学困生辅导记录(30篇)精选

1、 精编范文 学困生辅导记录(30篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。学困生辅导记录 第1篇： 透视我校的初四学生状态, 很显然比一般学校要复杂得多。因为他们是由原先的三处中学合并而来的, 他们的学习基础与学习习惯都不一样, 有少部分比较好, 但有一大部分学生则两方面都很差, 甚至个别学生漏洞很多。所以为了使学困生尽快赶上学优生, 决不让任何一个孩子掉队, 特制定此计划。 一建立民主平等的师生关系, 让学困生主动要求提高。 现代教育思想告诉我们, 师生关系和谐健康学生才会乐于理解教育, 才会可能被培养成贴合社会

2、发展需要的高素质人才。我们的学生尤其是来自各城乡结合部的学生, 他们学习、生活由于变化而还有些不适应, 还有些父母离异, 教师必须采用多种方法, 经过各种途径, 摸清情景, 区别对待, 多给他们一点关爱, 多一点肯定, 多一点帮忙, 逐步建立亲密、和谐的关系, 他们倍感亲切、温暖, 让他们安心并乐意学习, 努力追上其他学生。 二具体办法如下： 1学生与教师和家长共同制定学生的个性成长档案, 制定出前进中每一步的具体目标和措施, 并由教师监督实施, 及时调整前提高伐。 2根据学困生基础差的特点, 精心制定一套相应的辅导资料, 每次辅导有详细的辅导记录, 总结优缺, 尽量做使每一个学困生都能听懂、

3、学会尽快赶上其他学生。 3定期对学困生进行考了解学习生活情景。 4让学优生自愿与学困生结成一帮一对子, 利用活动课或课下时间进行作业辅导。 5经常与家长沟通, 让家长了解学生的成长与变化。 6为学困生建立学习档案, 把学困生根据学困学科分配给各位任课教师和班主任, 使教师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。 7利用年级组活动时间给教师供给交流反馈的机会, 不断调整帮扶计划。使帮扶学困生成为每一位任课教师的职责。 8学困生考评奖励措施 根据每次考试的成绩, 对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列, 然后与上学期成绩进行比较, 提高位次的按比例分出一二三等奖, 没有提高的不予评价。有提高的学生,

4、 期末要进行表彰, 颁发提高奖, 以示鼓励。根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评奖, 评出一二三等爱心工程奖, 最终记入教师的师德考核中去。 帮忙学困生是一件有着重要意义的工作, 我们每位教师应当亲自走下讲台、走身边、弯下腰来, 亲切地关心他们、帮忙他们, 给他们力量与自信, 让这些掉队的学生尽快追上队伍, 在团体中一同健康欢乐的成长。 学困生辅导记录 第2篇： 转化学困生是全面提高教学质量, 落实课改精神, 实施课程标准的重要手段。让每个学生都全面地发展, 是时代赋予教育工作者的职责。而学困生的转化工作, 考验着我们教育的职责心和本事。那里, 我结合自我转化学困生的教学实践谈几点浅见。 一

5、、学困生需要教师在情感态度上给予关照 作为学困生, 由于成绩欠佳, 因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视, 内心十_大部队, 帮忙他们树立信心。 效果 经过谈话、鼓励学生帮忙等手段, 孩子们的脸上洋溢着欢乐的笑容, 重拾了自信。 学困生辅导记录 第4篇： 后进表现及原因 基本表现：该生主要是行为规范上存在问题, 主要表此刻上课喜欢插嘴, 讲话, 下课追逐打闹等 原因分析：该生个性比较开朗, 心直口快, 喜欢讲话, 好表现, 总以为自我很了不起, 教师在讲课时总是要插嘴 教育措施 1常找他谈话, 让他认识自身存在的问题, 构成较强的组织纪律观念。 2找闪光点。李木澜喜欢跳舞, 跳舞跳得不错, 抓住这

6、点, 我让他负责班级的文娱工作, 发挥其长处尽可能加以任用, 进而启发他克服自我的弱点, 力争各方面都有所提高。 3心而不急躁。虽然他能认识自我的问题, 但不可能一下子就改掉, 课堂纪律时好时坏, 思想上反复多。对此, 需要经常分析出现反复的原因, 有的放矢地反复抓。 4与其家长联系, 家庭教育和学校教育相结合 效果 每一天能按时完成作业, 跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色, 再次过程中也学会了尊重别人, 老爱插嘴的坏习惯也正在改正。 学困生辅导记录 第5篇： 辅导资料：泉水背诵指导 被辅导学生：xxx 辅导过程 1、教师明确活动目的。 2、学生进行讨论, 自由背诵, 相互检查。 3、

7、教师根据背诵进行纠正。 4、学生再进行背诵。 5、教师总结, 最终自由练习。 效果 经过辅导以上两名同学对有了重新的认识。学生基本会背诵。 学困生辅导记录 第6篇： 一、落后表现及原因: 小辉的学习态度不端正, 他的自觉性又很差, 并且异常懒惰。作业经常不完成, 书写潦草, 有错不改。作业完成得较差, 怕受批评又学会了撒谎, 上课发言也不进取。基础打得不够扎实, 遗忘性差, 记忆力差。在学习的时候没有时间观念, 学习效率低下。 究其原因, 他的父母忙着在外地挣钱, 不在身边, 更没空辅导他功课。身边仅有奶奶共同生活在一齐。所以, 奶奶关注孩子生活, 能够做照顾饮食起居, 然而要想辅导孩子学习,

8、 和教师齐抓共管, 作为没有学问的奶奶难度很大。这样, 也给我的工作带来很大的挑战。 二、转化工作思路: 苏霍姆林斯基认为:在影响学生的内心世界时, 不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。在工作实践中, 作为教师对学生的严格要求无意识必要的, 在指出缺点的同时要细心鼓励, 体现出教师的关心和帮忙, 不要一味指责, 更不要轻易地去揭伤疤, 否则批评过渡, 说话缺乏分寸, 容易产生负效应。在对差生的教育中, 我采取的方法能够说是三分管理, 七分情感, 对他晓之以理, 动之以情, 循循善诱地进行说服教育, 并在学习上多鼓励, 生活上多关心, 帮忙他增强自信心, 实践使我认识:教师的信任是对学

9、困生人格的尊重, 这会变成一股无形的力量, 促他奋发向上。多花一些时间了解学困生, 理解他, 尊重爱护他。在课堂上优先对待他, 不总把目光停留于优等生。只要心里时刻装着学困生, 时时处处为他着想。作为教师要有涵养, 不急躁冲动, 要机智地巧妙化地让问题得以妥善处理。 本学期, 我们面临的是参加北京市五年级语文学业水平质量监控, 要参加统一抽测。为了迎接抽测, 我利用课余时间, 把学生需要掌握的一年级五年级的古诗、日积月累、词语盘点等进行了分门别类的整理。别的孩子都有打印的条件, 而荣启辉没有, 我就打印好各种复习材料给他。 仅仅有关心是不够的。对于荣启辉的关注, 我还从以下几方面入手去辅导。

10、1、端正学习态度。 首先要明确目的, 让小辉明确为什么而学, 怎样样学习, 学习后要达什么目标。其次要严格要求自我, 经常进行自我检查, 自我评价, 找出自我的差距, 奋力追赶。 2、传授学习方法。 着重辅导, 把没有学懂的知识弄懂, 没掌握的学习方法掌握好, 帮忙他们树立好信心, 找感觉。补课做课内外结合, 以课内为主, 并和优生结对子；双向选择, 一帮一, 一对红, 安排特殊座位, 以优带差。 3、进行个别辅导。 进行有针对性的练习辅导。比如:字词、背诵、练习册中的问题, 及时处理, 让荣启辉消化吸收。还有作文, 从选材写作, 一一进行指导。对于做得好的作业, 或者他经过认真思考的作业,

11、我都会大加表扬, 让他产生成就感, 促使他有进取性和主动性, 促进良性循环。 4、施加必须的学习压力。 对小辉, 我要更多一些耐心, 更多一些关心, 更多一些体贴。但这并不是无原则的放任, 无节制的鼓励。我在支持、帮忙、鼓励他的同时, 还给他定合理目标, 进行学习效果分析, 学习成果展示, 学习成绩表彰。这种压力, 给予学生更多的是学习的动力。 学困生的转化不可能一蹴而就, 一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。所以, 在转化过程中, 学困生会出现多次反复, 是一种正常现象。对这项十_大的困难, 针对孩子的具体情景, 我制度了以下的帮扶措施。 一、学困生构成原因情景分析 教师是学生的引路人

12、, 教师是学生的好朋友, 帮忙学生找出学习困难的原因, 采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施, 以便着手进行帮扶。与优生比, 我们教师要更加尊重学困生的人格, 理解他们的苦衷, 体谅他们的难处, 要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评, 更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们, 以免加重对立情绪。进取情绪和情感能够助长动机性行为, 也能促动个人产生新的行为。 二、降低门槛, 激发兴趣。 针对学困生学习困难, 理解知识慢, 对学习很容易失望。作为教师, 我注意做降低门槛, 放宽对他们的要求, 让学困生能比较容易地完成学习任务, 简便地掌握贴合他们现实状况的基础知识。这样, 就容易把学困

13、生引入学习的殿堂, 激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时, 我会让学困生做常规作业（如预习新课, 做口算等）, 让学困生能简便地完成作业, 培养学习兴趣。批改作业时, 要想学困生, 后进生的作业要优先批改, 要当面批改, 要精批细改, 不能简单地打√或了事, 不但要在错误处打上记号, 还要帮忙后进生找出原因, 加以改正。充分发挥了群体效应的力量, 开展一帮一、一对一的活动, 帮忙学困生尽快赶上来。 三、开展学习竞赛活动, 点燃成功火苗。 教育心理学认为, 成功给人以鼓舞, 给人以力量, 给人以兴趣。根据这一心理特点, 我开展很多的学习竞赛、评比活动, 如：每单元1次知识竞赛, 每

14、个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生, 背口诀是最基本也是最简单任务, 所以在这些竞赛中学困生都取得了必须的成绩。同时, 我还及时给予奖励, 使他们在点滴提高中, 经过奖励这一导火线, 帮忙他们点燃渴望提高、渴望成功的强烈学习欲望, 培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点, 学生是既喜欢物质奖励, 又喜欢精神奖励。所以我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上, 那么是最能鼓动全体学生的士气的。 四、捕捉学生的闪光点, 展示自我。 学困生往往会被教师和同学们遗忘。作为一个合格的教师, 要时刻把学困生放

15、在心上, 要给他们多创造机会, 让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。；我们任何时候都不要急于做出最终的、绝对的结论：某某学生什么都做不来, 他的命运就这么注定了。一点点成功会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答, 布置浅显的作业让他们做, 甚至是一些难题, 连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不的题、回答不了的问题, 学困生经过激发思维, 激发灵感, 也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候, 立刻予以肯定, 并引导他们向前迈进, 直达正确的彼岸。这样,

16、 创造机会, 让学困生展示了自我的本事和才华, 久而久之, 他们就会爱学习。他们在感受教师和同学们没有遗忘他们, 并且十_大胆的尝试和改革, 具体做法是： 教师备课要想学困生, 要备学困生的转化情景, 要明确学困生理解教材的难点是什么, 学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 教师上课要想学困生, 一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题, 让学困生也有回答的机会, 而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想后进生, 要鼓励学困生进取参与, 贵在参与, 不准再将他们搁置起来, 置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。 布置作业时, 要想学

17、困生, 要让学困生”吃小灶”, 一是从数量上照顾, 只求准确度, 不求数量多, 他们的作业可减半, 对异常学困生甚至能够用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾, 学困生只需作基础题, 对难度大的题目能够不做。 教师辅导要把学困生放在”优先发展的地位”, 教师要充分利用早晚自修时间, 对学困生进行耐心辅导。 批改作业时, 要想学困生, 后进生的作业要优先批改, 要当面批改, 要精批细改, 不能简单地打” 学困生辅导记录 第12篇： 一、优生、后进生情景分析 本班共有学生49人, 其中男生29人, 女生20人。他们毕竟是刚进入小学, 还不能很好地适应小学生活, 应当给他们更多的时间,

18、给他们更多的帮忙, 让他们也能体验学习的欢乐。 二、辅导目标 1、经过个别辅导, 帮忙和促进优生在全面发展的基础上, 进一步提高他们分析问题、解决问题的本事, 培养他们的创新意识和实践本事, 开阔他们的眼界, 争取使他们在增进知识和提高本事这两方面得进一步的培养。 2、做好差生的转化工作, 消除他们的自卑心理, 让他们能按照教师的要求做好作业, 在教师的辅导和优生的帮忙下, 逐步提高学习成绩, 并培养较好的学习习惯, 构成语文基本本事, 让他们体会成功的喜悦。 3、带动全班同学的学习进取性, 构成良好的学习氛围。 四、具体辅导措施 l课外辅导, 利用课余时间。 2采用一优生带一差生的一帮一行动

19、。 3请优生介绍学习经验, 差生加以学习。 4课堂上创造机会, 用优生学习思维、方法来影响差生。 5对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度, 并安排课外作品阅读, 不断提高做题和写作本事。 6采用激励机制, 对差生的每一点提高都给予肯定, 并鼓励其继续进取, 在优生中树立榜样, 给机会表现, 调动他们的学习进取性和成功感。 7充分了解差生现行学习方法, 给予正确引导, 朝正确方向发展, 保证差生改善目前学习差的状况, 提高学习成绩。 8重视中等成绩学生, 坚持其成绩稳定和提高。 9必要时与家长联系, 协助解决差生的学习问题。 学困生辅导记录 第13篇： 辅导教师 许少频教师 辅导时间 2

20、0xx、9、10月 辅导地点 教室、办公室 辅导学生 一部分同学（为了学生的自尊我就不写学生名字了） 学生存在问题 这些同学学习成绩较差, 平时考试的情景令人担忧, 书写速度快, 可是快中不能求好, 字迹马虎, 审题分析问题的情景比较糟糕, 可是这些学生性格随和, 平时总能按时按量完成作业, 上课也能比较认真的听讲, 成绩虽不太好, 可是许多同学都乐于和他交往。 帮教措施 1、走近他们, 发现其闪光点, 促其上进。 2、经常和他们谈话, 或上课时, 或下课中午让其多一点信任, 多几份理解, 少一些责难, 少一点怨恨, 多几份关爱, 让他们体会教师对他的期望和关心。 3、激活其乐学点。我经常用中

21、午将他们找来谈心, 给他们补习功课, 平时我加倍地关心他, 安排好同学帮忙他。 4、对他们不足之处我进行适当的批评。比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎, 我就把他喊办公室, 我先表扬了他近阶段的提高表现, 问了一些学习情景, 在气氛比较好时, 我把他的作业本打开来, 然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开, 放在面前, 他的脸红了一下, 我明白, 我不必再多说了。 帮教资料 1良好学习习惯的养成, 数学兴趣的培养。 2、加强数学知识的辅导 帮教效果 我发现这些学生课堂发言更进取了, 思维更集中了, 并且, 有时拿书过来问我不理解之处, 虽然有时的小测试他的测试情景不太好, 但从对学习失去兴趣

22、, 对自我失去信心, 转入主动进取的学习, 能够拿习题向我求教, 进取完成我要求课外习题, 说明前面我的教育还是算成功的。今后继续辅导。 学困生辅导记录 第14篇： 辅导教师：许杰峰教师 辅导时间：20xx年3月2日 辅导地点：教室、办公室 辅导学生：王晓聪 学生存在问题： 该同学性格文静, 喜欢独处, 对班级和学校里的事都不感兴趣, 漠不关心。家长对孩子关心不够, 孩子经常随意不上学, 以至于成绩差, 赶不上学习队伍。平常学习中遇的困难也不向教师和其他同学询问, 回家作业完成不好。 帮教措施： 1、与孩子谈心, 增强他学习的进取性和自信心。 2、针对该生实际情景, 开展一帮一活动为该生找一位

23、负职责的小教师, 经常对他进行辅导和帮忙。让小教师督促他正确计算口算题卡等。 3、课堂教学中多关心她的学习状态, 并注意做分层次练习, 让她尝试在课堂上完成教师所布置作业。同时, 多给予她回答问题的机会, 帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯, 重点是培养按时完成作业的习惯。 帮教资料： 1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成 2、数学知识的辅导 帮教效果： 转化效果良好, 学生的成绩有了提高, 学习的进取性和学习兴趣提高了 学困生辅导记录 第15篇： 一、指导思想 秉承我校办学理念：为了每个学生分发展, 为学生的发展打好终身基础, 学校决定继续开展对学困生帮扶。 二、工作目标 建立学校家

24、庭社会教育网络, 共同协作, 使学困生的在校期间守纪律, 讲礼貌, 学习成绩经过努力有所提高, 并逐步使学生扬起自信的风帆, 不断前进, 从而确保学校的安定稳定。 三、具体措施 1、确定学困生名单, 研究分析每一个学困生构成的原因, 为进一步制定个性化的改善方案供给基础。 2、建立学校家庭社会教育网络, 得家庭与社会的支持, 异常要使学校教育和家庭教育同步进行。 3、根据不一样的学困生制定不一样的帮扶措施。提议从以下三方面入手：一是经过思想交流, 触动其内心世界, 树立起成长提高的自信心；二是针对不一样的产生原因进行有针对性的辅导, 异常是从细微的行为习惯、礼貌礼仪引导起, 以求逐步改善；三是

25、制定相应的阶段目标, 由低高渐进式监督完成。 4、强化每周的经常性反复工作, 务必具体做以下几点： （1）每周两次经过班主任科任教师了解学生的班级表现和学习情景, 检查目标完成的情景, 发现点滴提高就要及时表扬； （2）每周与家长交流一次家校表现情景； （3）每周向学生供给一篇正面教育的小故事文字材料, 让其阅读； （4）学生每周提交一篇思想汇报材料, 长短不限, 但必须要实际有效。 5、学生与教师和家长共同制定学生的个性成长档案, 并由学校领导监督实施, 及时调整前提高伐。 6、每学期召开两次关于学困生提高的工作经验交流会议, 客观分析帮扶情景, 表扬、奖励改善明显的学困生；并认真做好记录,

26、 包括工作当中的经验与教训, 供给今后工作的借鉴与改善。 7、辅导措施：抓好学困生的基础知识。将学困生的学习情景进行分类, 有针对性地辅导。学困生之间开展评比活动, 并经常进行鼓励。对学困生的作业尽量采用面批的方式。班里开展结对帮教活动。利用中午、放学的时间让学困生坐在身边进行单独辅导。课堂复习中, 让学困生重复优等生的发言。经常与家长进行信息单独联系, 争取家长配合, 并注意表扬家长。 这是一项长期的、复杂的、艰巨的教育系统工程, 需要我们学会关心, 倾注爱心, 才能重拾学困生的信心, 期待他们有更大的收获与提高。 学困生辅导记录 第16篇： 辅导教师 刘福华教师 辅导时间 20xx年5、6

27、、7月 辅导地点 教室、办公室 辅导学生 一些比较好学, 但不讲方法, 没有学习效率的同学 学生存在问题 比较好学, 但成绩始终不好。正是由于学习方法不对, 没有学习效率, 只会依葫芦画瓢, 所以基础知识掌握不扎实, 学习成绩不梦想。 帮教措施 1、与家长加强联系, 争取家长对教师工作的支持与配合。逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。 2、针对这些学生实际情景, 为她制定数学常规作业登记表。 3、课堂上, 经常设计一些浅显的问题让其回答, 培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做, 培养爱做作业的习惯。 4、在班上确立一帮一学习小组, 让热心助人的同学与她结伴, 营造良好的学

28、习环境。 5、定期进行相关知识的辅导。 帮教资料 1、培养良好的学习习惯和学语文信心, 掌握学习方法, 学会举一反三。 2、相关阅读与写作的辅导 帮教效果 能主动完成作业, 但完成的质量不是很好, 阅读与写作有了必须的提高, 这些学生在学习方面还需要加强辅导。 学困生辅导记录 第17篇： 辅导教师 蔡如频教师 辅导时间 20xx年5、6月份 辅导地点 教室、办公室 辅导学生 谭XX张XX 学生存在问题 两位同学性格独特, 一个喜欢独处, 对班级和学校里的事都不感兴趣, 漠不关心。另一个比较热心, 除了学习什么事都做得比较好。两位学生家庭经济情景比较好, 但家长对孩子关心不够, 一切学习任务都交

29、给课后辅导教师。孩子经常随意不做作业, 以至于成绩差, 赶不上学习队伍。平常学习中遇的困难也不向教师和其他同学询问。 帮教措施 1、与孩子谈心, 增强他学习的进取性和自信心。 2、针对该生实际情景, 开展一帮一活动为该生找一位负职责的小教师, 经常对他进行辅导和帮忙。让小教师督促他正确计算口算题卡等。 3、课堂教学中多关心他俩的学习状态, 并注意做分层次练习, 让他们尝试在课堂上完成教师所布置作业。同时, 多给予他们回答问题的机会, 帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯, 重点是培养按时完成作业的习惯。 帮教资料 1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成 2、地理知识的辅导 帮教效果 转化效

30、果有些进展, 学生的成绩有了提高, 学习的进取性和学习兴趣提高了。 学困生辅导记录 第18篇： 以素质教育为指导, 以”不让一个学生掉队, 不放弃任何一个学生”为已任, 关注每一个学生的发展, 尤其对班级内的学困生要异常重视, 使他们得逐步提高。为此, 我制定以下学困生转化计划, 来指导自我这学期的抓差补漏工作。 一、确定学困生名单, 让转化对象明确化。 一年级语文学困生名单： 第一种：无人辅导、督促的, 在学习材料等方面较缺乏, 也缺乏信心, 并且粗心大意的：郑思洁、林扬鍠、李涛。 第二种：不能控制自我情绪、不能约束自我行为的：高鑫、胡百任。 第三种：心理年龄还未达上学要求, 还觉得自我很小

31、, 什么事也不用管, 没有任何职责感, 注意力根本不能集中的：赵雅琦、金喜利。 二、具体措施： 1、培养学生的自信心。教学当中要采取进取措施增强他们的自信心。首先, 告诉他们-你们每个人都很聪明；其次, 多表扬和鼓励学生, 鼓励孩子喊出”我能行”；最终要欣赏他们, 使他们逐步恢复自我的自信, 从而促进其他方面的提高。 2、对于一些学困生, 应当循序善诱, 进行个别辅导, 并在学生中间成立互助小组, 有学习成绩好、学习本事强的学生带动学困生一同学习, 实行一帮一, 共同提高。 3、课堂上, 给他们发言的机会, 只要对就鼓励, 让他们树立信心, 有往上赶的劲。 4、根据学困生的情景, 精心制定一套

32、相应的辅导资料, 每次辅导有详细的辅导记录, 总结优缺, 尽量做使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。 5、学生作业上的错误, 给学生指出后, 要让他们自我找具体的错误点, 然后更正；当他们第二次还是错误时, 教师要耐心地给他们示范或指导。 总之, 对于学困生的转化是影响班级整体情景的重要因素, 必须要抓好, 坚持抓。可是也不能急于求成, 应有步骤、有目标地长期抓。并且要根据情景变化来适当调整自我的计划, 不能只照搬计划而不知变通。 学困生辅导记录 第19篇： 时间：20xx年5月26日 地点：教室 辅导资料：逗号, 句号的正确书写 被辅导学生：xxx 辅导过程 1、教师引导并说出辅导

33、目标。 2、出示例子提出要求。 3、根据要求练习书写。 4、教师观察根据情景进行反思。 5、再进一步进行练习。 6、总结本节课的情景。 效果 经过辅导学生能够利用各种形式的练习, 对逗号句号有了更深刻的了解, 能够正确完成课后的练习。 学困生辅导记录 第20篇： 后进表现及原因 基本表现：该生上课经常开小差, 不按时完成作业；自控潜力较差, 个性是在家, 经常缠着家长不想写作业。 原因分析：主要是该生厌学, 他基础不太好, 怕被同学教师笑话, 不敢问, 在家父母潜力有限, 辅导不了。于是, 他就不把精力花在学习上了。 教育措施 1经常与其父母联系, 要求他父母做好他的思想工作, 多给孩子一些精

34、神上和物质上的奖励。 2该生开学时还是比较用心的, 由于多次完不成教师布置的作业, 字也写得不好, 老是被教师们批评, 失去了信心, 此刻我们需要调动其学习的用心性。 3对他多点耐心、关心, 抓住他喜欢劳动的优点, 经常鼓励他, 引导其他同学也来帮忙他。 效果 这几个星期完成作业的状况好了很多, 都能按时完成了, 课堂上也能提起精神, 举手发言了, 但还需努力。 学困生辅导记录 第21篇： 辅导教师：魏文力 辅导时间：20xx年9 辅导地点：校长室 辅导学生：刘思杰 学生存在问题： 该同学学习成绩较差, 平时考试的情景令人担忧, 书写速度快, 可是快中不能求好, 字迹马虎, 认字、写字的情景比

35、较糟糕, 可是该生性格随和, 平时总能按时按量完成作业, 上课也能比较认真的听讲, 爱劳动, 成绩虽不太好, 可是许多同学都乐于和他交往 帮教措施： 1、走近他, 发现其闪光点, 促其上进。 2、经常和他谈话, 或下课时, 让其中多一点信任, 多几份理解, 少一些责难, 少一点怨恨, 多几份关爱, 让他体会班主任对他的期望和关心。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心, 给他补习功课, 多数利用午时放学时间帮忙他学习。平时我加倍地关心他, 安排好同学帮忙他。 帮教资料： 1、良好学习习惯的养成 帮教效果： 我发现他课堂发言更进取了, 思维更集中了, 并且, 有时拿书过来问我不理解之处, 虽然有

36、时的小测试他的测试情景不太好, 但从对学习失去兴趣, 对自我失去信心, 转入主动进取的学习, 能够拿习题向我求教, 进取完成我要求课外习题, 说明前面我的教育还是算成功得。 学困生辅导记录 第22篇： 时间：20xx年5月11日 地点：教室 辅导资料：默写古诗15古诗 被辅导学生：xxx 辅导过程 1、教师出示要默写的古诗。 2、教师指名提出古诗的朝代。 3、开始默写。 4、教师评价, 纠正不规范书写。 5、教师巡视, 发现问题进行解决。 效果 经过这一节课的默写学生能够正确默写出这首古诗。在具体情境中, 了解了这首诗的背景和大意。增加了语文古诗文知识的积累, 并能用自我的话进行描述, 效果较

37、好。 学困生辅导记录 第23篇： 时间：20xx年6月9日 地点：教室 辅导资料：作业本练习 被辅导学生：xxx 辅导过程 1、出示错误作业。 2、分析出错原因。 3、学生明确出错原因及改正方法。 4、出示练习题并且进行练习。 5、教师进行解决。 6、学生自由练习。 7、进行比赛。 8、总结情景。 效果 经过辅导活动, 学生在理解的基础上掌握生字的写法, , 能在探究过程体会知识的内在联系和语文生字的趣味性, 活动过程进取性很高, 效果较好。 学困生辅导记录 第24篇： 后进表现及原因 基本表现：该生学习成绩比较差, 并且在行为规范上也存在问题, 如喜欢说脏话, 骂同学, 上课讲话做小动作,

38、下课追逐打闹等 原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲, 总是开小差, 不认真看书。 教育措施 1经常找他谈话, 让他认识骂人, 说脏话在班级构成了很坏的影响, 并且让他认识经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。 2施加压力, 务必让他认识就其目前的学习状态考试肯定不会有梦想的成绩, 并帮他制定学习目标, 经常督促他。 3利用课余进行补差工作。 4与其家长联系, 家庭教育和学校教育相结合。 效果 据同学反映他骂人的习惯已经改了很多, 同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。 学困生辅导记录 第25篇： 时间：20xx年4月8日 辅导资料：xxx 第二课作业本 被辅导学生：xxx 辅导

39、过程 1、教师进行了解学生。 2、根据学生的情景纠正作业题。 3、师生共同讨论。 4、生来指出错误。 5、学生独立进行解决。 6、布置课下巩固练习题。 学困生辅导记录 第26篇： 时间：20xx年4月27日 地点：教室 辅导资料：听写生字词语 被辅导学生：xxx 辅导过程 1、教师出示要默写的生字。 2、教师指名提出生字的笔顺。 3、开始默写。 4、教师评价, 纠正不规范书写。 5、教师巡视, 发现问题进行解决。 总结本次活动。 效果 根据这一节课的辅导, 以上三名同学能够正确的写出生字, 书写的正确率也有了必须的提高。 学困生辅导记录 第27篇： 一、情景分析 该生是三年级的学生, 在我校已

40、经学习近三年, 该生由于语文基础不好, 上课进取性不高, 并且该生自制本事较差, 课上经常睡觉、说话、看课外书。导致学习成绩很差, 对班上其他同学也产生了不良影响。 二、问题及行为表现 1.学习方面：基础比较差, 学习目标不明确, 无头绪。上进心较弱。 2.思想性格方面：懒惰, 贪玩、爱睡觉。 3、生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定, 但有时自由散漫, 自制本事差 从以上的问题和行为表现中, 能够看出这个同学在我班是需要转化的学生 三、问题的成因分析 因为父母都忙, 对孩子的成长不是十_大：例如第二次月考, 我班的物理成绩本以为她可能是最低可是考了60多分, 比估计的要高。这让我及她的母亲都感还吃惊, 说明该生还是可塑造的。经过这一阶段的教育最终见些成效。期望她能再接再厉, 我的教育也将一如既往, 期望中考该生取得优异成绩。 学困生辅导记录 第28篇： 转化对象：张煜江 转化目的： 改变该生行为习惯和学习习惯较差, 自我控制本事低, 缺乏自觉性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思考, 不轻易走神、摆弄小玩意, 提高课堂学习效率。 转化过程： 一、与家长经常坚持联系, 教给家长赏识及期望等教育方法, 并请家长关注其学习情景。 二、课堂上多关注其学习状态, 多给予答题机会, 集中其注意力, 树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。