小学语文《惊弓之鸟》教学设计

1、小学语文惊弓之鸟教学设计惊弓之鸟教学设计教学目标：1、会认 5 个生字，会写12 个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识 ; 学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、 体验更羸观察、 分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学准备：查找资料，了解大雁的相关知识; 小黑板 ( 生字词 )教学安排： 3 课时教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1

2、、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息 ?( 学生根据自己的理解回答 )第 1页2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起 ( 板书“惊弓之鸟” ) 读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读gng，不要读成gèng 。弦，读 xián ，

3、不要读成 xuán 。“愈”读“ yù ”，不要读成“ yuè ”; “惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?2、全班交流。3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：(1) 更羸为什么不用箭也能射雁 ?(2) 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?第二课时第 2页一、朗 感悟，解决 点( 一) “更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段 ?(1 4)1、指名 1 4 自然段。2、更羸打 看到了什么，听到了什么 ? 文是怎 描写他 看到的那只大雁的 ?( 用

4、“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣 )3、更羸指着大雁 了什么? 来 一 他的 ?( 更羸的 中用了“只要就”，表达出更羸的胸有成竹，所以 气要肯定。)4、魏王 什么信不 自己的耳 ?如果是你，你相信更羸的 ?5、指 朗 ：更羸 有把握，但 度 和。魏王的 要用不解和疑 的 气来 。6、 1 4 自然段。( 二) ：更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告 我 ?1、 5、 6 段。2、更羸怎 射大雁的?大雁听到弦声怎 ?哪些 写出拉魏王吃惊的程度?句子 比：那只大雁直往上 ，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉第 3页下来。那只大雁往上飞， 拍了两下翅膀， 忽然从半空里掉下来。( 同样是一个“直

5、”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急; 后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。)3、指导朗读： 突出两个“直”，突出“啊、 大吃一惊、真有、这样”( 三) 师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?1、默读 7 9 自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话 ?每一句话讲什么?( 哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析?)2、同桌交流。3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢”; 听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”

6、 ; 从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。4、语言训练：第 4页根据课文内容说话：因为，所以。5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?( 善于观察、善于思考)2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。( 比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。)第三课时一、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。3、难字书写指导：“弓”是独体字，笔画是3 画 ;“魏”是 17 画，第 14 画是从“田”字里面通