《丹阳学习心得》.doc

1、精品文章丹阳学习心得全国小学语文践行卓越课堂高峰论坛暨基于校本研修的多教学模式研讨学习体会隋献智时值春日，我有幸参加了xx全国小学语文教学研讨盛会“小学语文践行卓越课堂高峰论坛暨基于校本研修的教学多模式”研讨活动。来自北京、上海的专家教授、名师以及全国各地的小学语文教师聚在一起，探索小语教学改革之路。作为新教师，有机会坐在这样高规格高质量的论坛会场里接受洗礼，确实获益良多。为期三天的学习研讨，我们聆听了六场专家讲座和五节示范课，不仅开阔了眼界，也让我们慢慢找到了一些努力的方向。在这里跟大家简单分享我的几点关于语文教学的感受：一是语文教学必须围绕学生展开。现在大部分老师仍然坚持以“教”的活动为基

2、点的课堂教学，在这种教学思维模式下，老师上课往往凭借自己对文本的主观理解，形成“我就是要教学生这些”和“我就是要这样做”的死循环的思维模式。尤其是像我自己这种年轻教师，特别容易被文本禁锢住，生怕遗漏了什么知识点而去一股脑的把自己认为有用的东西倾倒给学生。结果往往事倍功半。而要解决这一弊端，则应转向以“学”的活动作为教学基点。真正搞明白，学生缺什么，他希望从我们这里得到什么，学生怎样去学才好。语文课堂学生“学”的活动实际就是学生对文本的理解感受过程。影响这一过程的因素主要是学生已有人生经验和语文经验。这与我们现在强调的生本高效课堂理念有异曲同工之妙。具体到语文教学上，就是老师不需要带领学生将课文

3、的角角落落都翻遍，来抠出各种各样的知识点。而应该根据学生“学”的活动基础（已有人生经验和语文经验），借助教学点（本课中教师真正需要教的地方。教学点这个概念是王荣生教授提出的，类似于教学目标，但更具体化）来实现最终学习目标（抓住语文的关键点，提升人生经验、语文经验）。换句话说，教学点就是能提升学生语文经验和人生经验的地方。我们日常备课、教学如何抓教学重点呢，读透文本，先画黄颜色，再画绿颜色。重合地方为教学重点。（记混了）感觉这个方法很实用，在以后的集体备课中可以尝试一下。二是语文老师应该大胆的跳出传统，开拓思路。先是张家龙老师一堂咏鹅，根据其基于整合的多感官协同欣赏性学习中面对完整儿童的整合教学

4、理论，即努力将文本、音乐、书画等进行整合教学，使学生在完整的情境下进行整体的吸纳。本课他将音乐与古诗教学结合，通过配乐（钢琴）朗诵、歌唱、吟唱、表演等多种方式调动全方位感官来体验审美。这种整合教学最大的好处就是在突破教学重难点时可以有多种选择，文本不行的换音乐，音乐不行换别的虽然这种模式暂时很难推广，但是他的确代表了未来语文教学的一个有很大空间的发展趋向。不禁感慨：原来语文还可以这样上。另一个是茹茉莉的小猴子下山的教学设计。她的课堂精致而不华丽，每一处板书，每一个道具，都有精心准备的味道。想要课堂有趣，应向教学方法（乌鸦喝水道具）、向教什么、向儿童自身去要趣味。而不应该是利用泛滥化的教学手段或

5、者硬件。她在追求课堂精致，有趣的同时，坚持“教什么比怎么教重要”。这也跟我们之前所提倡的原生态课堂相吻合。第二她在课堂上最后的环节并不是将由这个故事引发的人生道理告诉学生，而是设计成一个开放式结尾：第一天小猴子两手空空的回家，他很沮丧。但是，第二天太阳升起来的时候，又是新的一天，小猴子又可以出门了，这次它又会有什么样的故事呢。对此茹老师的解释是：“孩子不喜欢悲剧，那么我们为什么还要把悲剧教给孩子。孩子的人生还没开始体验，我们为什么如此着急的告诉他们人生道理。”这样设计的根本理论支持仍是学生为本。教给了学生所想学的东西。这也提醒我们不能在教育的问题上想当然，“我想教给学生的一定就是学生想学的”这

6、显然是个错误的命题。鹅是从形式和理论上超前的话，那么小猴子下山在传统课堂下体现出的大胆的思维创新更容易让我们接受和学习并引为己用。同样的，在我们的课堂上，也要思考如何向教学方法（例如闯关：题做完，篮子装满）要趣味、去向儿童研究要趣味，学会低下身子，了解儿童的世界，抓住他们的兴趣点。这样语文课堂才会越来越有趣。再一个是袁志勇老师的作文课怎样写具体，课堂上用了很多微视频来讲解教学点。利用得当会极大的提高课堂教学效率。随着微课，慕课，翻转课堂的兴起。我似乎越来越感到一种教学理念进步的压迫感，再不前进，真的就被甩在后面了。三是永远不能忽视语文教学中对文本的解读。无论是王荣生教授的报告，还是各位名师的示

7、范课。语文教学万变不离其宗，永远离不开文本。虽然不追求对文本的过度解读，但是也不能脱离文本肆意讲解。教科书是最基础的文本，同时也是至简的大道真经。围绕文本，我们应该尽可能的做加法，而在一些不必要的地方做减法。四既要提高专业技能，又要增强其他素养。听了这几堂课，感觉他们的教学设计每一步都是严格按照课标要求并且融入了自己对课标的理解来设计的。而就我自己而言，感觉自己还是太依赖教案和教参。这也是因为自身理论储备不足，对一些教学问题说不出所以然来。所以以后要对待一堂课尽量像朱煜老师在有效的校本研修与教师成长中所言，一堂课就是在研究一个课题，备课就是课题的设计，上课就是课题的实施，测验就是课题的验证，而教学反思就是课题小结。经常这样做，就会自然而然地去接触一些理论性的东西，进而又内化成自己的知识结构，为教学实践提供指导。除了教学方面，