5的口诀 5的乘法口诀

1、课题：5的乘法口诀教学内容：苏教版小学数学第三册第三单元第29页例题、想一想，完成第30页“想想做做”。教材简析：本课是在学生已经学习编制24的口诀的基础上再实行学习的，旨在把乘法口诀和乘法的意义结合起来，对学生理解口诀的结构起到了有利的作用。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步积累编制口诀的基本活动经验，探索学习知识的方法，提升学习数学的水平和积极性。基于学生喜欢“在活动中学、在游戏中学、在生活中学”这个年龄和自身认知的特点，在教学中充分抓住这些特点实行教学设计：1、结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们快乐学习、体验乐趣。2、学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢

2、色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。在教学中重视使用多媒体，协助学生形象感知。 教学目标：1.熟记5的乘法口诀，并能使用口诀熟练地实行计算。2.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。3.通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的水平。4.通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。教学重点：熟记5的乘法口诀，并能使用口诀熟练地实行计算。教学难点：培养学生抽象概括水平和迁移类推水平。教学准备： 课件教学过程：一、创设情境，提出问题 国庆假期的时候，一群小朋友们约好一起去公园玩，瞧，他们正在湖面上划船呢！仔细观察

3、，一只船坐几个人？ 提问：一只船上坐5人，两只船上能够坐几个5人？是多少人？3只船上能够坐几人？4只、5只船呢？ 出示表格船的只数12345人数（1） 学生理解表格并填写。（2） 交流讨论：你是怎样想的？怎样算的？ 你能列出乘法算式吗？积是多少？ 根据学生的回答教师板书。【设计意图：新课标：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”充分开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。】二、自主探究，构建新知1.揭示课题：今天我们要学习的就是5的乘法口诀。2.引导学生编写5的乘法口诀。学生独立尝

4、试然后说给同桌听，看是否通顺好记，即时更正。3.全班交流，教师整理并板书。4.加深理解：每一句口诀还能解决哪道算式？【设计意图：口诀的编制建立在理解乘法意义的基础上。同时体现了学生主动探究的主体地位，在编制口诀的过程中，一五得五是“扶”的，二五一十半“扶”半“放”的，接下来的口诀都放手让学生自编。教师始终处于引导者的位置，学生处于主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的理解规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习水平，积累学习情感，享受成

5、功的喜悦。】三、多种形式，熟记口诀1读口诀，找规律、记口诀谈话：小朋友动手动脑，自己编制了五的口诀，真了不起！就让我们自豪地读一读。观察这些口诀有什么规律？先小组讨论，然后汇报。你能快速的记住这些口诀吗？对口令；我们来玩个对口令的游戏,我说上半句，你接下半句。（ P14想想做做2）【设计意图：通过寻找规律，介绍记忆的方法，主要是让学生加深对5的乘法口诀的理解，体会相邻的乘法口诀间的联系。】四、多维应用，深化口诀过渡：小朋友们好厉害！你还敢接受挑战吗？1看口诀说算式（P14想想做做2的变式）2看了这些算式你能快速算出得数吗？（ P14想想做做4）3找出藏在古诗里面的5的乘法口诀吗？4找出钟面上的5的乘法口诀【设计意图：要达到掌握知识，发展水平的最终目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，看口诀说算式（P14想想做做2的变式）、看了这些算式你能快速算出得数吗？（ P14想想做做4）、等活动，让学生巩固5的乘法口诀。第二个层次是综合练习。把解决问题和应用乘法口诀有机地融合在一起，找出藏在古诗里面的5的乘法口诀同时也是学科内的整合和