欧姆定律教学设计新部编版

1、精品教学教案设计I Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰一任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校q %宀紐八二V:无工-a1 -. 二-pi厂二一 J ：-，“丿- j-i =_a*応；j 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan欧姆定律教学设计育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰、学习目标1知识与技能：理解欧姆定律，能进行简单的计算。2过程与方法：让学生经历科学探究的过程，进一步熟悉控制变量法，学会科学分析和处理实验数据的方法， 总结物理规律的研究 方法。3情感态度与价值观： 引导

2、学生体验探究过程中的快乐，感受欧姆得出欧姆定律的不易，学习科学家为科学艰苦奋斗的精神。二、教学重点、难点1重点： 掌握实验方法，理解欧姆定律。2难点：设计实验过程， 实验数据的分析， 对欧姆定律的理解。三、教学设计思路欧姆定律是把电学中三个重要的物理量电流、电压、电阻联系起来的一个重要定律， 是电学中的基本定律， 也是进一步学习电学知 识和分析电路的基础，是本章的重点。本节课的重点是学生通过自己的实验探究得出欧姆定律，在探究活动开始时，教师应给学生创设一些生活情境、问题情境，引导学 生发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题，设计实验，解 决问题。实验的探究过程既是重点也是难点， 由于实验

3、的难度比较大， 所以教师要引导学生复习前面所学电学知识，并通过设置几个问题， 让学生交流讨论，降低了难度，达到启发学生正确设计实验的目的， 从而突破本节的一个难点。本课的教学设计过程为：在整个探究过程中，教师是一个引导者和参与者。要关注探究过程的细节，对学生出现的错误及时纠正，同时要善于发现其闪光之 处，给予鼓励，调动学生积极参与到探究过程中，另外要充分利用好 交流和评估，培养团队合作精神以及修改完善自己实验方案的能力。四、教学资源学生分组实验器材：干电池组、电流表、电压表、滑动变阻器、 定值电阻（5Q、10Q、20Q）、开关、导线、小灯泡与灯座。教师演示器材：家用调光台灯、实物投影仪、干电池

4、组、滑动变阻器、开关、导线、小灯泡与灯座。五、教学设计教师活动学生活动备注一、创设情境，导入新课（取出家用调光台灯，插入插座中，闭合开关， 调节旋钮，让学生观察灯的亮度变化）向同学们介绍了滑动变阻器在家用调光台灯 中的应用，请同学们利用所学知识，结合自己的分 析，画出家用调光台灯的电路图。请几位冋学把自己所画的电路图放在实物投影 仪上向大豕展示。学生仔细观察实验现 象，动脑思考，结合前 面所学电学知识，画出 家用调光台灯的电路 图。利用生活中比 较常见的调光 台灯创设问题 情境，引发学 生思考，激发 求知欲和创造 精神。二、提出问题如果想知道通过灯泡的电流是多少，那么在 这个电路要接入哪个仪器

5、呢？该怎样连接到电路 中呢？请画出电路图。把错误的和正确的电路图放在实验投影上展 示，引导学生交流讨论。小组间交流、讨论得出 在这个电路中串联电 流表。不但要展示正 确的电路图， 也要展示错误 的，引导同学 们分析、讨论、 交流。请1位同学按照电路图把讲桌上器材连成电路。学生仔细观察实验现调节滑动变阻器的滑片，请同学们观察灯光的象，进行交流、讨论，亮度变化，你还发现了什么现象？调光台灯的亮度得出调光台灯亮度发发生变化的原因是什么呢？生变化的原因。在生活与生产中，很多地方需要改变电流的大以小组为单位进教师巡视、指小,那么电流的大小可能与哪些因素有关？有什么行讨论、交流，根据日导并提醒学生样的关系

6、？请冋学们思考并以小组为单位进行讨常生活现象或理论大猜想重在想，论、交流。胆进行猜想。而不是猜，即要根据日常生三、新课教学活经验或所学知识等进行大PPT课件展示探究活动：胆合理的猜想。15. 2探究通过导体的电流大小与哪些因素有关？有什么关系？猜想与假设：1学生分组交流然后汇报：电流的大小可能与1通过导体电流与有关，而且越大，电电压、电阻有关，电压流越。越大，电流越大，因为电压是形成电流的原通过“议一议”2.通过导体电流与有关，而且越大，电因；电阻越大，电流越几个问题，降流越。小,因为电阻阻碍电低了难度，从流。而突破本节的（如果有的学生猜想还与其它因素有关，比如通过一个难点。导体电流大小与导体

7、的长短、横截面积等有关，教师要引导学生进行分析，归纳，把其归类到电阻中去。）引导学生设计实验：刚才这几位同学的猜想非常好，但他们的猜想是否正确呢？怎么来证明呢？用“你们小组”代替“你”，我们在设计实验前，请同学们先议一议下面几个问使所有同学形题：1.探究电压、电阻的变化对电流的影响，应该用什么方法？成一个整体， 积极参与到课 堂中来。2 探究电压对电流的影响时，哪个量不变？哪个 量变？如何改变？通过什么显示变与不变的量？ 画出你们所设计的电路图。3 .探究电阻对电流的影响时，哪个量不变？怎么 样保证其不变？哪个量变？如何改变？画出你们 所设计的电路图。请同学们以小组为单位进行讨论、交流这几个问

8、题，然后组长或其他成员代表你们小组向全体冋学通过形体、语用 /W门/【乡口 H八砧厶士 申卄/门去去测木 /【$口 侶言、图片、文汇报你们小组讨论的结果，我们看 看哪个小组做的最好。以小组为单位进行讨字提醒等方法论、交流、汇报。启发学生动脑 思考，培养创冋学利用实物投影仪展示自己组所设计的电路图，造性思维能如图3所示。开动脑筋，积极思考，想出各种办法，设计电 路。学生思考，想出办法，设计电路，画出电路力。图。在学生分组汇 报过程中，教学生回想片刻后交师要重点注意流、讨论、可能有以下引导学生分析一些回答：“应使哪个量1在连接电路时，不变？怎么样开关要断开。保证其不变？2电表要先试触，哪个量变？如

9、要选择适当的量程。何改变？下面我们就要进行实验。请冋学们先回想我们前面3刚开始连线时，所学的电学有关知识，思考在实验操作过程中，应滑动变阻器的滑片要该注意哪些问题？处在电阻最大位置。4.闭合开关读数后学生：要迅速断开开关。（教 师追问为什么）同学们说的非常好，实验时请同学们注意这些问5读数时视线要正教师注意纠正题。我们进行一下分工，前面小组探究电压对电流视。学生的一些口的影响，后面小组探究电阻对电流的影响。下面同6.要多测几组数据，语，引导其用学们就以小组为单位，利用实验桌上的器材，按照以便得到更准确的结准确的语言表你们最终设计的电路图， 连接电路，进行实验探究，论。述。把有关的数据填写在的表

10、 1和表2中。学生动手实验探究，教师巡视指导学生正确冋学们实验已经结束，下面请各组冋学先仔细研究连接电路，进行实验，你们自己的实验所得数据，你能得到什么结论？然尊重事实，得出实验数后再与邻组冋学交流一下，他们所得到的结论与你据，不得拼凑。同时教们的一致吗？最后我们请几个组冋学把你们的实师注意观察学生实验教师引导学生验数据放到实物投影仪上向全班冋学展示，并汇报过程中的一些细节，及把导体两端电你们组的发现。时讲评，比如读数时视压成整数倍增线没有正视会造成什加。学生：（结合实物投影展示的数据）我们得到的结 论是：电压增大，电流也增大。教师：那需要满足什么条件时，电压增大，电流也 增大呢？么结果等。学

11、生：应该是在电阻不变的情况下，电压增大，电由学生自己动流也增大。手描点，得到动手描点，得到图像，图像，而不是教师：有没有不同的结论？1并从物理的角度分析由Excel表格其表示的物理意义。自动生成，培学生：我们组得到的结论是：在电压不变时，电阻养学生动手能越大，电流越小。力。教师：还有不同的结论吗？刚才几组同学都是从变利用数学中的化趋势上谈了电流与电压、电阻的关系，现在请同图像解决物理学们再仔细研究一下你们的实验数据，把你们的实问题，帮助学验数据在坐标中描绘出来，你有没有什么新的发生更好的理现？你能仿照上图画出电流、电阻图像吗？学生：我们发现在电流、电压图像中，得到的是一 条直线。教师：所有的点

12、都在这条直线上吗？另外，一条直 线在数学的函数中表示什么意思呢？学生：教师：同学们认为他们这个小组说的对吗？好，另 一种情况是什么样的呢？学生：解，同时也体 现学科渗透。教师：还有不同意见的同学吗？同学们你们真了不 起，我为你们鼓掌，因为你们今天所发现的规律， 很多年前是由一位大物理学家发现的，这个物理学 家的名字叫欧姆，这个定律就叫欧姆定律。欧姆定律的内容：导体中的电流与导体两端的电压 成正比，与导体的电阻成反比。欧姆定律的公式：回想以前学过的有关 类似知识。学生自学，培养自学能 力。用类比的方法 来帮助学生理 解欧姆定律。汇报自己所学到的知 识。根据历届学生学生整理本节内容，并在此处所犯的 错误可看出， 虽然根据实验 数据，他们很 容易得出欧姆记录在笔记本上。定律的结论，从知识与技能、过程与但并没有真正 理解，此处通方法、情感态度与价值过辨析一道习观等方面总结本节所题来帮助他们学到的内容。更好地理解，公式中U为导体两端电压，单位为伏（V）； R为导从而突破本节体的电阻，单位为欧（Q）;I