小学英语三年级下册《Unit5WhereismyrulerA》

1、PEP小学英 三年 下册Unit 5 Where is my ruler? A 部分 教学设计教学目 ：1.知 技能目 ：学生能 听、 、 、 、 desk, chair, toy box, in, on, under；能 、表达和运用重点句Where is the？ It s in/ on/ underthe；能 运用所学 、句子表达或描述如何 找物品；能 正确朗 、 取 的信息。2. 程方法目 ：学生通 复 PEP1 Unit 2 Lets chant的 身活 ， 前置知 行复 巩固，如Where is your mouth (hand/ ear/ nose)? Here it is.，

2、本 一步 找物品奠定一定的 言基 ；学生通 看 的 件， 整体感知文本，并找出文中 Where is thecar? 提高学生抓主要信息的能力；通 回答“第一、二次，他 分 在哪找的 ?” 两个 ，学生自主 短文，采用划关 句的方法，找出答案，提高学生分析信息的能力；通 Mike s classroom的 片， 巩固本 的重点句型；通 呈 洋洋的房 , 学生帮助他 找自己的物品，培养学生 运用 言的能力。3.其他目 ：学生通 独立 、 同伴 ，提高自主探究、合作学 的能力；通 如何 找物品及回答，提高学生 运用 言的能力；通 品 ， 培养学生学会整理自己的物品， 养成良好的生活 的情感 度。教

3、学内容：本 是第五 元 A ，按照教材 意 和“ 引 式”教学的建 ，本 主要是学 如何 找物品及回答的 ， 在正确朗 、回答 、理解 的基 上培养学生的分析信息的能力和初步的仿 能力。学情分析：学生在三年 已 学 句型“ Where is your ?” 本 学 新句型“ Where is my car”奠定一定的 言基 。 学生能在 的 境中， 通 一系列的 堂活 来 如何 找物品，培养学生学会整理自己的物品，养成良好的生活 。教学重、 点：学 物品的 desk, chair, toy box和方位介 in, on, under；及句型“ Where is the ?”Its in/ on

4、/ under the .指 学生在理解的基 上有感情的朗 文；运用所学知 如何 物品及回答，并且能在 情境中运用。主要教学步 ： .Warm-up.Do a chant.Where is your mouth? Here it is.Where is your hand? Here it is.Where is your ear? Here it is.Where is your nose? Here it is.（ 意 ：通 chant 复 Where is your？既活 了 堂气氛，又 后面的学 奠定了 言基 ） 。 . Presentation1.学 “ desk”.与学生 行如下

5、：T：Where is your nose?S：Here it is.T：Where is your hand?S：Here it is.T：Where is your desk?S：Here it is.引出“ desk”并板 操 2.学 “ chair”与学生 行如下 ：T：Look! Is this a desk?S：No.T：Whats this?引出“ chair”并板书操练。3.学习词组“ toy box”与学生进行如下对话：T：Look! This is a dog ? Is it a real dog?S：No.T：Oh, its a toy dog.(副板书 )出示不同的玩具

6、，引导学生练习“toy”。把玩具一一放进toy box，与学生谈话：I put all the toys in this box.This box is called “toy box” （板书 toy box）。4. 学习方位介词“ in, on, under”把 toy car 放在 toy box 的不同位置，通过提问“ Where is the toy car?” 引出方位介词“ in, on, under”，并用简笔画图示如下。做两个游戏活动练习三个介词：（ 1）左手手掌展开，右手握拳，把拳头放在手掌的不同位置，让学生说出三种位置关系。 迅速变换拳和掌的位置， 通过学生的快速反应强化

7、三个方位介词。（ 2）请学生伸出右手，发口令让学生把手放到自己课桌的不同位置： Put your hand on/in/under your desk.5. 学习文本材料（ 1）情境设置，导入文本教师谈话： Mike is a careless boy. He cant find his toy car. Whereis the car? Watch the video and find the answer.待学生找到答案后，板书 It s under the chair并.让学生齐读。（ 2）问题引领，学习文本a. 教师提问“他们是第一次就找到toy car 了吗？”引导学生学习文本句子“

8、 On your desk ? ” “In the toy box?”，让学生在课本上划出相关句子并大声读出来，教师板书这两个句子。b. 教师提问“Mike 找不到小汽车时是怎样问妈妈的 ?”引导学生学习文本句子“ Mom, where is my car? ”，让学生划出这个句子并齐读这个句子，教师板书。c. 教师提问“ Mike 在妈妈的帮助下找到小汽车，他对妈妈说了什么?”引导学生读出文本句子“ Oh, yeah, thanks, mom.” 这时向学生渗透情感教育： 当别人帮助我们时， 一定要记得说 “ Thanks or thankyou.”（ 3）听录音，跟读，教师注意提醒学生模仿

9、语音语调。（ 4）同桌之间表演对话，约二分钟后请几组学生上讲台戴头饰表演，教师和全班给予适当评价。（设计意图： 教师首先教学三个名词 “desk, chair, toy”和三个方位介词“ in, on, under”，为文本学习打下铺垫。进入文本后，通过几个问题的引领，让学生带着问题来学习文本材料。这种“任务驱动”教学法，能够调动学生的积极思维，培养学生自主学习的能力。 ） . Consolidation and extension1. 屏幕显示课文第 51 页图片，组织学生使用句型“ Where isthe ? Its in / on / under / the ” 。可先找一个学生配合 全

10、班一个示范。2. 屏幕 示 羊羊房 片教 与学生 ： This is Lanyangyangs room . Its messy. Lets help him find his things.学生同桌之 使用句型“ Where is the ? Its in / on / under / the ” 答， 房 里的物品。3. 练习 学生打开活 手册29 ，做 1。注意：在校 答案 ，要 学生看 提出 ，其他同学回答，再一次 化学生 本 重点句型的掌握。4. 将本 Lets talk 内容 成歌 ，套用两只老虎的音 吟唱。（ 意 ：通 两个趣味活 ， 文本材料 行拓展、运用，巩固操 本 的重点句型，培养学生在 情境中运用 言的能力。通 将本 重点句型 成歌曲吟唱， 学生的 趣，再一次复 巩固文本材料。） . Sum-up教 提出 ：What have you l