小学数学人教2011课标版三年级四边形的第二课时《长方形和正方形的认识》

1、长方形和正方形的认识奉化市锦屏中心小学 吴巧娜教学内容：实验教科三上 P80 页例 2教学目标：1通过动手操作，经历发现探究长方形、正方形特征的过程，感悟基本图形的研究方法，获得研究图形的经验。2通过量、折、比等活动，认识长方形、正方形的基本特征，体会两者之间的联系和区别。3培养学生观察、操作、比较、分析、概括、归纳、数学交流等基本能力，帮助学生形成初步的空间观念，培养学生的动手操作能力。教学重难点：重点：认识长方形、正方形的基本特征，发现两者之间的联系和区别。难点：在理解的基础上运用数学语言表述自己的发现，掌握探索图形特征的方法。教学准备：长方形、正方形纸，直尺、三角板学习情况分析：三年级的

2、学生已经能够感性的认识长方形和正方形，知道长方形和正方形都有四条边和四个角。本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组交流建立长方形和正方形的特征，能感受到长方形与正方形的联系与区别。 使学生自主构建知识， 逐步培养他们的自主探究能力。教学过程：课前谈话：猜谜语，引出特征一、创设情境，揭示课题。1回忆四边形的特征，引出四条边、四个角2出示长方形和正方形：老师带来了两个生活中最常见的四边形，它们是谁？3观察、比较：你手中有长方形、正方形吗？快把它们举起来，互相看一看，你们手中的长方形、正方形一样吗？4揭题：这些图像看上去都不一样，可它们都叫长方形和正方形，那这些图形肯定有它们共同的特征。今天我们就

3、来进一步认识长方形和正方形。【设计意图：通过猜谜引出特征，再从复习四边形的特征入手，从而自然而然的引出今天的新课，这样的导入设计既巩固了旧知，找准了本节课教学的逻辑起点，为接下来的教学活动做了必要的铺垫，而且是学生有了研究的欲望，激发学生的学习兴趣。 】二、主体探索，合作研究。1.自主探究，发现特征（1）你们觉得我们该研究长方形和正方形哪方面的特征？（全班交流，明确研究边和角）（2）动手操作：同桌讨论，你们打算用什么方法来研究？讨论完毕后，一起动手研究，把你们的发现记录在学习单上，记录时语言尽量简洁。你的方法 你的发现长方形 边角正方形 边角2汇报交流：哪一组先来汇报一下长方形的特征？你是用什

4、么样的方法发现的？介绍量一量、折一折、比一比的方法（1）长方形的特征：预设：上下边一样长，左右边一样长，四个角都是直角。长边一样长，短边也一样长师介绍对边并概括：对边相等（2）你用什么方法发现的 ?还有谁用不同的方法也发现了这 2 个特征量折：重点介绍折（3）小结：老师把大家刚才的想法整理了一下，同学们先用了量一量的方法，得到上下边都是（）厘米，一组对边相等，然后又量得左右两边都是（）厘米，又得到了一组对边相等。还有小组用了折一折的方法，通过对折，也证明了上下对边和左右对边相等。（4）介绍长和宽：为了区分这两组对边，我们还给长方形的边起了名字，有知道它们叫什么的吗？（出示课件）两条长边叫长，两

5、条短边叫宽。（5）结果验证：从这么多不同的长方形中大家都发现了这两个特征，那就说明：对边相等，有 4 个直角是长方形独有的特征。3介绍正方形的特征：你用什么方法发现的？重点介绍：如何用折的方法发现正方形四条边都相等。介绍：边长小结：同学们太厉害了，通过自己的努力又证明了正方形边和角的特征，给自己一点掌声吧！我们也给正方形的边起了名字，它叫什么呢？（出示课件）这 4 条相等的边有一个共同的名字：边长。4发现异同： 我们用那些方法认识了长方形和正方形的特征？怎样的图形才能叫长方形？符合什么条件才能叫正方形？那它们俩之间又有什么相同点和不同点呢？三、巩固应用，拓展延伸1.画一画：（1）在方格纸上画一

6、个长方形和正方形，完成后反馈评价（2）如果一格 =1CM，那这个长方形的长是？宽是？师示范标上长、宽、边长。生在自己所画的图形上也标注长、宽、边长的长度，并向同桌介绍：我画的长方形长是（），宽是（）。（3）如果要把长方形变成正方形，该怎么办？（课件展示）师：什么变了？什么没变？【设计意图：通过画长方形和正方形，加深了对长方形和正方形特征的记忆，特别是长方形变正方形的过程，不但使学生对长方形和正方形的特征掌握得更牢固，还能让学生体会两者的区别和联系。】2折一折：（1）在长方形纸片中折出一个正方形，想一想：为什么这样折了以后就是正方形了？还能折出更大的正方形吗？（2）如果不折，知道长方形的长和宽，你能确定这个最大的正方形的边长吗？剩下的是什么图形？【设计意图：通过折正方形，让学生逐步体会到在长方形中折一个最大的正方形，这个正方形的边长 是以长方形的宽为标准】3找一找你能帮这些图形找到它们的房间吗？【设计意图：此环节综合性强，前两步练习中学生操作、体验所带来的感悟、积累，都在学生的脑海中留下了深刻地印象。在这里安排找房间这样一个环节，不仅仅是所学知识的整理和简单总结，而是渗透了集合意识，通过一个“没有集合图的集合” ，实现了集合概念的直观化，为后续学习埋下了很好的“数学种子” 】四、回顾全课，总结评价。1.请同学