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1、 乘法分配律练习题 乘法分配律特别要注意“两个数的和与一个数相乘，能够先把它们与这个数分别相乘，再相加”中的分别两个字。（408）25125（8+80）36（100+50）24（210）86（10002）15（408）363436667523252363435763936934325113325132818828类型三：（提示：把102看作1002；81看作801，再用乘法分配律）78102691025610152102125812541类型四：（提示：把99看作1001；39看作401，再用乘法分配律）3199429829998598125792539类型五：（提示：把83看作831，再用乘

2、法分配律）838399565699999999751017512581125913191四、教学反思： 乘法分配律是在学生学习了乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律。为了避免练习课的枯燥乏味，所以我在教学设计了有趣的导入，让学生在持续的感悟、体验中理解乘法分配律，从而概括出乘法分配律。1、在对本课的教学目标上，我定位在：（1）从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、使用等方法深化和丰富对乘法分配律的理解。 （2）渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的理解事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的水平，提升数学的应用意识。2、在本

3、课教学过程的设计上，我尽量想体现新课标的一些理念，注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在体验中学到知识。举例：学生植树活动。让学生帮助出主意。出示：“一共有25个小组，每组里4个负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。”让学生尝试通过不同的方法得出：(42）25 425225。此时，让学生观察通过计算方法得到了相同的结果，这两个算式可用“=”连接。使之让学生从中感受了乘法分配律的模型。从而引出乘法分配律的概念：“两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。”用字母形式表示：（a + b） c = a c + b c 3、在本节课的练习设计上，我力求有针对性、有坡度的知识延伸。出示一些扩展型的练习：由10243和379+639到 6628 + 6632 + 6640再到（250115）4和（245110+25）4，通过练习让学生明白乘法分配律也可以两个数的差，也可以是三个数的和，使学生对乘法分配律的内容得到进一步完整，也为以后利用乘法分配律进行简算埋下伏笔。总之，在这堂课中新的理念也有所体现，但在具体的操作中还缺乏成熟的思考，对学生的积极性没有很好的充分调动起来。2. 口算（6+ 4）5 87+83 （8+2）4 65+45 8（7+3） 84+24（4235）

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