二年级语文下册一单元教案

1、二年级语文下册一单元教案 一群光头男孩儿这篇课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。一起看看二年级语文下册一单元教案!欢迎查阅!二年级语文下册一单元教案1教学目标：1、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐都剃光头发的故事。引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。2、正确流利有感情地朗读课文。3、认识本课9个生字，学会偏旁“身”“一”会写字。教学重难点：理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因，体会美的真正含义。教学内容：一、设问导入同学们，在美国印弟安纳州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩都把自己美丽的头发剃光了，这是为什

2、么呢?今天我们就来学习一个真实的故事。板书课题。齐读课题。看到课题你对哪个词最感兴趣?你见过光头吗?你能用一个词来形容一下吗?(丑)既然是丑的，为什么这群男孩还要这么做呢?让我们走进课文中寻找答案吧!二、1、出示学习目标(小黑板)2、初读、整体感知3、出示自学提示(小黑板)(1)自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(2)圈出本课要认的字。(3)标出自然段序号。(4)思考：课文主要讲了一件什么事?4、交流。三、精读课文师：这是一个真实的故事，它发生在什么地方?你从哪个自然段知道的?生：发生在美国印北安纳州的一个小镇的一所学校里，从第1自然段知道。师：谁能读给大家听。生：读师：布莱恩

3、，由于得了重病。他漂亮的金发掉光了成了光头，他的心情怎样?请同学们默读第2自然段。用“”画出能体现心情的词语。师：谁来说一说生：难过极了。师：如果把“难过极了”换成“难过”可以吗?生：不可以，难过极了，难过的心情很强烈。师：还有哪些词语?生：不愿意去(见)师：如果你是布莱恩，你心里会怎样想?师：谁能用难过的心情读一下第2自然段。生：读、评价。师：你们读的真不错，让老师感受到了布莱恩的伤心与难过，此时你最需要什么?(帮助、安慰)师：是啊，小伙伴不忍心看到他伤心、难过、他们是怎样做的，同桌合作学习，读3、4、5自然段用“”画出伙伴的办法?师：谁来说。生：说师：老师特佩服同学中的第一个心甘情愿剃光自

4、己美丽金发的小男孩，他这样做的目的是什么?其他同学的目的呢?师：此时此刻你的内心有什么感受?为什么?生：感动(激动、佩服)师：此时，我的心情和你们一样，心里特别感动。为了帮助布莱恩，这群男孩心甘情愿，剃掉自己美丽的金发与前文“掉”形成鲜明的对比，他们用“丑”的光头换回布莱恩的笑容与自信，他们是何等的无私呀，怎能不令人感动?师：谁能怀着一颗感动的心情来读一下第3、4自然段。生：读。师：当布莱恩，看到这群光头的伙伴来到他家门口时，他还难过吗?他是怎样做的。生：激动地跑出屋子，相拥在一起。师：想象一下，他们说些什么?生：谢谢你们，让我找回了快乐师：布莱恩，原来是那么伤心、难过、失去了信心，现在脸上布

5、满了笑容，内心充满了快乐，是什么让他产生了变化?生：爱心(帮助)师：现在，你还觉得这群光头男孩很丑吗?为什么?生：说师：丑变成美。由难过变成快乐，到底是什么力量。生：爱。师：是啊!美不只在于外表，心灵美才是真正的美。师:小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩找回快乐与自信，那么，你还能想出别的办法吗?小组讨论。生：交流。师：从你们的想法中可看出咱班同学都是心灵美的孩子。其实，爱就在我们身边，只要我们每一个人都伸出友爱之手，那么世界将变得更美好。小结：你懂得了什么?练习：必做题：读句子，用加点的词语各写一句话。1、他漂亮的金发全部掉光了。2、第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。选做题：结合生活实际，举出

6、一两例美不只在于外表，心灵美才是真正的美的例子。板书设计：17一群光头男孩儿掉光一个剃光一群难过高兴丑美爱第二课时一、师：上节课我们学习了一群光头男孩儿这一课，你们喜欢这群小男孩吗?为什么?生：因为他们善良师：你们想再读一遍这个故事吗?二、1、出示自学目标：(1)有感情朗读课文。(2)找出带有生字的词语或句子。2、指名读词语或句子。三、师：你们能自学生字吗?(一)出示自学提示。1、做生字加法。(1)出示准备好的小黑板。艹+约=氵+票=木+及=束+攵+正=氵+台=身+朵=日+取=邦+巾=车+欠=2、找方法认识丑、亮。3、给生字注音组词。四、教师点拨。1、纠正字形，如躲和最等。2、按结构给字分类(

7、出示小黑板上的分类标准)3、读、写生字。二年级语文下册一单元教案2一、教学内容：本内容选自教科版语文二年级下册第八单元15课。二、教学目标:1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。2、过程与方法：通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。3、情感态度价值观：建立正确的审美标准。三、教学重难点：理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。四、教学过程：(一)创设情境，导入新课师:请大家看大屏幕，这是课文中的两幅插图，仔细观察，你有什么发现?过渡：真是了不起的发现!是呀，

8、一群漂亮的男孩，为什么要打扮成光头呢，这节让我们一起走进一群光头男孩儿。(二)初读课文，整体感知1、让学生自由地朗读课文，做到读准字音，不丢字、不添字、不读破句子。不会的字做上标记，问一问你的伙伴或者老师。同时标好自然段序号。边读边想，课文讲了一件什么事。(学生自读)2、检查生字认读情况师：看见你们笔直的坐姿，老师相信你已经读通了句子，认识了许多生字朋友，瞧，他们来了，快和他们打个招呼吧：课件出示词语：印第安纳、药物、治疗、很丑、剃光、赞同、柔软、激动、漂亮让学生自读，领读跟读，开火车读。3、整体感知：课文主要写了一件什么事?让学生说一说。(三)精读课文，深入探究1、指名读第1自然段，紧扣重点

9、词理解。指名读后，导语：布莱恩得了一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。他漂亮的金发全都掉光了。漂亮还能用哪个词代替?你能用“漂亮”说一句话吗?2、精读理解：如果让你来读第1自然段，你会重点读哪个词?指名读、说，大家交流。3、过渡：布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢?看看课文是怎么描写的?请大家默读第二自然段，边读、边想、边画，把能体现布莱恩心情的词语画下来，用心体会布莱恩此时的心情。4、学生自主学习。5、小组交流、全班交流：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说?预设：学生可能会画出“难过极了”“躲”“不愿意去、不愿意见

10、”教师适机利用课件展示重点句子，引导学生用换词对比读，反复读、理解这些词语的精妙之处，也感受到布莱恩的心情。设计意图：学习课文第1、2自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、也不愿意”等来体会布莱恩难过、自卑的内心感受。6、过渡：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。你同情布莱恩吗?想不想去看望一下他呢?(课件播放布莱恩难过的图片)引导学生看插图：你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗?引导学生想象理解：他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方?他最想看到的人又是谁呢?师小结

11、，激发学生情感：是啊，此刻他是多么想念与他朝夕相处的老师和同学呀!多么怀念曾经带给他无数次欢乐、与伙伴们追逐嬉戏的美丽校园哪!此刻的他是多么的孤单、寂寞与无助啊!孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤单、寂寞与无助的复杂心情吗?指导学生有感情地朗读。设计意图：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。7、自主学习，深入感悟：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。 小伙伴们是用什么办法帮助他的?请大家用自己喜欢的方式读后面的三

12、个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。学生自主学习，小组交流学习成果。全班交流。指导有感情地朗读：为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢? 你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗?过渡：我们读者尚且如此感动，那么当布莱恩本人看到这群光头的伙伴来到自家门口时，心情会怎么样呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢?引导学生抓住句中的省略号进行想象，并在小组内用情景剧的方式表演出来。选出小组代表在全班表演。8、思维碰撞：你觉得这些男孩还丑吗?你不想对这群男孩说些什么吗?师小结：

13、美并不只在于外表，心灵美才是真正的美。9、思维求异：布莱恩的小伙伴想的办法好不好?你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗?想好后在小组内交流，然后选代表发言。(四)情感升华在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。(放课件)看，这一个个渴求健康的眼神;听，那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么?我们能为他们做点什么呢?(播放歌曲祈祷) 对，就是一种真正的美爱。出示小诗爱就是伙伴们用自己的行动帮布莱恩找回快乐爱就是小伙伴哭鼻子时轻轻递过的手帕爱就是妈妈下班回到家端到的热乎乎的茶爱就是( )( )引导学生思考、填空、汇报。(五)全课总结:最后，让我们共同祈

14、祷，把最真诚的祝福送给他们，愿他们勇敢地面对生活，和我们一样快乐、幸福地成长。二年级语文下册一单元教案3教学目标：知识与能力1.认识7个生字，理解课文内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1.让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧方法。2.引导学生展开想象，鼓励学生大胆创新。情感、态度与价值观1.创设和谐的课堂氛围，调动学生学习课文的兴趣，引导学生带着积极情感学习课文，让学生感受阅读的乐趣。2.通过课文学习，体会和感悟为什么“一颗充满友爱的心，就是最美的”。教学重点：有感情地朗读课文，特别是文中三种小动物是怎样寻找世界上最美的东西部分。教学难点：体会和感悟“有一颗充满友爱的心，

15、就是最美的”。教法学法：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。在教学中，积极鼓励学生自主读文，交流感悟，从而得出心灵的美虽然看不见，听不到，但它却是最美的，是我们用心培植和感受的美，真正实现语文学科人文性与工具性的统一学生是用形象、声音、色彩来思维的。因此，本课教学中借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，通过生动形象的课件，有效提取学生已有经验，帮助学生通过课文语言幻化出相应形象以获得情绪体验。 教学准备：小蜜蜂、小燕子、小鹿板贴图;多媒体课件。教学过程：一、谈话解题，导入新课。1、

16、孩子们，我们生活的世界是一个美丽的世界。(出示课件) 看，这个世界上有气势雄伟的建筑，有秀丽神奇的风光，有历史悠久的古迹，有绚丽多姿的花朵，有活泼可爱的动物他们都在向我们展示着他们特有的美。“孩子们，我们生活在五彩缤纷的世界，这是一个美丽的世界。 那么，你认为在这世界上最美的是什么呢?”(生各抒己见)2、那么世界上最美的到底是什么呢?在茂密的森林里正举行一场别开生面的比赛，小动物们也要去找一找-世界上最美丽的是什么?想知道答案吗?现在，我们赶快走进课文，看看课文中那场动物智力比赛上小动物们找到的答案吧!”二、初读课文，整体感知。1、初读课文。 请同学们轻轻地把书翻到107页，坐出正确地读书姿势

17、。请大家自由、轻声地朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，把不好读的地方多读几遍。再一边标出自然段。2、检查字词。 同学们读得很认真。相信课文中出现的生字、新词一定会认了!请这一小组开火车读，如果他读对了，大家就跟着读。3、指名读文。 接下来，我们开火车读课文，每人一个自然段，注意听要求：看谁能读得正确、流利，而且声音洪亮，有没有信心?其他同学听一听他是否读正确了，并且想一想：课文讲了一件什么事?(开火车读)(师总体评价读文情况：基本上达到了正确、流利，老师相信通过深入读文就能读得有感情了。) 全班交流：课文写了一件什么事?都有谁参加了比赛?(生自由发言，师板贴小蜜蜂、小燕子、小鹿图片)4、(

18、师指板贴图)大家回想一下课文内容，他们分别是哪类小动物的代表呢?老师这儿有一道填空题，自己试着填一填! 出示课件：选词填空 运动员 选手 代表 小蜜蜂( )昆虫，小燕子是飞鸟们推出的( )，群兽选出的( )是小鹿。 指名填空。 这句话向我们介绍了参加比赛的选手，只更换了几个词语，就让我们感觉到很生动。来，让我们一齐读，体会这种句式变化的美。生齐读。三、研读课文，读中感悟。过渡：(指板书)“孩子们，瞧，他们个个像赛场上的勇士，就要整装出发了!那么，他们是怎样寻找世界上最美的东西的?请大家自由地读读课文4、5、6自然段吧!” 学生汇报交流;交流第四自然段。1、谁能把小蜜蜂寻找美的那一段读给大家听一

19、听?其他同学边听边想：从这段话中你知道了什么?指名读，生回答。(师：只有这几种颜色吗?你是从哪里看出来的?想一想还会有什么颜色?2、(出示课件)同学们，让我们赶紧跟着小蜜蜂来到百花园中去欣赏那五颜六色的花朵吧!看到这鲜花的美景，你有什么感受?(生表达花儿真美的感叹)那就请把你们对这百花园的赞叹通过你的朗读表现出来，练习读一读吧!看谁读得最美!(生自由练读)指名读。谁还想读?想读的同学一起读!交流第五自然段。我们跟随小蜜蜂在百花园中一齐感受到了花儿颜色的美，那么小燕子是怎样寻找美的，你找到了吗?(第五自然段)1、小燕子飞过一座座山峰，从来没有停下来休息，小燕子很累，可他后来为什么不累了呢?谁能用

20、自己的话说一说。(生回答)2、“鼓励”是什么意思?(师：你得到过别人的鼓励吗，心情怎么样?看来鼓励的作用可真大呀!所以呀，在生活中我们要多多鼓励身边的人，那会使他更进步，我们自己也会很快乐。)3、请同学们有感情地读读这一段!注意要读出小燕子在比赛中的劳累以及后来听到鼓励后的轻松。谁愿意试一试?(指名读，其他生评价。)(师评价：同学们读得真有感情，有的同学还带上了表情，真不错!)交流第六自然段。1、接下来，让我们看看小鹿在比赛中的表现。请大家带着这两个问题默读第六自然段。(出示课件：读一读，体会一下小鹿的心情是什么样的?你是从那些词语中体会到的?动笔画一画。) 全班交流;1、小鹿的心情是什么样儿

21、的?(焦急、紧张)你是从哪儿看出来的?他着急做什么?2、那么，他只是着急做这一件事情吗?他最终选择了什么?3、你能想象出小鹿在那危急时刻，心里会是怎么想吗? 也许，在那千钧一发的时刻，小鹿什么都没有想。他宁可放弃比赛，宁可自己的身体受伤也要奋不顾身地去救小刺猬。那么，你们想怎么读这段话呢?同学们看，在这一段中小鹿发出了一连串的动作(出示课件)，你想怎么读呢?自己试着练一练。指名读，生评价。师指导：读出小鹿前面满怀信心地夺取比赛胜利的急切心情;后面读出他奋不顾身地救伙伴的焦急心情，后面较前面更动情、更紧张。再试着练一练，再指名读。4、想一想，接下来会是什么情景呢?请展开想象，和同桌说一说。生交流

22、想法。 你们想象的情景正是文中省略号省略的部分。四、角色朗读，揭示中心。1、分角色朗读。过渡：“孩子们，时间过得真快，太阳已经落山了，小蜜蜂、小燕子早就飞回来了，只有小鹿还没有回来。月亮露出笑脸，星星眨着眼睛，小鹿一瘸一拐地回来了，他满身泥污，大家都惊讶地望着他。比赛结束了，他们找到的世界上最美的东西各是什么呢?请同学们自由地读读1013自然段，动笔画出他们找到的答案。然后哇，选择一个你最喜欢的小动物，模仿他的语气练习读一读，一会儿我们分角色朗读。” 现在我们来分角色朗读。(分配角色)一会儿我们在朗读的时候，大家可以动起来，带上动作、表情读一读。(师作简单评价。)2、感受声音美。从大家绘声绘色的朗读中我们知道小蜜蜂找到的答案是-生：颜色师板书：颜色师：是呀，我们的确看到了绚丽的色彩。小燕子找到的答案是?生：声音。师：声音真的是那