电子商务“互联网+”人才培养研究

1、电子商务“互联网+”人才培养研究1、背景及意义 “大众创业、万众创新”是中国经济增长的动力之源，是富民之道、强国之策，也是稳增长、扩就业的重大举措。当前，创新创业被定位的国家战略高度前所未有，国务院先后发布22份相关文件部署和推进创新创业。创新驱动越来越成为国家命运所系、前途所在。其中，基于“互联网+”的创新创业模式已经成为社会经济与科技发展的新引擎。在国家部署创新型国家战略背景下，大学生作为整个社会最具活力和创造力的高素质人力资源是“大创新”格局下的生力军，这当中，电子商务专业更是在“互联网+”模式创新创业中优势明显。而作为人才第一资源和科技第一生产力的高校究竟应该如何着力电子商务“互联网+

2、”模式创新创业型人才的培养，是一个亟待研究的问题。目前，我国大学生创业比例仍然非常小，大学生创新创业之路走得异常艰难。培养“互联网+”创新创业型人才一是有助于缓解大学生就业压力，把就业压力转化为创业动力，二是有助于提高大学生综合素质、竞争意识和生存能力，将专业知识和创业实践相结合，三是有利于培养勇于开拓创新的精神，提升大学生的创新精神和创新能力。 2、创新创业型电子商务人才培养存在现状和问题 目前，电子商务专业培养中目标定位、培养方案、课程设置、教学方法及保障体系存在不利于创新创业人才培养的问题1。 2.1培养目标中创新创业定位模糊 电子商务专业是随着信息科学技术发展到一定阶段而开设的一个新专

3、业，在理论和实践中都处于摸索阶段。同时，电子应用型本科电子商务“互联网+”创新创业型人才培养研究文喻文丹商务是一个涵盖计算机技术、经济学、管理学、市场营销等跨学科的专业，在倾向于重计算机技术还是重营销上，各个学校的偏重点各有不同。然而，许多高校在解决电子商务人才培养应用性问题、适应性问题、个性化问题和综合性问题的培养目标和定位之时，却对创新性问题有所忽视，没有将创新创业提升到全新的战略高度2。培养目标当中没有重视创新创业问题，培养出来的人才既缺乏创新创业观念，又没有创新创业能力，从而学生在毕业时想创业却无从下手，或者盲目创业埋下极大的失败风险。 2.2缺乏创新创业课程 由于电子商务是跨学科专业

4、，所以目前很多高校课程开设得比较杂乱，将信息技术、经济、管理和营销类课程按一定比例简单堆砌起来，缺乏知识体系。而高校中的创新创业教育起步更晚，大多数院校创业课程开设得很少，一般仅一两门课程且经常作为公共选修课或者第二课程形式存在，甚至有的只有一两场讲座。由于创业课程的课时很少、选修课性质特点等原因，创新创业并没有引起学生的足够重视。而在已开设的创业课程当中，一般是针对所有行业的创新创业案例泛泛而谈，没有对电子商务“互联网+”创新模式开设专业的创业课程，没有将电子商务的专业知识与创新创业之间的联系搭建起一座桥梁，让学生学以致用，从而无法实现专业理论学习到创新创业实践的跨越。 2.3创新创业型师资

5、力量薄弱 “互联网+”创新模式人才培养中创新创业型师资团队是关键。但是，由于电子商务专业出现的时间不长，所以国内各高校的专业教师基本不是出身电子商务本专业，大多是从计算机专业或者经管相关专业转型而来。很多老师都是学校毕业之后就直接进入高校从教，缺乏参与企业电子商务建设与管理、互联网创新创业的经验，因而在教学过程中重理论轻实践、边教边学。创新创业的案例教学来源只能是书本或网络，对学生创新实践能力的培养十分不利。 2.4创新创业实践环节不到位 电子商务专业是一个应用性很强的专业，因此在电子商务创新人才培养过程中，实践显得尤为重要。目前，大多数高校设置了实训室、实验教学系统等，但多停留在演示示范阶段

6、，学生仅仅只能通过“看”了解一些实际过程，而没有实际动手“练”，所以很难深刻地领悟和体会真实过程。而真正的投身市场经济的创新创业实战演练机会更是凤毛麟角，实践锻炼往往止步于课堂操练中，创新创业能力培养很难落到实处。 3、应用型本科创新创业型电子商务人才培养模式 传统的应用型本科人才培养模式有很多局限性3，其培养的学生是“找饭碗”，而基于“互联网+”的创新创业型人才是要学会“造饭碗”。 3.1培养目标面向大学生“互联网+”模式创新 创新创业型电子商务人才培养首先要培养学生的“互联网+”模式创新精神和创业观念。在“大众创业、万众创新”的格局下电子商务专业学生作为既懂互联网又懂经管的跨学科人才正是“

7、互联网+”创新创业的生力军，同时，创新创业又是推动大学生就业的最强动力。因此，要将“互联网+”模式创新创业融入电子商务专业教育教学理念。电子商务人才培养更是在“大创新”格局下要凸显出“互联网+”跨界创新创业的优势所在，人才培养方案的设计要紧紧围绕“互联网+”跨界创新精神引导和创业能力培养展开。 3.2科学合理地设置“互联网+”创业课程 以创新创业型人才培养为目标，将“互联网+”创新创业思维融入到所学的专业课当中，在学习专业知识的同时启发创新创业思维4。此外，将创业课程提升到一个全新的高度，在原有的通识的创业课程基础上，结合电子商务专业所学的技术和营销类的核心课程，开设综合专业与创业的“互联网+

8、”类创业课程，重点引导和培养学生的基于互联网的跨界创新创业思维。让专业课所学的知识在创业课程中活学活用起来。同时，为弥补在职教师的实战经验缺失的不足，可积极聘请创业高管作为“互联网+”模式创新创业的特聘专家教师，讲授互联网市场创新创业的真实的“得与失”，引导学生对认识创业思考创业。 3.3落实“互联网+”创新创业实践项目 “互联网+”模式创新创业实践必须是全面的、综合的、整体而系统地进行。1）构建校内实践交流平台。为学生提供教学实验系统、搭建电子商务实训室，主要满足零基础的学生起步教学需要以及创新创业精神的启蒙，实现从书本到实践的第一步，让学生多操作少观摩。对学生的操作要及时给予反馈和评价，从

9、而取得较好的实践效果。2）搭建校外实践教学基地。为学生搭建与真实市场经济相连的教学实践基地是让创新创业从书本走向校内、从校内走向市场的重要步骤。让创新创业思维和能力接受市场的考验，让学生真实地去发现市场机遇和认知市场规律，从理论走向实践。3）以赛促学、赛学相长。市场的竞争是激烈而残忍的，因此让学生投身竞赛体验竞争、以赛促学是提高创新创业实践能力的有效途径。在这个创新创业的黄金时代，鼓励学生参加诸如“挑战杯”大学生创业大赛、“创新创业创意”三创大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生文化创意大赛等各种创意赛事活动不仅可以提升创新创业实践能力，优秀的创新成果还可以获得创业启动资金，通过比赛实现

10、“互联网+”模式创业直通车。 3.4鼓励电子商务专业学生在校自主创业 建立有效的激励机制鼓励电子商务学生在校启动自主创业，落实政府创新创业鼓励政策，并在条件允许的前提下提供配套支持。1）创建创业导师机制为自主创业提供支持。认真甄选并建立创业导师团队，创业导师可以由创业高管特聘教师或者双师型教师担任，自主创业的学生可选择一名创业导师主要对自己的创业计划和实施过程进行指导。鼓励教师深入企业一线深入了解创业过程5。让学生在完成课业的富余时间，积极思考创业项目并进行“创业试水”，在创业试水过程中自主创新和实践。2）建立创业基金。将政府创业补贴政策落实到位，建立创业基金专门支持创新创业。对创业试水取得一定发展的项目提供创业基金支持。用创业基金为创业试水项目进一步成长成熟提供一定的资金帮助。同时，对发展潜力较大但所需资金较多的创业试水项目，可协助学生寻求风险投资基金的支持。3）“弹性学分制”下引导理性休学。国家允许大学生保留学籍休学创业引起热议，对于大学生究竟是否延迟毕业年限进行创业众说纷纭。“弹性学分制”中休学创业取得创业学分是一大创新举措，重在鼓励大学生勇于创新创业实践。然而，盲目的休学创业必将带来失败的恶果。为最大程度减小大学生创业风险，对于前面提到的创业大赛中获得肯定的项目以及自主创业试水成功的项目可支持休学创业获得弹性创业学分。并且在休学创业期间，由创业导师团队和创业基金提供