《飞向蓝天的恐龙》教学设计

1、（二）教学设计教材简析：飞向蓝天的恐龙 这是一篇科普文章， 课文以“飞向蓝 天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象， 颇具 吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙 与轻巧、灵活的鸟类一一这两种在人们印象中似乎毫不相干的 动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向 蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰 辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。教学目标：1 、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。2 、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言 特点，背诵自己感兴趣的段落。3、 有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱 科学、学习科学、探索求知的

2、浓厚兴趣。教学重难点：1、体会语言准确生动的特点。2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。教学准备：课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落设计理念： 课标提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合 作、探究的学习方式。教学本课时， 紧紧围绕“恐龙是如何飞 向蓝天的”这一问题，设计了课件、 学习表格， 拓展学生的视 野，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突破 难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。教学过程一、走近恐龙，揭示课题 师：同学们你们在这段影片里看到了什么？ 生：恐龙。师：同学们对恐龙有多少了解， 愿意和我们分享一下吗 ? 生：学生分享 师：看来同学们对恐龙的了解还

3、真不少。老师今天也给 大家带来了一类恐龙，大家想知道吗？它们就是飞向蓝天的 恐龙！ （板书课题）（设计意图： 由影片入题， 引出恐龙， 由恐龙导入课题。 从学生感兴趣的内容入手，考查了学情，唤起他们对科学的 浓厚兴趣。）师：齐读课题飞向蓝天的恐龙。 读得再抒情一些飞向蓝天的恐龙 读得再响亮一些飞向蓝天的恐龙 读完课题你想提出什么问题？生：恐龙是怎样飞向蓝天的？（各种问题）师：学贵有疑，当一个科学家就要学会提问，你们已经 提了很多的问题，现在就让我们穿越时空隧道，访问中生代 的地球去追寻恐龙的足迹，亲爱的科学家们，准备好了吗？ 今天我们要研究的是课本第 31 课。拿出你们的研究材料， 用你喜欢的

4、方式认认真真地读一遍。注意把字音读准，句子 读通。（设计意图：大胆取舍，抓住重点，突破难点，直奔主 题。本文篇幅较长，如果循规蹈矩，面面俱到，很可能使学 生失去学习兴趣，把握不住重点。于是我把恐龙与鸟儿进行 比较，揭示课题。三次朗读后提问：“读了课题，你最想提出 什么问题？”直接学习恐龙的 演化过程。 ）二、走进恐龙，探究演化。师：大家已经读完一遍课文，应该对课文有所了解。那 么老师这里有一些词语想考考我们的小科学家们。请看大屏 幕。（出示两组词语，随机请学生范读词语。）生：读词语师：要当一个科学家不但要学会提问， 还要细心的观察， 你们认真的观察老师的这两组词。老师的这两组词可是有秘 密的哟

5、！看哪位科学家能够发现。生：汇报 师：教师相机张贴恐龙与鸟的图片，引出两者之间的特 点毫不相干。咱们读词语不但要读得准确还要读出味道，谁 能把这些词语读出味道！师：庞大、凶猛的恐龙和轻灵的鸟儿之间有什么关系？ 带着老师的问题，请各位科学家以小组为单位合作填写你们 的第一份研究报告。填写报告是有要求的（白板出示：要求 小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报， 其它同学可以补充。）生：小组合作填表格。师：在你填的这些恐龙里你最喜欢哪些恐龙！生：汇报。（适时指导有感情朗读）师：（白板出示句子），小科学家们在老师的大屏幕上 你又有什么惊人的发现吗？师：我们一起来合作朗读好吗？（设计意图：进

6、行阅读教学，一定要多读少讲，交给学 生学习的方法。把比较多的时间留给学生读书，充分激发学 生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读 课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读 书”的好习惯）师：已经读这么久，想见见这些可爱的大家伙吗？（课 件播放：在音乐中观察恐龙的形态，教师适时提示恐龙的演 变过程）（设计意图：选择容易让学生放松的歌曲，引起学生对 恐龙的注意，同时在轻松的音乐中进行课间休息。）师：刚才我们欣赏的这些恐龙是不是所有的恐龙都飞上 蓝天了呢？生：不是！师：现在你们已经是一个非常合格的科学家啦！你能根 据你的研究材料把你的第二份研究报告补充完整吗？师：牛顿说没

7、有大胆的猜测就没有伟大的发现。科学家 们请再次检查你的报告里有没有漏洞。生：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越 来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷； 前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽 的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。师：同学们来看，现在我们的这只恐龙是长得越来越漂 亮，脑子也越来越聪明，行动也越来越敏捷，这真是一只幸 运的恐龙，你想它现在心里肯定是很高兴的，谁能用高兴愉 快的心情读一下这段话呢？生：齐读相关段落。师：你觉得恐龙是在什么样的情况下飞上蓝天的。师：老师看出来你们已经是一个很成熟的科学家啦！你 们的猜测和很多科学家的想法也是一样的，但是有的科

8、学家 却不是这样认为的！但是不管怎样，有一点（出示课件，学 生齐读）师：毋庸置疑，什么意思？生：不用怀疑。师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定 地说，有证据吗？生：有师：那是什么？生：化石。师：（边讲边用白板出示赫胥黎的图片，恐龙和鸟类在 骨骼结构图）是呀。早在 19 世纪，英国学者赫胥黎就注意 到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量 恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲 缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石 一直没有找到。直到 20 世纪末期我国科学家在辽宁西部首 次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。从而证明了科学家们 的猜测。同学们恐

9、龙变成鸟儿经历了很漫长的过程，我们从 课文的第二自然段里就有这样一句话。（白板出示句子）请 同学们读读看！生：齐读句子。师：老师想把它改得简单一点。这样行吗？（白板出示 改动的句子）生：不行师：为什么呢？生：汇报师：谁来读一下漫长这个词！ （继而指导阅读这段话。 ） 师：你瞧这句话里的用词多么的准确，课文当中还有许 多句子像这个句子一样的用词准确。希望同学们能在课后找 找看。（设计意图：通过重点词语的理解，抓住句子的朗读来 理解课文内容，也体会说明文用词的准确性。）三、总结全文，升华主题。师：现在同学们能帮我解决课前提出的问题了吗？庞 大、凶猛的恐龙和轻灵的鸟儿之间有什么关系？通过科学家 的推演，让我们知道了，原来不会飞的恐龙最终演化成了鸟 类，它们展翅翱翔飞向了蓝天， 开辟了崭新的生活天地。 师边总结边板书“漫长的演化”）但这只是科学家的推演， 家们希望找到更多的证据来重现这一过程。希望同学们认