《二力平衡的条件》教学案例分析

1、二力平衡的条件教案案例分析温州实验中学 郑建铭在学习二力平衡的条件之前，学生已具备了有关力的一些初步知识：知道力的作用效果 能使物体的运动状态发生改变，一切物体在不受力的作用时，将保持静止状态或匀速直线运 动状态，并且能分析一些简单物体的受力情况，会画力的图示和示意图。所有这些都为学生 进一步学习二力平衡的条件作好知识上的准备。从知识目标这一个角度来看， 二力平衡 的条件一节主要让学生通过学习知道二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件。为了让学生 较好地掌握这两个知识点，同时又能较好地体现新课程的一些教案理念，我的课堂如下。【案例描述】片断一、引入课题师：牛顿第一定律告诉我们，物体在什么情况下，将

2、保持匀速直线运动状态或静止状态， 即运动状态不发生改变？生：不受力的作用时。师：那么，现实生活中，你能否帮老师找到不受力的物体？（引导学生讨论） 生：（学生讨论后）没有，至少受到重力作用。师：可见，牛顿第一定律所描述的是一种理想情况下物体的运动规律，那么，当物体受 到力的作用时，运动状态是否一定发生改变呢？生：纷纷议论，学生的求知欲高涨。师：下面我们就一起来探讨这个问题。片断二、探究二力平衡的条件 师：通过前面的学习，我们知道一个物体在二个力的作用下，如果能保持静止状态或匀 速直线运动状态，则物体受到的二个力是平衡的。那么，当物体受到的二个力达到平衡时， 这二个力必须满足怎样的条件？下面我们就

3、一起用实验和探究这个问题。（让学生建立假设，学生根据生活经验都能说出等大，同体，共线，反向） 生：情绪高涨。师：怎样做这个实验呢？ 生：用两只手拉桌面上的物体，当它静止时判断二力的大小。 师疑问：我用一个力拉也可以静止，所以我们的器材选择应注意什么？生：桌面尽量光滑，用小车（滚动代替滑动） 师肯定后问：怎样知道两手的力是否相等。 生：改为弹簧秤拉 师：对，这个实验就要尽量消除摩擦，所以不与桌面接触最好。（出示实验装置）装置中轻质塑料片受到几个力？分别是什么力？ 生：三个力。重力，向左拉力，向右拉力。师：由于塑料片很轻，相对于钩码的拉力可以忽略，那么塑料片受到哪几个力。 生：向左拉力，向右拉力。

4、要求师：现在我们就来研究当塑料静止（受力平衡）时，这两个力必须满足什么条件。 学生边实验边完成实验思考题）实验， 、挂不等重的钩码，塑料片放手后，将不能保持，运动状态，两个拉力。 、挂等重的钩码，塑料片放手后，将保持，运动状态，两个拉力相互。 师：从中我们可以得到什么结论？（引导学生回答） 生：要使作用在同一物体上的两个力平衡，这两个力必须大小相等。实验， 、两边挂等重钩码，将塑料片下移，使二力方向并不相等，放手后，塑料片。 、待塑料片静止时，二力方向。师：由此我们可得到什么结论？（引导学生回答） 生：要使作用在同一物体上的两力平衡，这两个力必须方向相反。实验 、两边挂等重的钩码，将塑料片扭转

5、一定角度，使二力不在同一直线上，放手后，塑料 片将。、待塑料片静止时，二力在上。 师：由此，我们又得到了什么结论？（引导学生回答） 生：要使作用在同一物体上的两个力平衡，这两个力必须作用在同一直线上。 师：通过上述三个实验，我们得到当物体处于静止状态，即受到的两个力达到平衡时， 这两个力必须怎样的条件？生：大小相等，方向相反，作用在同一直线上。 师：（用剪刀把塑料片剪开） 问：你觉得还需要什么条件？生：必须是同一物体上的两个力。师：通过更精密的实验，同样可以得到：如果物体作匀速直线运动，所受到的两个力也 必须满足上述三个条件。板书：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，在同一直线上

6、，则这两个力 就相互平衡。片断三、思考题、二力平衡对我们有什么好处？、物体受到两个力作用，在什么情况下，运动状态会发生改变？、平衡力与相互作用力的区别。师：要求学生按车个小组展开讨论，讨论结束后各组汇报交流。生：分组讨论片段四、小结小结： 力与运动的关系牛顿殆物体不受力第一定律 运动状态保持不变.（静止或匀速直线运动）sl平衡力二平衡物体受力非平衡力-运动状态发生改变力运动总结：运动和力的关系A、不受力运动状态一定不变；B物体受平衡力运动状态一定不变；C 物体运动状态不变不一定不受力（也可能是受平衡力）D物体受非平衡力运动状态一定改变E、物体运动状态改变一定受非平衡力F、 （平衡力四条件）满足

7、四条件的一定是平衡力，是平衡力一定满足四条件。【案例分析】上述教案片断所体现的新课程理念主要有以下几个方面。、通过创造情境，使学生进入自主学习状态 新课程提倡学生自主学习。然而学生能否自主学习，关键在于教师能否创设一定的学习 情境，使学生产生学习新知识的需求，有了这个需求，学生的自主学习才会有内驱力，学生 就会很自然地进入自主学习状态。片断一从牛顿第一定律不受力的情境过渡到受到力的情境， 前一情境下，物体的运动规律学生已经知道，那么后一情境下，物体的运动情境又将如何？ 从而使学生产生了进一步学习的需要（即求知欲） ，在学习内驱力的作用，学生就很容易进入 自主学习状态。变“要我学”为“我要学”

8、，使被动的学习转变为主动的学习。、营造和谐的课堂气氛，促进学生的自主学习 现代教案论认为：民主、和谐、宽松的课堂教案氛围是促进学生自主学习、主动发展的 关键。片断一：课题的引入；片断二：实验探究；片断三：小组讨论，充分体现了师生之间 的民主合作性，课堂内的师生合作探究，生生合作讨论与交流，营造了和谐的课堂气氛，给 学生提供了充分展示自己学习能力的机会，这样的学习，学生的学习主动性和创造性得到了 有效的激发，从而提高课堂教案效果。、开展合作和探究学习，培养学生的科学素养 新课程科学教案目标之一是培养学生的科学素养，要实现这一目标，一个很重要的途径， 就实现学习方式的转变，积极开展合作与探究学习。唯有如此，才能培养学生的合作精神和 探究能力，为学生的终身学习和发展打下基础。片断二，师生一起利用实验探究二力平衡的 条件，学生通过探究活动，不仅学得了新知，掌握了科学探究的基本方法和技能，而且在发 现新知的过程中尝试到探究学习的成功喜悦。这不仅培养了学生的科学素养，为学生今后的 学习打下了方法上的基础，而且会激励学生尊重科学，热爱科学，不断进行科学探究活动。 并且使学生明确在探究活动中我们要对自己的方案不断改进，直到最佳