小熊和小鹿教学设计

1、小熊和小鹿教学设计一、教学目标( 一 ) 知识教学点1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。( 二 ) 能力训练点1、培养学生识字，写字能力。2、培养学生的朗读能力。3、训练学生的思维能力。二、教学内容这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到 ; 若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。教学重点： 1、正确、流利地朗读课文;

2、 2、识字、写字练习。教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。建议学时教： 2 课时。第 1页三、学生分析本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。四、设计理念工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。 设计特色

3、 密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。五、设计流程第一课时一、导入新课1、谈话揭题( 师板书：和) 同学们，认识这个字吗 ?你会填这个空儿吗?( 和 )今天我们要学习的是小熊和小鹿( 板书课题 )2、读题质疑齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗?第 2页二、初读课文，读准字音1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么?4、师范读，生圈画带生字的词语。三、认读词语，巧记生字1、生自由认读圈画出的词语2、出示词语小熊小鹿答应商量发烧赶紧爸爸奶奶对不起没关系种树

4、住院学生试读找一找这些词中有几个字读轻声，读一读小组赛读去掉拼音开火车读3、游戏中识字离开词语，生字还认识吗?“摘星星” ( 师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词)4、小组合作，交流识字方法。四、再读课文，整体感知1、用你自己喜欢的方式朗读课文第 3页2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听3、个人挑战赛4、齐读五、总结课文，布置作业请同学们认真、流利地朗读课文第二课时一、复习生字激趣导入1、多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准2、出示生字，开火车认读3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢?我们一起来学习课文。

5、二、精读理解，感悟内化( 一 ) 学习第 1 自然段1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗?从哪儿能看出来 ?2、试着读出小熊的高兴( 指导读好儿化音：直打滚儿)3、你什么时候也会乐得直打滚儿?4、齐读第1 自然段( 二 ) 学习 24 自然段小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢?1、指名读24 自然段，其他人划出对话。2、小熊为什么一定要在家等小鹿?( 强调：答应 )第 4页3、男女生分角色读对话( 三 ) 学习 56 自然段妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。1、( 示图 2) 你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想?2、可是，闹钟走了一圈，

6、 小鹿 ; 闹钟又走了一圈，小鹿还是 ;小熊等啊等， 等了很久， 妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢?指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗?说一说。4、试着读读第6 自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢 ?( 四 ) 学习 78 自然段如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。1、师生分角色读7、8 自然段 ( 师饰小鹿爸爸，生饰小熊)2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁?为什么 ?小结：是呀，答应过别人的事，一定

7、要努力做到; 若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。第 5页( 五 ) 学习第 9 自然段1、 ( 示图 3) 瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。2、齐读第9 自然段3、提问：你是个守信用的孩子吗?说一说。三、巧设练习，加深理解1、有感情地朗读课文2、练习小熊和小鹿都是守信用的好孩子。我们都爱踢足球。_都。四、指导写字1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。2、重点指导“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。“奶”字的最后一笔为撇。3、师范写，生临写。4、练写，互

8、相评价。五、拓展训练第 6页课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗?小熊 () 说：“太好了，我正想奶奶呢。”妈妈 () 说：“明天再去种行吗。”小熊 () 说：“不行，我要在家等他。”小鹿的爸爸 () 说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘ 对不起 ’ 。”小熊 () 说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。六、布置作业1、把喜欢的词填入词语花篮中2、读同步读本中路路的脸又红了 教学反思 低年级的阅读教学，贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面揭示了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读