小学语文一年级下册《柳树醒了》教学设计及反思

1、新人教版小学语文一年级下册柳树醒了教学设计及反思教材分析：柳树醒了 是一首充满春的气息的小诗。 全诗用富于童趣的语言，表达了春天到来，柳树发芽，一切都充满生机的美丽景象。这首诗的语言非常优美， 写作的层次也十分清晰， 使用拟人化的语言生动形象地告诉小朋友柳树在春天发芽变绿的过程。第一小节 ,写春雷叫醒了柳树。第二小节，写春雨把柳枝“洗软”了。第三小节，写春风把柳枝“洗绿”了。第四小节，写春燕跟柳树捉迷藏。第五小节，写小朋友在和柳树玩耍中长高了。 这篇课文的插图非常漂亮， 能让孩子们感到春天蓬勃的生命力。 更能让孩子们体会到春天是美好的， 春天是迷人的，春天是催人奋进的。课后的问题“在春天里，还

2、有什么醒了呢？” ，能够促使孩子们进行想象。可以引导孩子们说出他们眼里的春天， 我们可以欣赏到孩子们眼睛里折射出的更加生动的春的画面。 鼓励孩子们将这种美的体验带到对课文的朗读中，将这种对春的热爱通过朗读表现出来。教学目标：知识与能力：1、认识“醒、澡”等7 个生字。会写 6 个生字。2、正确、流利的朗读课文。3、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。过程与方法：在识字朗读过程中， 培养学生自主学习生字的能力及学生个性化朗读课文的能力。情感态度价值观：引导学生在读中体会小诗中的美及感受春天的美好， 激发热爱春天的感情。教学时间： 2 课时教学过程：第一课时（一）、谈话导入漫长的冬天已经过去，春姑娘

3、正迈着轻盈的脚步悄悄地向我们走来，大自然也在发生着变化，细心的小朋友发现了吗？（生谈变化）是呀，春天来，小花开了，小草绿了，小柳树呀也醒了。今天这节课我们就来一起学习第一课， （师板书课题）指读课题。这里面还有一个生字娃娃呢！ （出示“醒”）谁来读一读？你有什么好方法记住它？（交流识记方法。齐读课题。（二）学习第一小节小柳树在谁的帮助下醒了？请小朋友们轻轻地打开书， 读一读课文，边读边思考，遇到不认识的字借助拼音读一读。 （生自由朗读）交流：小柳树在谁的帮助下醒了？你是从哪里知道的？（生说，师出示第一小节文字）（指名朗读第一小节）咦？春雷在跟柳树说些什么？（引导学生展开想象）在春雷的呼唤下，小

4、柳树呀，伸了一下懒腰，终于醒了！瞧，多高兴呀！那第一小节该怎样读呢？请小朋友们自己练习朗读，边读边想象着小柳树高兴的样子，相信你一定会读好！（生练习朗读指名朗读评议读不到位时，教师范读；学生读到位时，齐读。）（三）学习第二小节1、看到小柳树醒了，春雨也来给柳树洗澡了！（出示第二小节）小柳树发生了什么变化？（自读）2、在这里面还藏着3 个生字宝宝，（出示“澡、枝、软” ）快打个招呼吧！ (自由读；交流：你记住了哪个字？)3、三个生字娃娃都记住了，谁能正确地读读这一小节？（指名读、评议、再练习指名读）过渡：在春雨的帮助下， 小柳枝哟，变得软软的长长的，就像春姑娘甩起的长辫子！瞧，把春风和春燕也吸引

5、来了，它们在干什么？（出示3、4 小节）（四）学习 3、4 小节1、自由读2、这里也有两个生字宝宝，认识吗？（自读、齐读、仔细观察你发现了什么？）3、指名朗读第三小节（渗透“咏柳”古诗）4、指名朗读第四小节（渗透“柳絮”小知识）5、男女生赛读、师生合作读。（五）学习第五小节柳树在大家的帮助下， 变的更漂亮了，孩子们可喜欢它了！瞧！（出示第五小节）指导朗读时，出示“要”进行识记。（六）回归整体，配乐朗读（七）拓展延伸1、说一说：在春天里，还有什么醒了呢？2、画一画：春天来了，大地万物复苏的图画【教学反思】柳树醒了是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，是一首诗，又似一篇引人入胜的童

6、话。本课，通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。在本课的教学中，我感觉以下几点还是比较好的：一、本课采用随文识字的识字方法。生字随课文出现，边识字边阅读，结合课文来学。在随文识字中，要注意寓识于读。通过朗读，读通全篇的文字，然后结合课后的生字表，进一步确定字音，再通过朗读来巩固字音。要寓解于读。汉字的表义性，决定字义教学的实质是词义教学。寓理解字义于语意之中，通过与词句的联系，理解生字（词）的意义。我发现随文识字，反而使学生感觉识字不再枯燥无味，不再像个包袱一样，相反孩子们学得更有兴趣了。二、课文的第二部分，通过板画冬天里沉睡的小柳树，引导入学生有感情地朗读课文， 不仅设计新颖有趣， 更能生动且形象地再现了课文的内容， 给学生以感官上的认识。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美， 这棵柳树就会为你睁开眼睛。 ”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。 ”这些鼓励性的话语，让学生进入所创设的教学情境中， 更好地融入了课文的学习和理解之中。这个环节是本课的亮点所在。读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面， 使文章的情趣与学生的感悟融为一体， 使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。三、拓展练习的效果也较好。 “你们知道在春天里除了小