《电化心得体会》.doc

1、精品文章电化心得体会岱崮镇中心小学电化教学心得体会电化教学是现化科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态。传统的教育抹杀人的个性，从而阻碍创造能力的发展。而素质教育的重要特点是重视学生个性的全面发展，而且随着科学技术的进步和我国经济的发展，信息大量增加，要求学生不断学习，终身学习。电化教育以突破时间、空间的限制的优势，多媒体技术，声像并茂的特点，使素质教育的广泛性、个性化得以实现。因此，无论在教育观念的转变，还是教学质量的提高上，电化教育将发挥不可替代的作用。几年来，笔者充分发挥电教优势，使课堂教学面貌为之一新。一、“电”“教”配合，改革课堂结构。现代媒体深入教学内部，不仅改进了教学方法

2、，而且使课堂结构模式发生了变化。建立语文课的新结构，就要搞好教学过程的系统设计，实现教学过程的系统化。改革课堂结构的目的是“低投入，高效益”。因此，不能仅仅研究现代媒体，而应把一切媒体，一切教学资源都利用和开发出来。注意电教媒体和教师的教学方法的配合。如柯利亚的木匣一课，既可将现代媒体与传统媒体结合，还可利用人物对话的情境表演提高学生对课文的认识和理解能力。二、利用电教手段，提高心理效应。语文教学过程是一个以发展智力为核心的认知活动过程，也是一个以陶冶情操，培养品德为目的的情意心理活动过程。教育心理学研究表明，学生的认知和情感是融合的，难以分割的，两者的关系是内在的，渗透的，互补的。一般来说，

3、人的知识越丰富，认识结构越合理，情感会越充实，情商（对自身情感的调控和对别人情感的识别）会越高；人的情感越充实，认识能力越强。可见，情感对认识的定向，激励和补偿作用是客观存在的，我们要掌握这种规律性，提高我们的教学水平。现代媒体在具有智力功能负载的同时具有审美功能。课文中的事物形象是由语言文字构成的。怎样变文字形象为活生生的，诉诸于情感的实体形象，去产生激励人，愉悦人的审美效果呢。现代媒体提供了让学生能够看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，从而大大丰富教材内容。因此，我常用录音来渲染气氛。庐山的云雾、可爱的草塘、瀑布等课文写景抒情，意境深邃。教学中播放课文配乐朗读或模拟音响，学生在

4、听读感知、欣赏体味中，平面的文字变成了一幅幅美妙动人的立体画卷：他们仿佛站在瀑布脚下仰望，看到了那千姿百态，瞬息万变的庐山云雾、置身于“一脚踩得出油”的北大荒三、利用电教媒体，激发学生学习兴趣。学生学习积极性指在学习活动中的一种自能动的心理状态，它包括学习目的、动机和兴趣等心理因素。兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事岱崮镇中心小学物发生兴趣、就会积极主动地去探索，学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高。正如伟大的教育家孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而现代教学媒体能使教学过程呈现出情景交融，形声并茂、生动活泼的景象，不仅为学生提供认识的

5、感性材料，而且可以创造情境，激发学习兴趣。例如，教学庐山的云雾这一课时，教师可让学生观看庐山的云雾的投影片，并揭示问题让学生思考：庐山云雾有何特点，作者是怎样描写的。在配乐朗诵同期进行中，把学生带入“庐山的云雾”的意境中去。最后让学生讨论、探究上述问题。通过眼看、耳听、口说多种感官训练激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。四、采用电教媒体，优化教学目标。在课堂中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动应紧紧围绕教学目标来进行。因此，不能不顾课文实际，盲目调用音像资料，为凑热闹，图花哨，为用电脑而用电脑，使得教学目标模糊，教学重点偏斜。只有认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学

6、媒体，才能实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性。在课文教学中，每篇课文的重点词、句、段需要详解。在课堂上，单凭教师的提问，学生的问答，往往达不到理想的效果。若能恰当运用电教手段，有利于突破教学的重难点。例如，詹天佑开凿八达岭隧道使用了“中部凿井法”，这是理解的难点。为了获得学生的感知信息，先让一学生作板画检测。当发现这位学生理解不够准确的时候及时作调控出示一幅抽动投影片，灯片清晰地反映中部凿井的各个工作面，于是学生茅塞顿开。总之，农村小学语文课堂教学既要充分利用现有的电教设备，又要合理利用电教手段减轻负担，提高效率。让我们架起一座从应试教育向素质教育转变的桥梁，充分发挥电化教育的优势，优化课

7、堂教学。岱崮镇中心小学课堂教学的重要性主要在于它是教学改革的主阵地，而在课堂教学过程引入电教媒体，进行课堂电化教学则是教学改革的重要内容之一。研究课堂电化教学的基本策略，对于指导课堂电化教学的开展和深化、具有一定的现实意义。一、在确定目标定位方面课堂电化教学是课堂教学的一种形式，它的任务是，在课堂教学过程中合理应用电教媒体（不排除应用其他非电教媒体），采用相应的教学方法，并在设计、准备、实施、评价等方面体现电化教学的特点和具体学科的特点，实现教学最优化。然而它的教学过程基本要素（教师、学生、教材）并无实质性的变化，因此课堂电化教学不应另立教学目标，而应与一般具体学科的教学目标一致，称目标一致性

8、策略。在这个策略思想的指导下，人们在课堂教学中应用电教媒体，并体现在课堂设计、准备、实施过程的相应的变化，为这些变化而辛勤劳动，然而其目的是促进教学目标的达成，提高教学目标的达成度。在实施素质教育中，课堂电化教学应体现在应用电教媒体后，扩大了学科教学的空间，扩大了学生参与的广度和深度，加速了信息传递的速度，沟通了师生双方的关系，更发挥了教学的整体优势。二、电教的应用在课堂教学中应用电教媒体是课堂电化教学的重要标志之一。应用要合理，才能发挥它的最大功效；合理应用必须有合理的策略。主要应掌握：适时适度、知“能”善用、功能互补3种策略。1、适时适度策略此外的“时”指何时呈示（媒体）、何时演播、何时应

9、用；“度”一般指“多少”，即使用媒体的“量”；所谓适时适度，就是根据教学的需要选择一定量的电教媒体、在教学过程的适宜时候进行应用。“适”也应有一定标准，那是由教学内容、学生实际和教学方法等方面决定的。2、知“能”善用策略知“能”指熟悉电教媒体的功能特性，善用就是善于发挥电教媒体的功能特性用于教学过程，善于根据学科教材的特点和学生的实际情况合理应用电教媒体；知能是前提，只有熟练掌握电岱崮镇中心小学教媒体的功能特性，才能做到在教学过程善于应用。媒体的功能特性包括媒体的固有功能特性和潜在功能特性。固有功能特性指媒体固有的光、电特性及所表现的声音、图像、数据、文字等功能特性。这些固有的特性使媒体具有对

10、客观事物在时间上、空间上的表现力和重现力表现事物静态的或动态的形象，重视事物的某种情景；以及表现出可让学生参与和可进行控制等特性。媒体的潜在功能，指媒体潜在着的、尚未表现出来的功能，但通过挖掘可以产生某种新的功能，或通过改进使之在原来的基础上衍生出的功能。三、在教学中媒体运用方面在课堂教学中应用电教媒体是课堂电化教学的重要标志之一。应用要合理，才能发挥它的最大功效；合理应用必须有合理的策略。主要应掌握：适时适度、知“能”善用、功能互补3种策略。1、适时适度策略此外的“时”指何时呈示（媒体）、何时演播、何时应用；“度”一般指“多少”，即使用媒体的“量”；所谓适时适度，就是根据教学的需要选择一定量

11、的电教媒体、在教学过程的适宜时候进行应用。“适”也应有一定标准，那是由教学内容、学生实际和教学方法等方面决定的。2、知“能”善用策略知“能”指熟悉电教媒体的功能特性，善用就是善于发挥电教媒体的功能特性用于教学过程，善于根据学科教材的特点和学生的实际情况合理应用电教媒体；知能是前提，只有熟练掌握电教媒体的功能特性，才能做到在教学过程善于应用。媒体的功能特性包括媒体的固有功能特性和潜在功能特性。固有功能特性指媒体固有的光、电特性及所表现的声音、图像、数据、文字等功能特性。这些固有的特性使媒体具有对客观事物在时间上、空间上的表现力和重现力表现事物静态的或动态的形象，重视事物的某种情景；以及表现出可让

12、学生参与和可进行控制等特性。媒体的潜在功能，指媒体潜在着的、尚未表现出来的功能，但通过挖掘可以产生某种新的功能，或通过改进使之在原来的基础上衍生出的功能。3、功能互补策略如果一节课的教学过程使用了多种教学媒体（这种现象极其普遍），那这些教学媒体以及所表现出来的功能特性、应是相互补充的关系。互补包括媒体不同种类的互补和不同功能特性的互补，主要是不同功能特性的互补，非但不同种类媒体具有不同功能特性（亦可表现相似的特性），同一类的媒体也可表现多种功能特性，再加上由于在实践中挖掘、改进出来的新功能特性，岱崮镇中心小学那么通过功能互补、优化组合，电教媒体在教学过程的表现力和重现力将会得到充分的发挥。总之

13、，通过电化教学提高了同学们的积极性和主动性，提高了教学质量，充分体现了高效课堂的构建。通过近年来的课堂实施、总结。我认为运用多媒体辅助教学在数学课堂教学中有许多好处。一、运用多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的目标上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。多媒体辅助教学就有这种优势，它用绚丽的色彩、迷人的画面，把学生的注意力紧紧地吸引到教学内容中来。例如：我在教学“十几减9时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美

14、妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样课件演示开头：画面小白兔到袋鼠妈妈的文具商店里买东西；声音星期天早上，小白兔到袋鼠妈妈的文具商店买铅笔，（小白兔对袋鼠妈妈说）“阿姨，我要买9枝铅笔。”（袋鼠妈妈拿出15枝铅笔，对小白兔说）“小朋友，欢迎你到我这儿来买学习用品，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样。”师同学们，你们猜猜袋鼠妈妈会向小白兔提出什么问题呢。（学生学习热情高涨，纷纷学着袋鼠妈妈的口气向小白兔提出各种有趣的问题。）像这样，声情并茂，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学

15、紧凑，过渡自然，使教学活动顺利进行，提高了教学效率。二、运用多媒体辅助教学能够很好地把住教学重点，突破难点。由于多媒体声色兼备，动静结合，如果恰当地加以运用，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如：在教学认识时间一课时，学生不能很好地理解“1小时60分”，这是本节课的一个重点，也是难点，如何让学生正确理解呢。可以用课件演示一个钟面时针和分针同时走，时针走1小时，分针刚好走1圈（即60分），让学生在观察和思考中得以理解和掌握，这样学生如同手亲操作，兴趣盎然。三、运用多媒体辅助教学可以使教学内容由抽象变具体小学低年级学生，由

16、于受年龄和认知水平的限制，其抽象思维才开始发展，如果教师在课堂教学时单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到难以理解，这时，就要运用多媒体辅助教学手段，把枯燥无味的、抽象的推理变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，化难为易，岱崮镇中心小学实现课堂设计目标。例如在教学小小商店一课时，我就先让学生观察课件情境图：按顺序分别出示玩具柜台生活品柜台，让学生大致了解情境中的内容，知道了各种玩具及生活用品的价格，然后提出问题：（1）柜台里有哪些商品呢。（2）它们的价格是多少呢。（3）看过这些玩具及生活用品的价钱后，你想说些什么呢。这样，学生就会完整地了解这个故事的情节了，就能很好地解决问题。到此，教学内容顺利完成，同时，这种多媒体辅助教学手段也活跃了课堂气氛，也使课堂教学内容得以具体化。四、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。例如在教学8的乘法时，在巩固练习中，我运用多媒体演示出：看算式说口诀；看口诀说出两个乘法算式；找玩具；螃蟹有