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文档简介

1、附件2：教学设计参考模板基本信息年 级六年级教学形式面授教 师 单 位 课题名称21、我最好的老师学情与教材分析一、学情分析要点1. 学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且逐步具备了在读中分析、概括、归纳的水平，所以，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。2. 本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新；其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑；从思维方式上理解，小学时期的绝大部分孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教

2、师和教科书上说的，所以本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。二、教学重难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师，感悟独立思考和科学的怀疑精神。教学目标1准确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3进一步学习通过具体的事例写一个人写作方法。教学过程与方法1、课前谈话，导入新课2、检查预习的情况，整体感知，想一想：课文讲了一件怎样的事？3、读议结合，深刻理解“最好”，学生思考：（1）、怀特森先生是一个什么样的人？课文用什么事例来说明的？（学生的态度怎么样？）（2）、作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？（读、划、议）（学生的态度怎么样？）4、回归整体，加深对科学精神的理解（1）古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）（2）、拓展阅读，迁移延伸阅读蜜蜂并不是靠翅膀震动发声，读后交流自己的体会。（3）结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些理解？6、写一写：你最喜欢的老师板书设计 21* 我最好的老师 怀特森先生 不迷信书本，不迷信权威 敢于质疑，独立思考作业或预习写一写

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