《长方形和正方形的特征》教学设计

1、长方形和正方形的特征教学目标： 1使学生在观察、操作等活动中，感知并初步整理长方形和正方形的基本特征，知道长方形和正方形各部分的名称，初步体会长方形、正方形之间的联系和区别。2学生在学习中感悟理解图形的学习方法，发展图形意识，增强图形观点。 3学生在学习活动中体会长方形、正方形与现实生活的联系，体会数学来源于生活，又应用于生活。教学重难点：重点：让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累理解图形的学习经验。难点：引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。教具学具准备： 多媒体课件，三角尺，长方形和正方形。教学过程： 一、复习 你理解这两个图形吗？（多媒体展示长方形和

2、正方形） 二、教学例1 在日常生活中我们经常看到各种各样的物体，这些物体的面都有各自不同的形状出示课本例1教室的图片你知道哪些物体面的形状是正方形，哪些物体面的形状是长方形吗？ 学生回答，教师总结（注意纠正学生的表述）揭示课题：其实何止教室里有长方形和正方形，生活中它们是无处不在的。今天这节课我们就一起走进长方形和正方形的世界，探索它们的特征（板书课题，出示长方形教具）。1、探索长方形特征 小游戏 信封的下面有一个图形，它会害羞的探出小脑袋，你能判断出它是不是长方形吗？指名回答，追问：为什么不是？你能验证一下吗？ 学生演示 师：看清楚了吗？这个方法能够吗？每位同学都用尺子量一量，看看长方形的四

3、个角都是什么角？你们的结论是？（都是直角） 直角有几个啊？（4个）板书：角 4个直角 多媒体出示第二个信封指明回答，发现学生有不同答案，教师移开信封，发现不是长方形。说一说，这个图形为什么不是长方形？学生回答（易从角的角度去回答）肯定：同学们刚刚学会了新知识就知道使用新知识解决实际问题，真不错！引导：有没有别的办法？这个图形除了有角，还有。？从边的角度，你会判断吗？有没有办法验证？师：把手中的学具放下，告诉老师你是用什么方法验证的？得出什么样的结论？生1：我是量一量的方法，我量得的上下两条边的长度是。左右两条边的长度是。生2：我量得的上下两条边的长度是。左右两条边的长度是。还有哪些同学用尺量的

4、？你们得出的结论都相同吗？学生发现虽然所量的长方形的大小不一样，但都得出了相同的结论：上下两条边相等，左右两条边相等。追问：还有别的方法吗？生：折一折，并演示讲述：面对面的叫做一组对边，长方形还有别的对边吗？在哪里？板书：（边 对边相等）变换位置，还是长方形吗？讲授：长方形一组对边长，一组对边短，长边的长叫做长，短边的长叫做宽。2、探索正方形特征多媒体出示长7厘米宽3厘米，长5厘米宽3厘米的长方形，照这样下去。长3厘米宽3厘米，这做正方形出示正方形的教具正方形有什么特征？想办法验证一下。重点探索用折一折的方法探索边的特征。怎样说明正方形的四条边都相等？指名上黑板演示，引导学生斜着对折。板书：边 4条边都相等 4个直角讲授：因为正方形的四条边都相等，所以四条边长都叫做正方形的边长。3、比一比：长方形和正方形有哪些相同点和不同点？4、回忆一下，刚才我们是怎样理解长方形和正方形的特征的？三、课堂练习1、想想做做第2题拼一个长方形需要哪两块三角板怎样拼？拼一个正方形呢？指名回答，教师点评2、想想做做第4题请拿出直尺量一量，看谁量得又快又准确！指名回答，全班校对3、笑笑从家经过公园、电影院到学校，走了多少米？让学生从图中找出需要的长方形，口答结果。并让学生从图中找出