2021扬州新苏教版四年级科学下册《地球、月球和太阳》第二单元全部教案（共4节5课时）

1、5.地球教学案例1、 教材分析本课是苏教版四年级下册第2单元“地球、月球与太阳”中的第一课。本课有四部分内容，第一部分是了解人类对地球形状的认识历程，从天圆地方到一些生活现象的分析猜测最后给出亚里士多德的推测“地球是球形物体”。第二部分是思考古人的理论是否合理。思考一是在球面和平面上模拟帆船进港和出港情况，从感受生活现象中思考地球的形状。思考二是在地球仪上模拟麦哲伦环球航行。第三部分是阅读资料，了解真实的地球形状。第四部分是参考地球仪，在蓝色气球上贴陆地板块贴纸。直观感受地球上海陆分布情况。2、 学情分析学生对部分自然现象很熟悉，如太阳月亮东升西落等。在认知上能快速接受古人对于天圆地方的解释，

2、对地球是球形的说法只是停留在知道这一说法的浅层认知上，需要老师利用多种感知方法，探究发现地球是球体，以强化对这一知识的消化吸收。3、 学习目标v 知道地球是一个球体。v 了解生活中与“地球是一个球体”这一事实相关的一些自然现象。v 在教师的指导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法分析结果，得出结论。v 在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。4、 重点与难点重点：了解地球是球体；难点：通过模拟实验，感受地球是球体。5、 教学准备1. 学生：课前准备：查阅资料，了解地球是什么样的，人类认识地球的几个里程碑式的发现。分组实验材料：地

3、球仪、小红旗、橡皮泥、红线、蓝色气球、陆地板块贴纸。2. 教师：PPT、地球是球体演示仪、小船模型等。6、 教学过程(1) 问题导入出示微信开启画面截图，这个大家熟悉吗？画面中的是什么？地球。对，就是地球。我们知道地球是球体。我们能够知道这个事实，得益于现代的科学技术，例如天文望远镜、卫星科技、航天科技等，但是古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎样知道地球是一个球体呢？如果没有高科技，我们怎么知道地球的形状？（2） 活动探究1.人类对地球形状的认识历程同学们，谁能说出最初古代人们眼中的地球是什么样的吗？古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是

4、平的，就以为整个大地也是平的，像一个方形的棋盘，并且把天空看成是一个倒扣着的巨大的锅，是半圆的；就提出了“天圆地方说”，也称为“盖天说”生活在海边的人们发现，当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身；出港时则相反。由此，人们开始认为海面不是平的。到这里，人们已经不再认为地球是平的了。后来随着虽然人们对地球研究的深入，有什么变化吗？谁知道？我国汉代的张衡根据太阳东升西落的规律，认为宇宙像个鸡蛋，天体如蛋壳，大地如蛋黄。这种说法被称为“浑天说”古希腊学者亚里士多德根据月食的形状变化推测地球是球形物体。【意图解析】本环节为学生梳理了人们对地球认知过程中产生的几种典型观点。把学生课前了解到的知识进行了

5、明晰和强化。2.用实验解释观点你们认为这些解释合理吗？有没有一些案例可以帮助你解释这些观点？下面老师要抽选几位同学和我一起来做一个模拟实验。-模拟船只进出港。在这个实验中，我们需要用到“地球是球体演示仪”。操作中，老师会把小船沿着球体缓慢移动，请同学在另一侧平视并把看到的情况讲给大家听。然后再平面上再做一次移动，请同学在另一侧平视并把看到的情况讲给大家听。选同学操作，并引导学生正确的描述观察到的现象。两种情况下，看到的情况有什么不同。实际生活中，人们看到的情况和上面一种（第一种情况）是一样的。实验发现：帆船在球体上航行，进港时总是先看见桅杆，再逐渐看见船身；出港时看见的情况则相反。帆船在平面上

6、航行则不会出现上述现象。这个实验证明了地球是球形的。【意图解析】本环节通过生活中海边生活的人们所熟悉的现象来证明地球是球形的。但是这一现象对学生来说并不具有普遍性，需要在课堂上重新演示，以具象学生的认知。下面，我们一起来了解一位伟大的人物-麦哲伦，听过的同学举手。你知道他的什么事情？说说看。请大家阅读活动手册上相关内容。然后，用彩笔在地球仪上标注出麦哲伦航海路线的主要停靠点。在主要停靠点上插一面小旗，并用细红线按航行的路线把小旗连接起来。取下这些小旗和细红线组成的图形。观察细红线，你发现了什么？请同学们思考。细红线围成了一个圆圈，这说明，麦哲伦围绕着地球走了一圈又回到了原来出发的地方。这一个伟

7、大的创举也说明了地球是球体。【意图解析】本环节通过人人参与的动手实验，研究麦哲伦航海路线，从而发现路线的特征，从侧面认识到其中的道理。古人由于受到科技条件的限制，在认识地球是什么样子的问题上没有办法实际进行观察，现在科技的发展已经能够让我们从外太空观察到实际的地球了。例如1961年4月12日，前苏联宇航员尤里加加林搭乘“东方1号”载人宇宙飞船进入太空，成为第一个在宇宙中亲眼目睹地球外貌的人，他的观察成了证明地球形状最直观、最有力的证据。像地球这样，自身不发光，围绕太阳运行，且质量足够大的天体，被称为行星。【意图解析】本环节是介绍现代人观测到的地球。是人类在认识地球的过程中最现代的一个过程，也是

8、我们最为熟知的阶段。让我们自信的看一下地球的样子。照片上白色、蓝色、咖啡色、绿色部分可能是什么？白色的云，蓝色是海洋，咖啡色是黄土、沙漠等植被稀少的地方，绿色地方是植被密集覆盖的区域。比较蓝色、咖啡色、绿色部分的面积，哪个更大？蓝色的面积大于绿色大于咖啡色。接下来，给大家一个挑战，请大家仔细观察地球仪，待会老师发给你们地球上的几大板块贴纸，你们有没有信心把板块贴纸准确贴到相应位置？学生领材料，动手操作。选出全对的小组进行讲解，鼓励大家进行修正。【意图解析】本环节是进一步了解地球的基本特征，通过动手操作，强化对地球几大板块的特征认识。3.教师总结大家今天的收获可真多，让我们再来复习一下今天所讲的

9、人们认识地球的几个阶段吧。出示课件中的表格。地球附近还有一个小星球，你们知道是谁吗？月球嗯，说的对，就是我们夜晚看到的月亮。课后请大家阅读关于月球的知识，我们观察到的月亮有什么特征呢？等着你分享哦。下课。7、 板书设计地球盖天说（古代中国人）浑天说（张衡）观测月食推断地球是球体（亚里士多德）地球是球体（麦哲伦）地球是个不规则的球体（宇航员）6.月球教学案例（2课时）一、教材分析本课是苏教版四年级下册第二单元“地球、月球与太阳”中的第二课。从教材内容上通过对月球更多秘密的探索，利用展示图片、模拟实验、观察记录等活动丰富学生对月球的认识。图片学习和模拟实验是学习天文的重要方式，指导学生从多维度地去

10、认识月球，掌握月球的基本信息。本课主要有四个活动，第一个活动是了解月球上的环形山，通过模拟实验了解其形成原因。第二个活动是模拟月球的公转，对月相形成原因有个初步的认识。同时发布第三个活动，即月相的观察任务，指导学生观察并记录一个月以上的月相。最后带领学生分析记录结果，总结月相变化的规律。二、学情分析月亮对于学生来说是比较熟悉的，在二年级时学习了看月亮使得学生对月相有了初步的概念，但月球还有很多值得学生探索交流的地方，包括月球的形状、月球与地球的关系。大部分学生估计无法确定月相变化的排列顺序，对月球的观察方法和知识有限。在本节课中基于学生对宇宙探索的兴趣，通过图片欣赏、模拟实验、观察记录等方式来

11、培养学生收集和处理信息的能力。三、学习目标1、描述月球表面的概况，知道环形山的形成原因。2、知道月球是地球的卫星。3、知道月相变化的规律。4、能持续观察月相，会用画图的方式记录和描述月相变化的过程。四、重点与难点重点：知道月球环形山的形成原因，知道月球是地球的卫星。难点：持续观察记录月相，分析月相变化的规律。 五、教学准备1、教学课件。2、分组实验材料：沙盘、细沙、大小不同的石块、月相记录手册。3、教师演示材料：手电筒、篮球、铝箔纸包裹的网球。六、教学过程第一课时：（一）导入出示月亮图片。同学们，这是什么？月亮！关于月亮你知道些什么？有各种形状、不会发光、球体。对了，它真正的名字叫月球。今天我

12、们一起来研究月球。（板书课题） 【意图解析】出示月亮的图片直接导入课题，引导学生的认知从原先意识中的“月亮”转变到“月球”。（二）活动探究。1、月球上的环形山出示月球表面的图片。从古至今，人类对于月球的好奇心和探索从未停止过。400多年前，意大利伟大的天文学家伽利略用自制的望远镜观察月球，看到了月球表面有很多的环形山、高地和月海。许多年来，科学家一直认为环形山是由火山喷发而形成的，直到大约50年前，又研究出了新的结论：这些环形山大部分是由来自宇宙的流星或陨石撞击而形成的。这些环形山有什么特征？外围一圈隆起、分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。【意图解析】出示月球表面的图片，并加以视频给学生

13、带来直观视觉体验，同时尝试用语言描述月球表面的状态。模拟实验：环形山的形成与什么因素有关？陨石怎样撞击会形成这些不同特征呢？ 学生小组讨论后，交流问题：环形山的大小、深浅和陨石的什么有关。接下来我们用实验来模拟环形山的形成。实验器材有沙盘、细沙，它们代表了月球表面；还有石块，代表宇宙中的流星和陨石。陨石的质量和撞击速度怎么来表示？该怎样设计实验方案？小组间讨论一下。学生讨论后进行交流：大小不同的石块表示质量不一的陨石，石块从不同高度下落表示撞击速度不一样。出示实验步骤：（1）在两个盘子里分别铺上约3厘米厚的细沙。（2）从不同高度往其中一个沙盘中丢相同大小的石子。（3）从同一高度往另外一个沙盘中

14、丢不同大小的石子。（4）轻轻将石块取出，观察被石块砸过的坑。同学们已经有了实验思路，接下来请大家讨论小组分工。你们小组是怎样分工的？A负责将细沙铺在沙盘里；B负责挑选大小相同的石块，使其从不同高度坠落；C负责挑选大小不同的石块，使其从相同高度坠落；D负责将石块取出。实验过程中的注意问题操作过程要严密、实验器材轻拿轻放、认真观察、注意安全。手松开时让小石子自由下落。那就开始动手实验吧! 学生进行实验，教师巡回指导。请同学们交流一下看到的实验现象。石块越大，砸出的坑就越大。石块下落越高，砸出的坑就越深。老师还给每组同学准备了手电筒，请把手电筒打开，直射或斜射沙盘里的石子坑，你观察到了什么？和我们看

15、到的月球表面阴影一样吗？ 【意图解析】学生通过该模拟实验能直观感受到月球上大大小小深浅不一的环形山的形成原因，教材上只是给出了实验方案，需要引导学生将实验转移到实际，即和陨石的大小和撞击速度有关系。 2、地球的卫星月球 上节课我们学习了地球，知道它是一颗行星。月球和地球是什么关系呢？月球围绕地球转动。围绕行星运行的天体被称为卫星。月球围绕地球运行，所以它是地球的卫星，是距地球最近的一个天体，也是人类唯一登陆过的地外天体。月球上没有空气、没有水分，缺乏生命存在的必要条件。如果到月球旅行，需要带哪些东西？同时月球不会发光，只会反射太阳光，因此我们看到的月亮其实是月球被太阳照亮的部分，又叫月相。 【

16、意图解析】介绍月球的基本特征和月球与地球的关系。这部分内容主要是以图片展示为主。 3、模拟月球的公转。 低年级的时候我们就知道月相是变化的。为什么会变化呢？这和月球绕地球公转有关。接下来老师来演示一下月球的公转，我用打开的手电筒表示太阳，用一个篮球表示地球，用这个包裹着锡箔纸的网球来表示月亮。请一位同学拿好手电筒站在一侧，关灯，让“月球”绕“地球”转动，观察“月球”的明暗变化情况。由于月球本身不发光，在太阳光照射下，向着太阳的半个球面是亮区，另半个球面是暗区。随着月亮相对于地球和太阳的位置变化，就使它被太阳照亮的一面有时对向地球，有时背向地球；有时对向地球的月亮部分大一些，有时小一些，这样就出

17、现了不同的月相。【意图解析】模拟月球的公转情况，可以直观感受到月相变化产生的原因，需要指出的是学生在教室里通过演示实验看到的月相变化和我们在地球上真正看到的是不一样的。 4、观察月相并记录。 知道了不同月相的形成原因，老师今天要发布一个任务每天晚上6点去观察一下月亮。容易忘记怎么办？每天定好闹钟，让闹钟来提醒我们。 仅仅观察还不够，还要学会记录月相。这是我们的活动手册，可以将我们看到的月相画在表格里。怎么画呢？第一种方法：直接画出亮面形状。首先我们要判断亮面在左还是右，我们来看这张图中的月亮，它的亮面在右侧。第二步：画出亮面的形状，一个弯弯的月牙。接下来我们试着画两个月相。这种方法对画画的要求

18、比较高。 介绍第二种方法步骤：涂阴影法（1）在记录纸上画好相同大小的圆圈（2）观察月相，找出明暗分界线。（3）圆圈上点出分界线的两个顶点，画线连接两顶点。（4）将不明亮的部分涂上黑色。 注意：写好日期，也可以加上日历上的农历日期。 实事求是，如遇天气不佳就空着。 在观察月相时，同时观察月亮出现的位置。 【意图解析】观察月相后需要记录，首先要指导学生记录的方法是什么。对于能力强的学生，可以直接徒手画，但容易产生较大的误差。而涂阴影法相对来说比较简单。第二课时：1、根据形状认识月相名称。刚刚过去的一个多月，同学们坚持观察月相并且做好记录，老师为你们点赞。请同学们说一说在观察的过程中遇到了什么问题，

19、你是怎么解决的？学生进行交流老师也和大家一样，观察和记录了月相，其中有几个月相图片（课件出示），你们有没有观察到？介绍几种月相名称：新月：每当月球运行到太阳与地球之间，被太阳照亮的半球背对着地球时，人们在地球上就看不到月球，这一天称为“新月”，这时是农历初一。峨眉月：过了新月，月球顺着地球自转方向运行，亮区逐渐转向地球，在地球上就可看到露出一丝纤细银钩似的月球，出现在西方天空，弓背朝向夕阳，这一月相叫“蛾眉月”，这时是农历初三、四。上弦月：随后，月球在天空里逐日远离太阳，到了农历初七、初八，半个亮区对着地球，人们可以看到半个月亮（凸面向西），这一月相叫“上弦月”。凸月：到了农历十二、十三，月球

20、圆面上绝大部分是明亮的，故称凸月。明亮部分朝向西方，满月以前的凸月称为“渐盈凸月”，又称“上凸月”，。满月：当月球运行到地球的背日方向，即农历十五、十六，月球的亮区全部对着地球，我们能看到一轮圆月，这一月相称为“满月”，也叫“望”。凸月：满月过后，亮区西侧开始亏缺，农历十九、二十的凸月称为“渐亏凸月”，又称“下凸月”，明亮部分朝向东方。下弦月：到农历二十二、二十三，又能看到半个月亮（凸面向东），这一月相叫做“下弦月”。在这一期间月球日渐向太阳靠拢，半夜时分才能从东方升起。峨眉月：又过四五天，月球又变成一个蛾眉形月芽，弓背朝向旭日，我国习惯上把下半月的“娥眉月”称为“残月”。当月球再次运行到日地

21、之间，月亮又回到“朔”。上弦月和下弦月，娥眉月和残月的相貌差不多，但它们出现的时间、位置及亮面的朝向是不同的。娥眉月和上弦月分别出现在傍晚和前半夜的西边天空，它们的“脸”是朝西的，即西半边亮；残月和下弦月分别出现在黎明和后半夜的东边天空，它们的“脸”是朝东的，即东半边亮。 在你们的记录单上把上面的几种月相圈出来。 【意图解析】记录月相是一个持续的过程，中间会受天气、自身等诸多影响。让学生交流遇到的问题并且解决问题，同时养成实事求是的科学素养。认识几种常见的月相名称是和二年级的知识点相互呼应，在此基础上增加了认识月相名称的环节，是知识的进阶。2、整理月相记录单，总结月相变化规律。 投影展示一些学

22、生的月相记录单，请大家对比分析。课件出示月相记录汇总，指导学生总结变化规律：上半月，亮面逐渐变大，亮面在右侧（西面）；下半月，亮面逐渐变小，亮面在左侧。 如果继续观察下去，月相会是怎样的？是的，月相就是这样周而复始地变化着。 根据月相观察记录，数一数两次新月大约间隔多少天？30天。月亮从新月位置到再次回到新月位置所需时间平均为29.53天,也就是说，月相的更替变化周期平均为29.53天，称为一个“朔望月”。【意图解析】记录单上有35个空格，因此有条件的话可以让学生至少观察35天的月相，更容易找出其变化规律。在分析月相变化的时候，可以让学生按照农历时间将月相排列好。 3、拓展活动。 思考：月亮出

23、现的位置变化有什么规律？【意图解析】在发布观察月相任务的时候，让学生同时注意观察月亮出现的位置。但对于位置的记录和描述都有一定的难度，对于已经发现其规律的学生老师及时给与表扬，暂时说不出来的学生鼓励其继续观察。4（三）、课堂小结大家今天的收获可真多，其实关于月球还有更多有趣的知识，大家可以作为课后拓展，留待课后继续探究，好吗？七、板书设计 6、月球月球（卫星）表面：环形山、月海月相变化地球（行星）7.太阳教学案例一、教材分析本课是苏教版四年级下册第2单元“地球、月球与太阳”中的第3课。本课共有3部分组成。第一部分是介绍太阳的基本特征，然后把重点放在太阳到地球的距离上，利用一些类比计算感受这个距

24、离的遥远。第二部分是发现太阳高度在一日内的变化规律，引出太阳高度角的概念。第三部分是测量太阳高度角，发现太阳高度角的变化规律。教材的设计是先从太阳的基础特征到具体特征的研究。二、学情分析太阳是学生非常熟悉的常见物体，对太阳的基础特征有较为广泛的认识，但是还未能对具体的参数有所了解。这样的数值在生活中常见数值的衬托下会越发凸显其特殊性。对学生有较强的吸引力。三、学习目标v 知道太阳是一颗恒星及太阳的运动特征；v 知道太阳高度角及其变化规律；v 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣；四、重点与难点重点：知道太阳是一颗恒星和太阳高度角；难点：测量太阳高度角。五

25、、教学准备教师：课件。学生：量角器、线（如：棉线）六、教学过程（一）游戏导入同学们，我们一起猜谜语吧，记得举手抢答哦。老师待会叫最快举手的同学回答。一个球，圆溜溜，夜里人人不见，白天家家有。说的没错，就是太阳。【意图解析】激发学生们的学习兴趣，引出本节课的主角-太阳。谜语中还能调取学生头脑中关于太阳的已有知识。（二）探究新知太阳是一个自身能发光、发热的天体，表面温度约为5500，内部温度可达1500万。这个温度可是很高很高的呢，把水烧开的温度是100摄氏度，把铁融化的温度是1500度左右。这样一对比，是不是感觉到了太阳的温度有多高了吧。太阳的体积相当于130万个地球这么大。因为短时间内难以察觉

26、其位置的变化，人们称这样的天体为恒星。太阳是银河系中一颗普通的恒星，是离地球最近的一颗恒星，也是白天在地球上唯一能看到的恒星。太阳虽然很大，但是相对于银河系来讲，它就像是很小的一颗尘埃。太阳离地球约有1.5亿千米，光每秒钟的传播距离为30万千米。同学们，我们都知道光的速度是极快的，为了更好的感受太阳和地球之间的距离。接下来，请你计算一下，此刻照在你身上的太阳光是什么时候发出来的？500秒！约8分钟，这样的数据真实太让人惊讶了。目前，人类的主要交通工具中，飞机是最快的了，拿时速是1000千米的飞机来对比，你能算出假如人类乘飞机去太阳那里，大概需要多久吗？如果换成宇航员乘坐的速度更快的火箭呢？火箭

27、的时速达到了40000千米。当我们计算过之后，能够得出坐飞机大约需要连续飞行17年；坐火箭的话大约要连续飞行5个月。这样的数据不经让我们感叹太阳离我们真的是太远了。【意图解析】介绍太阳的基本特征和太阳与地球的距离。用生活中常见的一些数据作为对比，为学生理解这些枯燥的数据做好铺垫，感受宇宙的广袤。同时也有利于学生对相关数据的理解记忆。我们知道太阳每时每刻都是改变自己的位置，比如：早上太阳在东方，中午太阳在头顶偏南的方向，傍晚在西方。初次之外，同学们还关注了太阳的哪些变化呢？太阳的高度变了吗？变了。说的没错，太阳的高度也是变化的。比如：早上和傍晚的高度比较低，中午的时候高度最高。但是怎样才能清楚地

28、表述太阳的高度变化呢？请大家思考。用直尺能行吗？不可以，说的没错，刚才的数据告诉我们这是不可能的。那应该怎么表示太阳的高度呢下面，老师给大家介绍一个方法。当我们（或者其他可以遮光的物体）站在太阳下的时候会产生影子。阳光与地平面的夹角，我们把它命名为太阳高度角。用太阳高度角可以表示太阳的高度。角度越大说明太阳高度越高，角度越小说明太阳高度越低。【意图解析】太阳的变化包括了很多方面，之前低年级的学习中已经涉及了部分内容，本节课从高度入手，并应发思考，从而顺势推出“太阳高度角”的概念。那具体怎样测量太阳的高度角呢？谁愿意尝试一下？请学生代表到黑板上进行操作演示。同学们，你觉得他们做的对吗？有什么需要

29、修改的吗？老师在这里有一个友情提示：角的顶点与量角器的中心重合，红色为量角器的中心点，蓝色为常见的错误操作。【意图解析】操作上有一些易错点，要伺机给学生买下埋伏，让学生及时发现，自我发现，以便对相关知识点的深入剖析，切实理解，深刻记忆。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。接下来，我们将分发材料，外出进行实际观测。出发前，老师提醒大家：轻声讨论、及时记录任务分工，听从安排多做几次，避免失败完后观测，及时返回观测后，请大家汇报你们观测的结果。有数据和其他小组差异较大的请思考问题出在哪里。课后，请大家利用几天学到的方法，测量上午9：00，中午12：00，下午3：00的太阳高度角，并把结果填写在活动手册上

30、，思考这个问题：上午9点和下午3点的太阳高度角有什么不同？下节课，我们将进行数据汇报和答案讨论。【意图解析】用实际观测来强化对测量方法的理解吸收，但是一节课的时间不可能把问题中三个时间点都测出来，只能放在课后，让学生进行拓展练习，这样既延展了课堂，又增加了学生的锻炼机会。（3） 教师总结同学们，大家今天的收获可真多，这节课我们学到了太阳的相关特征，太阳距离地球的长度以及可以告诉我们太阳高度的太阳高度角。今天和同学们一起愉快地完成了这节课，我感到非常高兴，谢谢大家！下课。七、板书设计太 阳太阳是恒星太阳距离地球1.5亿千米。太阳的高度在不断的变化，太阳高度角可以表示太阳的高度。8.太阳钟教学案例

31、一、教材分析本课是苏教版四年级下册第2单元“地球、月球与太阳”中的第4课。本课由部分组成，首先是对上节课遗留问题的处理，进而引入今天的话题-影子方向与长短变化的条件。探究影子形成的条件后，研究太阳照射下影子的的长短和方向随太阳位置变化而产生的变化规律。第二部分，太阳钟（日晷）的设计原理和分类。第三部分，用硬卡纸和指南针制作一个日晷，以动手操作的形式强化学生对日晷知识点的消化吸收，体现stem的教育理念。二、学情分析学生对影子是熟悉的，但并未进行过深入的研究，大部分学生对日晷的认知程度仍然属于没听说过，不知道的水平。学生能够形成影子，并不代表学生深入分析过影子形成的条件。对于太阳照射下影子变化的

32、特点也是片段式的，并未形成系统的变化规律。四年级的学生已经具备了动手制作日晷的操作能力，需要教师辅以指导，强调操作细节要点。三、学习目标v 能描述一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律；v 使用和制作简易的古代的测量仪器模型，如日晷；v 在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。v 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。v 了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。四、重点与难点重点：了解日晷的工作原理；难点：制作日晷。五、教学准备教师材料：PPT、手电筒、铅笔、橡皮泥、竹篾等。学生材料：硬卡纸、胶水、剪刀、笔六、教学过程（一）复习导入同学们，在探究上节课的问题时，你们有什么发现吗

33、？上午9点和下午3点的太阳高度角是相同的。它们比中午时分的太阳高度角要小。对我们的探究问题：上午9点和下午3点的太阳高度角有什么不同？大家有答案了吗？谁来说一说。角的顶点、开口方向是不同的。还有就是影子的方向也是不同的。这就要和今天我们要讲的内容有关了。（板书：太阳钟）【意图解析】承上启下的作用，将上下两节课衔接起来。让学生的思维有一个连贯性，探究活动有基础。（二）探究新知1.研究影子方向与长短的变化与光源的关系让我们来观察两幅图片。一幅是下午3点测量太阳高度角时拍摄的照片，一幅是用手电筒照射一根竖立的木条，观察它们的影子。请大家思考：影子的形成需要哪些条件呢？教师引导出：光源、遮挡物、屏说的

34、没错，左面这幅图中，光源是什么？太阳人是遮挡物，屏是草坪。同学们，现在我们用手电筒来照射竖立的木条，观察它的影子。我们发现了人的影子也在变化，现在你能改变木条的的影子吗？请同学们拿出实验器材，寻找方法。汇报改变影子方向和长短的方法。总结一下实现的方法就是？改变照射的方向和高度。非常棒，同学们有没有什么其他发现？在什么情况下影子会不见吗？竖直向下照射！【意图解析】基本概念的学习。看似无目的的观察，却能够给学生建立起稳固的关于影子的概念，还能够从“无目的”中发现很多不同的现象，为下面的探究做准备。既然已经知道了影子会变化，同学们有没有什么继续研究的方向吗？下面我们来模拟一天中太阳位置的变化，从而观察物体影子的长短和方向是怎样改变的。太阳是东面升起，西面落下，在天空中变化的轨迹呈现半圆形，我们可以用竹篾模拟太阳运行的轨迹；用手电筒模拟太阳。把手电筒放在竹篾上贴合移动。在竹篾上分别标注7：00；9：00；12：00；14：00；17：00时间的位置，手电筒分别放在这样一些位置。手电筒照射方向面朝木条上部。请大家及时记录5个位置的影子