角色游戏反思(10篇)精选

1、 精编范文 角色游戏反思(10篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。角色游戏反思 第1篇： 角色游戏反思 角色游戏是应幼儿角色模仿、扮演的需求而生的游戏, 丰富、适宜的材料能够更好地支撑他们的游戏, 让他们创造性地反映个人的生活经验。由于带给了一些恰当的材料, 在本次游戏能够看出幼儿游戏的热情, 部分幼儿完全进入游戏角色。如：医院里面的分工明确, 一名护士挂号, 其他医生分别进行身高、体重和牙齿的检查, 顾客按照流程图一项一项有序体检。同时, 幼儿也能根据带给的材料创造性地变出新的玩法, 如：鲜花礼品店的员工利

2、用礼品盒开展”抽奖”的游戏来吸引顾客。 同时也能看到游戏存在的不足： 1.增加标识性材料, 彰显材料的标识作用。 在幼儿的角色意识还不够强时可能出现角色争抢的行为, 针对这样的状况能够带给一些标识性的材料, 帮忙幼儿明确自我的角色, 如：在小剧院带给挂卡, 让工作人员明白自我具体的工作分工；在鲜花礼品店增加角色分工的标识, 将制作鲜花和买卖鲜花的人员明朗化。 2.增加暗示性材料, 突出材料的暗示作用。 适当暗示性材料的带给能够增强游戏的情节, 避免劳动力的消耗。如：在小剧院, 能够带给”开场”和”休息”的牌子, 让顾客明白小剧院的作息时间, 让小剧院游戏贴近现实生活。在美味点心店增加印花图案,

3、 模仿超市的促销环节, 给幼儿心理上的暗示。 角色游戏反思 第2篇： 角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式, 是幼儿按自我的意愿, 根据自我的生活经验, 创造性的反映现实生活。角色游戏是幼儿所喜爱的一种活动, 也是极好的教育手段。这天去观摩了花园幼儿园的角色游戏, 深有感触。我就角色游戏的角色分配和角色扮演讲讲我的想法。 扮演角色是角色游戏的心环节, 幼儿要透过扮演角色来满足自我的愿望。人人都关心自我担任什么角色, 游戏开始时孩子们往往为了争夺角色引起混乱, 潜力强的和强的在一齐就发生争吵, 潜力强的和弱的在一齐, 强的总是担任角色, 弱得总是当配角。这种现象几乎一向存在, 因为游戏产生了相互

4、交往的需要, 也就很自然地产生了角色矛盾。 在角色分配, 对一些总是抢当主要角色的孩子, 教师就要有意识的引导他们当次要角色, 而对胆小懦弱的孩子就鼓励他去当主要角色。在游戏, 教师要个性观察那些好动的孩子, 他们精力充沛, 需要得不到满足, 就会在游戏四处干扰, 不受同伴的欢迎。教师应针对这些孩子的个性特点, 创造一个适合于他们的角色, 让他们愉快地参加游戏。在游戏则, 使他们的需要得到满足, 而自然地抑制自我的缺点, 到达教育目的。 幼儿玩角色游戏最关心的是自我扮演的什么角色, 并以扮演角色、模仿角色活动为满足。但在刚开始玩角色游戏时, 幼儿只是热衷于模仿某一角色的动作或活动, 并不明确自

5、我担任的角色, 需要教师给予启发。帮忙他们明确自我在游戏的角色身份, 从而更好地模仿这一角色。我们总会发现有孩子无所事事或者拿着游戏区的材料玩教师利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活, 调动和丰富幼儿的生活经验。如：为了丰富幼儿扮演医生这一角色的经验, 教师可组织幼儿去参观医院。参观后利用谈话启发幼儿的原有经验：你去医院时, 你看见医生是怎样做的？护士在做什么？最终能够总结出：医生为病人看病要先询问病情, 然后检查, 最终再治病。而当护士则负责打针、取药, 护理病人。职责分开, 各负其职。孩子们都明白自我干什么, 怎样干了。 生活即课堂。幼儿在观察周围世界地过程, 逐步积累经验, 构成社会角色

6、, 而角色游戏能使幼儿透过扮演角色, 在假想的动作、情景和交往, 反映他们眼世界。现实生活的日常观察有很多, 透过每一次观察, 幼儿对不一样职业的人们工作有了初步感性经验。所以, 掌握和积累社会生活经验是角色游戏的基础。 总之, 角色游戏贴合幼儿的年龄特点, 为幼儿所喜爱。幼儿在扮演角色时, 感觉到自我是游戏的主人, 把自我看成是很有本领会做成年人所作的各种工作的人。我们要真正实现角色游戏的教育功能, 更有力提高幼儿角色游戏水平, 使角色游戏开展得更好, 更有教育作用。 角色游戏反思 第3篇： 角色游戏教学反思 开学了, 我们班的孩子们都成了班的哥哥和姐姐, 这个称号使得他们感到自豪和骄傲。每

7、一件事情, 孩子们都想去尝试着做, 进取地参与, 甚至还模仿大人般照顾同伴。 有一天, 角色游戏正在进行, 一群小小班的孩子散步走进了我们的活动室。只见有几个哭鼻子的幼儿专注地看司机为顾客解难, 而忘记了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人, 而小小班的孩子又被我们的游戏吸引, 我何不鼓励班上的哥哥姐姐去带着弟弟妹妹一齐游戏呢？ 游戏的过程, 我发现我班的孩子异常投入, 并且, 也很有大人的感觉, 有的教弟弟妹妹怎样做病人；有的带弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手牵着手从这个游戏角玩到那个游戏角。而弟弟妹妹呢, 他们虽然不明白是怎样一回事, 可是居然不哭也不闹, 跟随在哥哥姐姐的身边。 活动结束的

8、时候, 我班的孩子还有礼貌地向弟弟妹妹说再见, 并且主动地送他们回到教师的身边。当我和班上的孩子交流活动经验的时候, 他们都兴高采烈地谈起自我的感受, 有的说：弟弟本来不愿意和我玩, 之后我说了请字, 他就愿意玩了。有的说：我牵了两个妹妹去看病。还有的说：那个弟弟害怕打针, 于是我叫医生轻轻打, 不能用力。我听了笑着问：你们喜欢和弟弟妹妹一齐玩游戏吗？孩子们一齐高兴地说：喜欢, 很喜欢！话语问我感受到了孩子们的欢乐。 一次无意的混龄游戏, 使我感受到了班上的孩子确实在长大, 确实懂事了很多, 并且, 一幅幅其乐融融的游戏场景让我看到：当孩子们拥有了一个比原先更为丰富的游戏场所时, 他们的自主性

9、和主动性会有进一步的提升, 他们的交往本事也会得到进一步的提高。 角色游戏反思 第4篇： 今日, 快餐店区域活动时, 我以顾客的身份来到快餐店和其他小朋友一齐选择食物。这时, 快餐店的售货员十_大家的操作活动都有些模式化了。游戏的资料、材料在段时间内很少有变化的。纲要和指南都提到：教师要满足幼儿多方面的发展需求, 引导孩子们在生活和活动生动、活泼、主动的学习。在这次活动, 孩子们尽管有兴趣, 可是也是没有什么创新。经过这次以角色的身份深入到孩子去, 了解孩子的兴趣和需求, 发现问题, 帮忙幼儿解决问题, 在游戏及时发现孩子的兴趣点和需求, 思考如何挖掘其的教育价值。在与孩子们共同动手创设游戏环

10、境、准备材料、满足需求的过程, 使孩子们的主动性、创造性、自信心等进取的自我意识得到了发展, 动脑动手解决问题的本事、交往本事得到了提高。这种孩子的兴趣、需求不断得到满足的游戏才有活力, 才能促进幼儿发展。 指导与调整： 此刻, 孩子们的生活经验十_大的提高的。 角色游戏反思 第6篇： 角色游戏是应幼儿角色模仿、扮演的需求而生的游戏, 丰富、适宜的材料能够更好地支撑他们的游戏, 让他们创造性地反映个人的生活经验。由于带给了一些恰当的材料, 在本次游戏能够看出幼儿游戏的热情, 部分幼儿完全进入游戏角色。如：医院里面的分工明确, 一名护士挂号, 其他医生分别进行身高、体重和牙齿的检查, 顾客按照流

11、程图一项一项有序体检。同时, 幼儿也能根据带给的材料创造性地变出新的玩法, 如：鲜花礼品店的员工利用礼品盒开展抽奖的游戏来吸引顾客。 同时也能看到游戏存在的不足： 1.增加标识性材料, 彰显材料的标识作用。 在幼儿的角色意识还不够强时可能出现角色争抢的行为, 针对这样的状况能够带给一些标识性的材料, 帮忙幼儿明确自我的角色, 如：在小剧院带给挂卡, 让工作人员明白自我具体的工作分工；在鲜花礼品店增加角色分工的标识, 将制作鲜花和买卖鲜花的人员明朗化。 2.增加暗示性材料, 突出材料的暗示作用。 适当暗示性材料的带给能够增强游戏的情节, 避免劳动力的消耗。如：在小剧院, 能够带给开场和休息的牌子

12、, 让顾客明白小剧院的作息时间, 让小剧院游戏贴近现实生活。在美味点心店增加印花图案, 模仿超市的促销环节, 给幼儿心理上的暗示。 角色游戏反思 第7篇： 我们大班自从开设了大润发超市后就吸引了许多幼儿, 但我发现幼儿虽然喜欢到超市里玩, 却越来越少的幼儿愿意到大润发当服务员, 究其原因就是因为每次游戏结束后服务员都要花上较长的时间来整理材料。所以玩了一会儿, 服务员就跑到其他的区域去游戏了, 自然超市力就没人了, 有的幼儿就开始自我随便拿自我所要的东西。 这时, 教师就应发挥引领作用, 如教师能够与幼儿一齐参与到游戏。幼儿十_大润发的状况进行重点评价, 问问幼儿在大润发里碰到了哪些开心的事,

13、 大家是否就应感激服务员。还要着重表扬在游戏表现用心的服务员, 使他们产生成就感。对于那些没有当过服务员的幼儿就会产生好奇心, 等下次活动就会用心地参与到当服务员的行列来了。当然在以后的活动也要用心动员其他的幼儿一齐帮忙收拾材料、整理材料。 角色游戏反思 第8篇： 角色游戏教学反思 娃娃家是学前幼儿最喜欢并善于模仿学习的角色游戏。2-3岁的孩子在游戏的表征水平大都是停留在摆弄玩具上, 进入小班后, 为了丰富游戏的清景, 我们增加了角色的扮演（如：爸爸、妈妈、姐姐、宝宝等）, 孩子们十_大声说：我没有煤气灶怎样烧菜呀！说着也快要哭出来了。我赶紧让他们放下手的煤气灶, 问：你们今日在娃娃家里做什么

14、？我当爸爸, 我当妈妈他们异口同声的回答。那你们的爸爸妈妈在家里是不是也像你们此刻一样抢东西呀？他们俩个直摇头。对呀, 爸爸妈妈是一家人, 要相亲相爱, 你们今日当的是爸爸妈妈, 所以也要相亲相爱, 相互谦让好吗？他们俩个听后使劲的点了点头。然后小李把煤气灶递给了瑞瑞, 说：家里妈妈做的饭最好吃, 你今日当妈妈, 你来做饭吧。 反思：我班幼儿进入小班团体生活才一个月, 大多数初次接触角色游戏, 所以很喜欢扮演其的角色, 异常喜欢当爸爸妈妈。可是一旦他们真正玩的时候有经常会忘记自我扮演的角色, 于是就出现了爸爸和妈妈争夺东西的场面。 指导策略：在游戏, 教师应当经常提醒幼儿, 生活的爸爸和妈妈是

15、怎样做的？宝宝又应当怎样做？宝宝可不能够碰煤气灶？爸爸和妈妈能不能抢东西？相信多一些这样的引导孩子间的争抢行为会慢慢减少。 角色游戏反思 第9篇： 在这天的游戏, 我特地观察了好吃点得游戏状况。游戏开始, 我就听到恒恒在说：这天我来做冰激凌吧！那我来做烧烤。樱姿应和道。我来卖包子。我来管超市。超超和松松也跟着说道。你们都选走了, 我做什么呀？婷婷不满的问道。对了, 我们还差一个收钱的和一个服务员, 要不, 你做服务员吧！恒恒眼睛一转, 立刻为婷婷想到了办法。好啊, 我就来做服务员。教师说, 服务员也能够收钱的。恒恒继续说着。对！对！还要拿个盒子把收来的钱放在一齐, 这样就不会乱了。樱姿边说边转

16、身找来一个盒子：就拿这个吧！婷婷接过盒子：好, 那我就做服务员了, 嘿嘿。几十_大于求的状况, 另外服务员也显得比较忙乱。分析原因, 并不是顾客量的减少, 而是在需求量不变的状况下, 增加了成品后, 需要厨师做的事情减少了。可是虽然孩子们进行了必须的分工, 可是厨师人数并未所以减少, 并且整个游戏过程每个厨师都在不停的忙碌着。而在好吃点的另一端却仅有一个服务员在为客人进行服务, 导致服务员格外忙碌。其实, 我们能够帮忙幼儿进一步进行合理分工。帮忙幼儿根据好吃点的忙碌状况合理分配服务员、厨师等工作人员的人数, 做到随机应变。 角色游戏反思 第10篇： 角色游戏是应幼儿角色模仿、扮演的需求而生的游戏, 丰富、适宜的材料能够更好地支撑他们的游戏, 让他们创造性地反映个人的生活经验。由于带给了一些恰当的材料, 在本次游戏能够看出幼儿游戏的热情, 部分幼儿完全进入游戏角色。如：医院里面的分工明确, 一名护士挂号, 其他医生分别进行身高、体重和牙齿的检查, 顾客按照流程图一项一项有序体检。同时, 幼儿也能根据带给的材料创造性地变出新的玩法, 如：鲜花礼品店的员工利用礼品盒开展抽奖的游戏来吸引顾客。 同时也能看到游戏存在的不足： 1.增加标识性材料, 彰显材料的标识作用。 在幼儿的角色意