《有余数除法解决问题练习课》教学设计及评课

1、教学设计 （二）年级（下）册课题有余数除法的解决问题练习课第（时1 ）课设计者（叶飞）教学目标1、会比较熟练地用有余数的除法解决生活中的简单问题。2、培养学生学会主动收集信息，处理信息，具有灵活解决实际问题的能力。3、在解决问题的过程中感受数学的趣味性、价值性。教学 重难 点八、教学重点：有余数除法应用题的结 构特征及解答方法。教学难点：有余数除法两种应用题 余数的处理方法。教具准备课件、实物投影、练习纸教学过程教师活动学生活动一、基本练习：1、 开火车 口算（指名口答，其他学生判断， 对了向他学习。错了，一起给他纠正。）25 - 3=34 - 6=27 - 4=37 - 9=30 * 6=

2、45 * 8= 70 * 9=二、巩固练习：小朋友，你们到过海南吗，今天老师带大家一起 坐上火车去海南好吗？可是，参观之前，我们可要做 好吃、住、行各方面的准备。今天，这节课，我们就 先来模拟一下参观活动的整个过程。看看，那些同学 能用自己聪明的头脑和所学的知识解决活动中的各 项难题，做一次出色而有趣的旅行！1、购物：小丽和小明早迫不及待地来到自选超市，想给自 己和伙伴们买些饮料和点心！从图上，你知道他们遇 至M十么问题了吗？（指名说）你们能帮他们解决吗？-* （独立完成，指名板演，说一说：你是怎么想 的？怎么做的？）学生口算，开小火车汇报。学生读题，说说从图中 找到了哪些数学信息？改 怎么解

3、决？强调：这个算式的各部分各表示什么意思？思考：老师另外给班长一些钱全部买牛奶，你 想一想最后可能剩下几元钱？你还发现了什么？（板书：余数要比除数小。）2、租船：看来，小朋友会解决购物的问题了。玩的问题 就更容易解决了吧？那你们自己去处理了？能处理 好吗？可一定要想清楚啦！（首先我们登上小船一起游玩亚龙湾）独立完成，指名口答，简 单订正：（1）为什么商不用加 1 ？（ 2）为什么商要加 1？）学生回答什么时候商要加 1，什么时候不需要加 1.I 1 1 I 33(2) 33 十 4 = 8 (张)”1 （人）8+ 1=9 （张）(3) 33 - 9 = 3 (人)”6 （人）34所以都有座位。

4、不管用哪一种方法解答都让学生学生会用不同的方法来解决这 道题，然后交流汇报。说一说自己的解题思路。四、提高练习：5、包装礼品袋：海南的贝壳外的鲜艳和美丽。瞧，小红想给她的 小伙伴们用贝壳当纪念品。（出示题图）你看懂了小红想怎样包装吗？（指名说，课件演示）她想问的问 题是什么？*学生先看懂题意，然后独立完 成。学生汇报，然后比较哪种方法更 适合。种类*个数75 e80每个礼品袋中同时装8个，9个*, 7个*，这些贝壳最多可以装几个礼品袋？独立思考，有困难的同学可以借助红、黄、绿三种颜色的小棒帮忙， 也可以和小伙伴讨论解决方法。然后，把解答方法写 下来。集体订正。说出解题思路，课件演示，订正。（先

5、分别求出这三种贝壳分别按每9个、8个、7个为一小袋包装）。再比较这三种贝壳各自的袋数，以三种贝壳中所含 束数最少的那种贝壳的袋数为标准，也就是8袋。）6、观赏海南风光。五、总结：是啊，生活中处处充满了数学知识，创造性地用 好数学知识，可以帮助我们解决很多困难。希望大家 都能做生活的有心人，做数学的有心人。板书设计有余数除法的解决问题练习课评课稿校名 古林镇中心小学班级201班课题有余数除法的解决问题练习课第1教时执教：王燕评课内容今天听了王燕老师执教的 有余数除法的解决问题练习课，有以下几点想法：一、这个只是原来是放在二年级上的内容，这次单独把它提出来放在二年级下册，那这个时候我们的还是是否能

6、理解有余数除法的含义，那放在这里，我们的着 重点又在哪里呢？听完课后，我感觉王老师的初步设想还是放在孩子们能理解有余 数除法的含义认识，这点从她刚开始让学生列出算式后， 说说算式中每个数字的意 义这里可以看出来。刚还是的算式商和余数的单位都是一致的，但是在入门关的时候这里的单位就不同了，这个时候王老师如果能让学生来观察比较的话，就能更清 楚地理解不同单位在这里的含义是不同的，那有余数除法的意义就能更好的说明的。二、能用“数形结合”的方法来解释问题。最后一道关于这些贝壳最多可以装几个礼品袋？很多学生其实能用算式来表述，但是在语言表达的时候有问题，这个 时候王老师能比较机智地运用“画图”的方法来帮助学生理解怎么放这样的问题， 使学生能比较直观第理解礼品袋的意义。当然还有关于三男二女这道题的时候，在呈现的过程中，有学生用画O的方法来表示 5个O为一组，这个意识非常好，但是 如果王老师能在这个时候跟学生说，我们在画图的时候要注意，因为这是有规律的 排列，所以不需要全部都画出来，只要画出 3组就可以了。当然在解决问