第二单元教案

1、第二单元教学设计教材内容及特点本单元是在学生学习了加、减、乘、除的基础上进行的，包括乘加、乘减、除加、除减及带有小括号的混合运算，是四则运算方法在实际问题中的综合运用，教材在编排上有以下特点：1、创设情境，引导学生在具体情景中提出问题和解决问题。2、结合解决问题的过程，引导学生探索运算顺序。设计理念 本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是结合具体的生活情境，让学生体会“先算乘除、后算加减”及有小括号的混合运算的顺序，从而初步感受混合运算与日常生活的密切联系，发展学生的数感。教学目标知识与技能：1、引导学生结合具体的情境，体会四则运算的意义。2、通过购物等活动，初步感受混合运算

2、与生活的密切联系，并能运用有关知识解决生活中的实际问题。过程与方法：1、让学生经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的合作意识。2、结合具体情境，让学生体会到混合运算要有一定的顺序。情感态度与价值观：通过生动有趣的活动情境，提高学生学习数学的兴趣。教学重点 引导学生理解和掌握混合运算的顺序。教学难点 引导学生理解和掌握含有两步运算而没有括号，需要先算乘、除的混合运算式题（两步式）；利用混合运算知识解决简单实际问题。课时安排10课时教具准备 教学挂图、小黑板、口算卡。备注第一课时 小熊购物教学目标：1、掌握“先乘后加减”的运算顺序，能正确计算有关乘加、乘减的算式。2、通过“小熊购物”的问题情景，

3、发展提出问题和解决问题的能力。3、结合解决问题的过程，体会数学与生活的密切联系。教学重点：掌握乘加、乘减的运算顺序，能正确计算，并能解决简单的实际问题。教学难点：发展提出问题，解决问题的能力，能准确找到算式与现实情景之间的联系。教具准备：教材主题图。教学过程： 第（1）课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计一、启动阶段。二、联动阶段。三、能动阶段。五、总结。今天真是个好日子，原来呀，是机灵狗的百货店开张了，咱们一起去逛逛，好吗？看这里是百货店里的食品专柜，从图中你可以知道哪些数学信息？ 2、购物活动，提出活动要求。 3、组织小组汇报。 根据回答板书： (1)34=12(元) 126=18（元

4、）（2）346 =126 =18（元）（3）634 =612 =18（元） 如果学生没有出现（2）（3），可指导学生把（1）合并成（2）或（3）。 4、规范书写格式，师板书： 346 = 12 6 =18（元） 5、引导讨论算式346的计算顺序。 6、引导学生陈述：“346”和“634”的算理及算法。 师问：上面的两个算式有加法又有减法，先算什么，再算什么？ 1、课本13页，说说你是怎样想的？ 2、小组合作，讨论并总结规律。 1、课本13页试一试第1题， 要求：把先算的一步下面用直线画出来。 2、试一试第2题，指三名同学板演，其余练习。 这节课学习了什么知识？你学会了吗？3、一箱苹果，吃了28

5、个，剩下的每天吃5个，可以吃7天，这箱苹果一共有多少个？本节课你有什么收获？告诉你的爸爸妈妈。 有饼干、面包、饮料、花生、和糖果以及这些食品的价格。 以小组为单位购物。 小组代表汇报，其他学生进行补充和评价，说想法。 买4个面包和1瓶饮料，列式： 34=12（元） 126=18（元） 小组交流346表达的意思。 交流34表示4块面包共付12元，所以要先算乘，126=18（元）表示共付18元。 独立陈述： 应先算乘法，再算减法。 解决问题： 34=12（元） 2012=8（元） 讨论得出： 2034 =2012 =8（元） 有减法和乘法，应先算乘法，后算减法。 学生独立完成。 学生独立完成，集体

6、订正。 生答。列出算式计算并说出运算顺序并说出每部分表示的意义小熊胖胖和乐乐，来机灵狗的食品专柜买东西。个别学生汇报，其他学生补充。小黑板出示混合运算的练习题。让学生独立完成集体订正，并让学生说明每道题的运算顺序。这节课我们学习了什么？你学会了什么？和我们大家一起分享一下。板书设计：小熊购物先 34=12（元） 3 4 6 6 3 4 后 = 12 6 =6 12 算 126=18（元） =18（元） =18（元） 算答：胖胖共付18元。乘 20 3 4 加 =20 12 减 =8（元） 法 答：应找回8元。 法作业设计： 1、脱式计算。6 7 5 20 4 5 4 6 87 3 4 13 9

7、 6 50 8 5作业反馈： 大部分学生完成很好，只有个别学生由于粗心，出现错误。课后反思：本课我注重让学生通过独立探索，再在小组内合作小学习，找出计算方法，这样既拓展了学生的思维空间，又得出了算法。第二课时 练习课教学目标：1、进一步掌握“先乘后加减”的运算顺序，能正确计算有关乘加、乘减的算式。2、能结合情境图提出问题并解决问题。教学重点难点：能熟练的掌握乘加、乘减的运算顺序。教学准备：小黑板。教学过程：第（2）课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计一、启动阶段二、联动阶段。三、能动阶段。四、总结。 上节课我们在机灵狗的百货商店里发现并解决了不少的数学问题，同学们也有不少的收获，现在老师想

8、考考你们，敢接受考验吗？ 1、提问：在一个算式里有乘法和加法，应先算什么，再算什么？ 2、在一个算式里有减法和乘法，应先算什么，在算什么？ 3、脱式计算。 4557 4632 1839 2673 3728 指明板演，其他下面做。 1、我是小老师。（对的画“”，错的打“”）（小黑板出示） （1）1361 =71 =7（ ） （2） 3816 =2416 =40（ ） （3）265 =85 =40（ ） 2、划船。 成人票每张7元，儿童票每张3元，淘气和他的父母去看划船，一家人买票共需多少元？ 师：你们都算出是17元，算对了，你们真聪明 ，现在你们比较一下，看看哪种算法最简便。 3、小小书屋。 字

9、典5元 科技书6元 故事书7元 （1）买2本故事书和1本科技书共花多少元？ （2）用20元买买3本故事书，钱够吗？ 你能用“5467”编一个数学故事吗？编编看，然后讲给同学听。 这节课你学会了什么？ 倾听答：先算乘法，再算加法。 答：先算乘法，再算减法。 生板演，其他下面做。 集体订正，指明说说运算顺序。 学生判断，并说说错在哪儿。 （1） 错了，要先算乘法，再算减法。 （2）对了。（3）错了，运算顺序错了，应先算乘法，再算加法。 学生小组讨论，汇报结果。 生1：我们的算法是：773=17（元） 生2：我们组是这样算的： 72=14(元) 143=17（元） 生3：我们组是这样算的： 723

10、=143 =17（元）生汇报。生独立完成后，集体订正。学生讲故事，只要合理，就给予鼓励。学生说一说。 板书设计：练习课成人票每张7元，儿童票每张3元，淘气和他的父母去看电影，一家人买票共需多少元？（1） 773=17（元） （2）72=14(元) 143=17（元） （3）723 =143 =17（元）答：一家人买票共需17元。作业设计：1、解决问题。（1）小敏有30元，坐公交花去2元，剩下的钱钱想给妈妈买花，花每枝7元，可以买几枝？（2）铅笔每枝2元，钢笔4枝12元，每枝钢笔比每枝铅笔贵多少元？2、脱式计算。 4275 90546 2637 8079作业反馈：解决问题列综合算式时不上括号。课

11、后反思：本节课通过练习，学生能运用以学知识解决生活中的问题，解决问题的能力有所提高。第三课时 买鲜花教学目标：1、掌握除加、除减的运算顺序。能正确地计算有关除加、除减的两步题。掌握脱式计算的书写要求。 2、结合花店买花的具体情境，让学生经历解决问题的过程，抽象出有关除加、除减的运算顺序。 3、体会教学与生活的密切联系，感受除加、除减知识的应用。 教学重点： 能正确地计算有关除加、除减的两步题。 教学难点： 在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序。教学准备：情境图。教学过程：第(3)课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计一、启动阶段。二、联动阶段三、能动阶段四、全课总结。同学们知道再过几天

12、是什么节日吗？你准备给妈妈送点什么礼物？小红准备买束花送给妈妈，我们陪她一起去花店看看吧！ 1、 出示情境图，请同学们认真观察，你知道哪些信息？ 2、提出购花活动要求。（1）在小组的带领下依次进行购花活动。（2）组长将小组内成员购花的结果记录在统计表内。（3）有算式计算小组购花情况，组内互相说说自己是怎样计算的。3、提出问题：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少钱？根据学生的回答板书：（1）248=3（元） 53=2（元） （2）5248 =53 =2（元） 4、提问：5248表示什么意思？ 5、根据乘加、乘减的经验，说说乘减的运算顺序及书写格式。 5、算一算。 买一枝菊花和一枝百合花共多少钱？6、

13、引导学生小结除加、除减的运算顺序。 1、引导学生完成“试一试”中的6道算式。 2、引导完成15页的 练一练，先理解题意，在列综合算式，独立完成。 这节课你学会了什么？在除加、除减的算式中，应先算什么，再算什么？ 三八妇女节 学生说一说。 观察后回答，说说图中的花店有什么花？每种花是多少钱？ 以小组为单位购花，明确要求，进行购花活动。 思考如何解答，小组代表汇报，其他同学补充和评价。 生说一说。规范书写格式。5248 =53 =2（元） 根据前面探索的经验，独立完成。 84=2（元） 24=6（元） 844 =24 =6（元） 回答：有加减法，又有除法，要先算除法，在算加减法。 学生独立完成，集

14、体交流。 指明说出运算顺序。 生说一说。同学们，知道我们中国最美丽的花城在哪里吗？老师带你们去看看，（出示图片）各种花代表着各自的意义，三八节到了，让我们去花店也配一束美丽的花送给亲爱的妈妈吧。谁来说一说在花店中你看到了什么？买一支菊花和一只百合花多少元？我们要先求什么？（先求出一支菊花的价钱）再求什么？（再求一枝菊花和一枝百合花共多少元）引导学生观察综合算式发现在一个算是里既有加法和除法是要先算除法，在选加法。把你本节课学到的知识说给你的同桌听一听，看看你们两个是不是学到了同样多的知识。板书设计：买鲜花1、1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少钱？ （1） 248=3（元） 53=2（元）（2）52

15、48 =53 =2（元） 答：便宜2元。2、买1枝菊花和1枝百合花，共花多少元？ （1） 84=2（元） 24=6（元） （2）844 =24 =6（元） 答：共花6元。总结：在一个算式里，有除加，除减，应先算除法，再算加减。作业设计：1、脱式计算。 7283 36819 8068 45842、判断，对的画“”，错的画“”。 1562 4124 =92 =164 =18 （ ） =4（ ）作业反馈：个别学生不认真，计算上出现了错误。课后反思：在教学时，我鼓励学生提出问题，并探究出混合运算的方法和规律，在活动中注重加强学生解决实际问题的能力。学生在探索计算方法的时候，关注了学生语言的发展。第四课

16、时 练习课教学目标：1、通过练习，进一步掌握除加、除减的运算顺序。2、能把所学的知识运用到生活中去。教学重点：进一步掌握除加、除减的运算顺序。教学难点：能用所学知识解解实际问题。教学准备：小黑板。教学过程：第（4）课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计一、启动阶段。二、联动阶段。三、能动阶段。四、总结。 1、指名板演。 2057 45162 4821 5465 3249 让学生说说计算顺序。2、我是小老师。（对的画“”，错的画“”）（小黑板出示）5205 =255 =5（ ） 56830 =730 =37（ ） 60405 =205 =4（ ） 1、小红买1千克苹果，花了5元，小明花20元买

17、了5千克梨，哪种水果便宜？便宜多少钱？ 小组讨论，汇报结果。 到底哪种水果便宜呢？ 注意看清，苹果是1千克5元，梨是20元5千克。这样能直接比较吗？ 你们真聪明，现在算一算，那种水果便宜？ 2、小小文具店。 文具盒5元 书包18元 笔记本4本12元 尺子2元 （1）买2个文具盒和1个书包一共多少元？ （2）用5元钱买3把尺子够吗？差多少元？ （3）尺子和笔记本那个便宜？便宜多少元？ （4）你还能提出什么问题？ 按规律接着画。 （1） 这节课你学会了什么？ 五名学生板演，其他下面做。 算式里既有乘除法，又有加减法，要先算乘除法，后算加减法。 学生判断，并说明对错的理由。 生1：苹果便宜。 生2：

18、不对，梨便宜。 教师一提示，学生恍然大悟。 应该是1千克苹果和1千克梨比较，才对。 205=4（元） 54=1（元） 梨便宜，便宜1元。学生独立完成，集体订正。学生观察后，进行画，画好后，交流画法。 学生说说。集体订正，订正是让学生说出自己的运算顺序。鼓励学生积极思考，做好一名负责人的小老师。 板书设计：练习课在一个算式里，既有（乘除法），又有(加减法)，要先算(乘除法)，再算(加减法)。作业设计：1、脱式计算。 15364 60405 72842 242482、解决问题。文具盒：5元、书包：18元、笔记本：4本12元、尺子：2元（1） 买2个文具盒和1个书包共花多少元？（2） 尺子和笔记本哪

19、个便宜？便宜多少元？作业反馈：作业整体较好。课后反思：通过不同形式的练习，培养了学生的积极动脑习惯，并使学生在练习中养成了积极完成作业的习惯。第五课时 练习二（1）教学目标：1、通过练习，使学生进一步理解混合运算的运算顺序，提高计算能力。2、结合解决问题的过程，让学生体会到数学与生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力。3、培养学生认真审题，细心计算的习惯。教学重难点：掌握运算顺序，正确进行计算。教具准备：小黑板。教学过程：第（5）课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计一、启动阶段。二、联动阶段。三、能动阶段。四、总结。 1、小黑板出示，同时抽几道题让学生说说计算方法。 1、创设开家

20、长会的情境。（1）二年级一班的同学准备开家长会，准备了34把单人倚，8把双人椅，你能帮他们算算一共能坐多少人？ （2）你还能提出哪些数学问题，说给同桌听一听。 （3）全班交流学生提出的数学问题。 2、引导完成练习二第3题。 师：请大家认真观察图，从图上你知道哪些数学信息？ 问：买一张成人票和6张儿童票，共花多少钱？ 接着问：如果小红有50元钱，买8张儿童票，应找回多少钱？指导完成练习二第4题。师巡视个别指导。2、练习二第5题。引导学生理解要想算出每瓶便宜多少钱？必须先算出1瓶多少钱？这节课你学会了什么？ 男女生进行接力比赛。 说说计算方法。 独自列式计算，同桌检查。 8234 =1634 =5

21、0（人） 同桌互相提问题。 观察图并回答。 独立思考后列式计算： 864 =824 =32（元） 生列式： 5084 =5032 =18（元） 独立完成后，集体订正。 独立列式计算： 126=2（元） 32=1（元） 学生说一说。板书设计：练习二（1）二年级一班的同学准备开家长会，准备了34把单人倚，8把双人椅，你能帮他们算算一共能坐多少人？8234 =1634 =50（人） 答：一共能坐50人。 作业设计： 1、竖式计算。346= 467= 538= 669=2、按规律填数。（1）1、3、5、 、 。（2）2、4、6、 、 。（3）5、10、15、 、 。（4）3、4、6、9、 、 。 作业

22、反馈：个别学生第二题出现错误。课后反思：在练习时，采用小组合作，充分发挥学生的主动性，激发了学生的学习兴趣。第六课时 练习二（2） 教学目标：1、通过练习，使学生进一步理解混合运算的运算顺序，提高计算能力。2、结合解决问题的过程，让学生体会到数学与生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力。3、培养学生认真审题，细心计算的习惯。教学重难点：掌握运算顺序，正确进行计算。教具准备：小黑板。教学过程：第（6）课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计启动阶段。二、总结。 练习二第六题。 师引导理解题意，在完成。 2、练习二第7、8题。 （1）第7题要求学生画出第一步先算的，然后计算。 （2）第8

23、题指定4名学生板演，采用大家比赛等形式完成。 3、练习二第9题。 先让学生观察判断对错，然后找出错误的地方改正过来。 4、完成第10题。 先找出规律，在画。 依次加2、3、4 通过今天的练习课的学习，你有什么收获？ 生汇报完成结果： （1） （2） 学生独立完成，集体订正。 比赛完成。 （1） 1232 =92 =18（） 改正：1232 =126 =6 （2）7415 =28 =43（） 改正：7415 =2815 =43 （3）24408 =648 =8（） 改正：24408 =245 =29 生汇报： （1） （2） （3） （4） 生谈收获。 板书设计：练习二（2） 先找出规律，在画。

24、 （1） （2） （3）（4） 作业设计：1、脱式计算。 90-39 40+26 12-357 80-78 80-79 324+15 56-26 67-34 2、判断并改正。 153+2 24-168 56-568=155 =88 =56-8=3 （ ） =1 （ ） =48 （ ）作业反馈：判断题个别学生审题不认真，导致出现错误。课后反思：在解决问题方面，学生有许多策略和方法，说明学生已经掌握了一些解题思路。第七课时 过河（集体备课）教学目标： 1、结合解决问题的过程，体会数学与生活实际的密切联系。 2、通过“过河”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。 3、体会小括号的作用，能正确计算

25、带有小括号的运算。 教学重难点： 探索“先小括号里面的”运算顺序，正确计算。 教具准备： 教学挂图。 教学过程：第（7）课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计一启动阶段。二、联动阶段。三、能动阶段。四、课堂小结。同学们，这是我们市新建的植物园，希望小学的同学们组织了一次春游活动。春天到了，草儿绿了，花儿开了，树儿也换上了新装，多美啊！”游活动，你们看，他们来到哪里？他们想干什么？（出示主题图）“过河”活动一：看一看。1、理解图意，明确问题。 教师引导：图上告诉我们哪些信息？我们解决什么问题？谁能说说限乘9人是什么意思？ 活动二：独立尝试，合作解决。（一）学生独立完成，完成后在小组内交流一下，

26、说一说自己是怎么想的教师巡视。 （二）展示学生解答问题的 方法。（1）29+25=54（人） 546=9（人）（2）29+256 学生汇报时，要求说一说是怎么想的，先算什么再算什么。 （3）组织学生讨论 “29+256”是否符合解决问题的顺序？ 学生讨论，然后汇报讨论结果，教师引导学生得出结论：这个算式是先算256，再算加法，这种运算不符合问题的要求。在本题中，应先算出一共有多少人，即“29+25”。（4）引导学生思考怎样解决运算问题呢？ 教师引导：“同学们，你们想知道人们一般做什么记号的吗？”趁机向学生介绍括号：我们请小括号（ ）来帮忙。 3、认识带有小括号的混合运算要先算小括号里面的，学习

27、它的读法。 引导提问：“加上小括号以后要怎么样读才能和没有小括号区分开来呢？” 学生独立思考，然后交流，教师再引导学生观察，对比，然后得出正确规范的读法。 4、完成解答过程，教师板书： （29+25）9 =549=6（条）读作：29与25的和除以91、亲兄弟，算法不同。 出示亲兄弟“24+168，（24+16）8”引导学生观察：“这对亲兄弟有什么相同的地方和不同的地方啊？”2、游戏：“看谁算得快。” 完成第19页的“做一做”，你有什么获？还有什么问题哟？ 学生看图后纷纷抢着说：“他们想过河。” 学生找出图中的数学信息和要解决的问题。 学生说说“限乘”的意思。 学生说计算顺序和理由。 学生讨论。

28、学生独立思考，然后在小组内交流想到的办法，讨论后汇报，可能每个组想到的办法不一样但都想到了可以做一个特定记号。 明确：有小括号时，先算小括号里的。 说一说这对亲兄弟的算法有什么不同。 学生独立试算，然后集体中订正。 独立完成后， 集体反馈交流。 说一说。这节课老师要带大家一道来认识一位新朋友，这位新朋友只有在你们认真学习的过程中才会出现，下面我们一起通过学习来发现好吗？同学们图中的小朋友准备干什么？估一估大约需要几条船？我们要用男女生的总数除以9小括号在这里是什么作用？当堂的练习在多出示一些。通过学习，你认识了那位数学朋友？你能谈谈你对这位新朋友的认识吗？板书设计：过河2925=54（人） (

29、2925)9 =549549=6（条） =6(条)答：至少需要6条船。有小括号，要先算小括号里面的。作业设计：1、列式计算。 （1）80减去45的差，然后把差平均分成5份，每份是多少？ （2）22加上6的和，然后把和平均分成4份，每份是多少？ （3）80减去45的差，再加上80与45的和，共是多少？ （4）25加上80与45的差，和是多少？作业反馈：列式计算个别学生不认真读题，导致出现错误。如（3）题不会上括号。课后反思：本课通过创设“过河”的生活情境。充分利用教材提供的主题图，在解决“需要几只船”的问题情境中，体会到小括号的作用，掌握有小括号的算式的运算顺序。在独立思考的基础上进行小组合作，

30、力求学生自主探究。第八课时 练习课教学目标：1、结合解决问题的过程，体会数学与生活实际的密切联系。 2、通过练习，发展提出问题和解决问题的能力。 3、进一步体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。 教学重难点： 探索“先小括号里面的”运算顺序，正确计算。 教具准备：小黑板。 教学过程：第（8）课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计一、启动阶段。二、联动阶段。三、总结。 1、算一算，比一比。 65497 3553 16366 （4720）364（91）（3141）9 2、列式计算。 （1）39减去15的差，然后把差平均分成8份，每份是多少？ （2）23与3个9相加，结果是多少？ （3）被

31、减数是90，减数是8与9的积，差是多少？ （4）47与38的差乘7，结果是多少？ 指导分析，理解题意。 1、比一比，谁判断的最准确。（对的打“”，错的打“”） （1）（13+22）5与13225都要先算乘法。（ ）。 （2）在一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。（ ） （3）72减去7乘8的积，列式为（727）8。（ ） 2、解决问题。 （1）妈妈买来9个桃子，爸爸买来15个桃子，把这些桃子平均放在4个盘子里，每盘放几个桃子？ （2）修路队要修一段长60米的公路，前3天已经修了42米，剩下的要2天修完，剩下的平均每天修多少米？ 通过这节课的学习，你有啥收获？两组同学进行比赛，下边同学也比

32、赛。 比赛结束后，进行集体订正，评出优胜组。 指明学生说说计算的顺序。 我知道，没有括号时要先算（乘除法），后算（加减法），有括号时要先算（括号里的）。 独立完成，集体订正。生判断，并说明理由。 学生独立完成，集体订正，并说明计算的方法。 第一个举手的同学答对奖励一朵小红花。学生畅谈收获。叫几名同学板演其他同学在练习本上完成。完成后集体订正。 板书设计： 练习课 在有括号的算式中，要先算括号里的，再算括号外的。作业设计：1、填空。 （1）在没有括号的算式里，有乘加、乘减，要先算（ ），再算（ ）。 （2）甲数比乙数少15，乙数是30，甲数是（ ）。 （3）85减去13，差是( ),再除以9得（

33、 ）。2、脱式计算。 （26+2）4 15+255 76-40-63、阳光小学买一个足球和5个游戏球，共用95元。一个足球70元，每个游戏球多少元？作业反馈：作业整体情况较好，个别学困生由于不认真导致出现错误。课后反思：通过不同形式的练习，巩固了有括号的混合运算，教学效果良好。 第九课时 练习三教学目标：1、通过练习，使学生进一步体会混合运算的运算顺序，培养学生提出问题和解决问题的能力。2、引导学生进一步熟练掌握有小括号的运算顺序。3、培养学生认真审题，细心计算的习惯以及运用数学知识解决问题的意识。教学重难点：带有小括号试题的运算顺序及运用。教学准备：小黑板。教学过程： 第（9）课时环节步骤教师活动学生活动自主调整设计一、启动阶段。二、联动阶段。三、总结。 谈话：前面我们学习了混合运算的方法，今天老师就要考考你们，看谁完成的又快又好。（小黑板出示） 1、引导完成练习三第1题。 学生独立完成，完成后，说说自己的发现。 你说的太棒了。那你能说说有括号的混合运算，应先算什么，再算什么？ 2、引导学生完成练习三的第2题。 谁能说说这道题的意思是什么？谁会列式？谁能把这两个算式合并成一个算式？为啥要上括号？3、指导完成练习三的第3题。先让学生理解题意，在解决问题。问：谁