小学语文三年级上册《石榴》文本解读

1、苏教版小学语文三年级上册石榴文本解读语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为， 为了充分贯彻这一思想，下面对石榴的教材解读也充分体现了我的个性化阅读。在这里和大家交流想通过以抛砖的行为达到引玉的效果， 和大家碰撞出智慧的火花。石榴这篇课文较短，只有四个自然段，层次清晰。课文整体结构是一个总分结构，第一段总述，下面几段按照石榴生长的时间顺序，从石榴抽枝长叶、开花、结果，果实成熟来对石榴作了介绍。课文虽短，但本文语言生动形象， 记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。课文第一自然段写“我”的家乡枣庄有驰名中外的石榴园，什么是驰名中外？可以让学生以找近义词的方法来理解驰名中外，如闻名中外、闻名遐迩、

2、 等等这些词都讲了一个意思，就是枣庄的石榴园在中国外国都很有名。 读到这里我们就产生了一定的阅读期待，这里的石榴有什么特别之处能中外有名？带着这种阅读期待我们往下读：第二自然段从石榴的叶、花这两方面作了介绍。春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。这句中的两个动词一个抽出，一个长出，让我们感受到在万物复苏的春天，石榴树的勃勃生机，可以问一问学生这两个词语换着用行不行？来引导学生感受 ，抽出的是细长的条，而长出的是密密的叶子。体会用词的准确。从叶子的变化来看，在春天叶子是嫩绿的，是新生儿，而到了夏天是郁郁葱葱的绿叶，石榴树也由春天的嫩长到夏天的茂盛。再来看石榴花，通过抓词“火红”“一朵

3、朵”“密”“盛”“满”我们可以把握住花的两个特点 “红”、“多”。而石榴花的多不是那种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的突然多，而是一种渐进的过程。可以引导学生通过越开越密，越开越盛，还可能越开越怎样？让学生展开想象，还可能越开越大、越开越红，越开越美来体会这石榴花从无到有， 从少到多逐渐挂满枝头的过程。在这里用了挂满枝头，而不是开满，火红火红的石榴花，形状像小喇叭似的石榴花， 点缀在郁郁葱葱的绿叶丛中， 像一个个喜庆的小灯笼挂满了枝头。结合花的颜色与形状来想，我们便会体会到“挂满”用词的恰当与生动。我们在引导学生体会“挂满”的恰当时可以设计以下环节：1、挂满可以用开满代替吗？2、石榴花挂满

4、枝头，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？3、你能不能把你想到的读出来？想象朗读。4、同学们读的这么美，想不想看一看？看图直观感受石榴花挂满枝头。老师可以简单小结一下： 用词精准可以帮助我们感受到文字背后的神韵，同学们在写作时也要准确用词。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。一句比喻句形象的写出了花的形状。 鼓着劲让我们形象感受到花开朵朵，竞相开放，争奇斗艳，也正符合第三段中热闹二字。走近看，这三个字，是对观察顺序的一个提示， 近看是这个样， 远看是什么样呢？老师可以设计：夏天的石榴树远远望去，（）绿叶中挂满（）的石榴花，漂亮极了！这样可以引导学生在脑海中把文字变成图像，整体感受到

5、石榴树的美，可供观赏。第三自然段介绍了石榴果。 “结出一个个小石榴，一天天长大，一天天成熟。先是、逐渐、最后”这些词语都让我们感受到石榴果实渐渐成熟的过程。本段重点向我们介绍了石榴果实成熟后裂开的情景，课文中用两句拟人句把石榴写成了一个小娃娃，写的生动、形象、妙趣横生。这两句中的三个“笑”字，一个“喜”字，把石榴娃娃成熟的喜悦，那高兴劲，直白的写了出来。石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望， 向人们报告着成熟的喜讯。 “急切”用来形容的是一种心情，什么心情？一个小娃娃有了骄傲的资本后，急于表现自己的那种迫切心情。 “张望”写的是动作，什么样的动作？躲在绿叶后面怯生生的、 若隐若现的，仿佛跟你

6、捉迷藏似的吸引着你，看着你。一个急切，一个张望，从心理上，从动作上，把石榴娃娃写活了。我设计了下面 4 个小环节来引导学生体会急切和张望：1、急切去掉行不行 ?怎样读就能读出急切的心情？2、张望可以不可以换成看 ?换成瞧？3、做一个张望的动作，来体会张望。如果你就是这个小石榴，你张望到了什么？孩子可能会说： 我张望到了五彩缤纷的世界，参天的大树，喜悦的人们，这美好的世界。4、进行朗读训练：谁来读一读让我们感受到石榴娃娃的可爱？课文的第四自然段作者从感官入手， 从自己的视觉、 味觉这两方面介绍了成熟的石榴果实。我们就可以引导孩子从作者写的这个角度来学。让学生手拿实物，边读课文，边看边尝，体会作者的用词之妙。玛瑙般的子儿、 红白相间、晶莹透亮这三个词让我们真切感受到只要你用词大胆、恰当，就能把一粒小小的石榴子儿， 写的如珍珠般闪耀。所以我们在指导学生仿写这一段时， 不仅要引导学生调动自己的多感官来看、来尝、来闻等等，也要引导学生用上四字的， ABB 结构的词语，以求达到同样闪耀的效果。学完全文，我们再回到驰名中外这个词， 枣庄的石榴园为什么驰名中