不同的看法，如有学生提出齿孔不是邮票要素，因为最早的邮票就没有齿孔，但大多数同学认为邮票有齿孔更象邮票。其二，通过欣赏美术作品进行探究活动。欣赏是美术教学中非常重要的一项内容，平时在欣赏是多是老师讲得多，运用探究式教学，把问题交给学生，学生收集画家的资料，画家绘画特点，然后学生一起讨论分析作品的构图、色彩、创作方法，学生提出各自的看法，大家共同讨论。比如，在欣赏毕加索作品时，有个学生就提出，毕加索的画很丑，老师把这个问题交给学生，经过讨论，学生了解了毕加索的创作风格，他是一位最富有创造性的艺术家, 是法国现代画派的主要代表,他的画“丑”，正是他

6、的创新，与别人不一般的地方。 其三，鼓励学生探索多种材料、工具、多种表现手法创作作业。 培养学生创造能力，就要他们大胆运用材料、工具，尝试多种表现手法。在课堂教学中，学生美术作业可以运用很多不同的材料进行。如同一幅色彩作品就可以是油画棒、彩色水笔、彩色铅笔、水彩等等，也可以运用不同的手法完成，如橡胶泥、彩纸剪贴，甚至将平面的设计成半立体或立体的。可爱的动物、吃虫草、面具设计、美丽的家园、贺年卡、咏鹅（诗配画）等等课，可以让学生尝试到大胆使用材料、工具、表现方法带来的兴奋和快乐。我在上春天一课时，一般老师指导学生用彩笔画，我考虑到要提高学生们积极性，感受到创新带来的成功喜悦，必须提供多一些表现春

7、天的方法。深圳的孩子一般讲对春的认识都来至书本，没有亲身体会，因为深圳的四季不分明，常年树木翠绿，鲜花盛开。怎么表现春呢？我想一是利用学生已有的概念：春天的色彩绿色和黄色，那就在画面上多画绿色、黄色。再是运用通感，听表现春天的音乐，鼓励孩子表现自己心中的春天。还运用学生学过描写春天的诗歌：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“好雨知时节，但春乃发生”、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”、“万紫千红总是春”、“春江水暖鸭先知”等等，既可以描写具体事物，也可表现对诗歌的理解。从学生作业反映来看，我的教法成功了。学生的作业多姿多态，有抽象的春天，有柳树发芽、小鸭游水的春天，有细雨绵绵的春天，有小草发芽、鲜花盛开的春天。还有同学表现出立体画面，江面帆船争流，一群群鸭子，两岸柳树从排，一幅美丽的春景。 其四，给学生探索设计作业形式、自我评价的权利。 登高而能眺远，给一点阳光就能灿烂。为学生搭建更高更远的平台是教师的责任。在教学中，根据教学要求，让学生参与作业练习设计和参与作业评价。一是为了尊重学生自己选择的权利，也是教师依据学生的个性差异，学生自己确定作业，更有利于发挥他们的能力，提供探索的机会。千姿百态的树、海报设计、面具等作业形式可以自己确定。把评价作业权利交给学生，更有利于学生提高审美能力，表达能力。一学期中给学生自己评价作业的机会，尝试客观评价自己作业