注意力不集中个案

1、注意力不集中 个案（1） 爬。 中：（3）好。但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法 专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：经常在座位上扭来扭去，小动作多。（ 2）在一些不该动的场合乱跑乱 3）很难安安静静地玩。 （4）经常话多，说起来没完。 2、注意力不集 1）学习、做事不注意细节、粗心大意。（ 2）做事时难以集中精力。经常不能完全按要求做事。（ 4）经常丢一些常用的东西。（ 5）经常容易因无关刺激而分心。（ 6）经常忘事。 3、反应很慢：（ 1）考试经常不能在规定 时间内完成。（ 2）写一个字要花别人两三倍的时间 . （3）课上被老师点

2、名，要 个三四秒的时间才会反应过来。问题和成因分析1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题， 而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的 期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是 不现实的。2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教 育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能 从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。教育和辅导过程1、对学校环境的干预。 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移 他的注意力。所以我选择了上课比较

3、遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并 且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措 施，当他分心时可以及时提醒他。 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都 能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之 外。 对学习的期望 : 选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习 方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精 确做作业的能力、仔细检查的能力等。2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方 案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的 学习目标，不

4、要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩 子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。这对一般的孩子很重 要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要 简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。自我控制能力训练 : 鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能 力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。家庭作业的管理 : 鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。 认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时 反馈等，并采取一些强化手段，对加

5、速学习的正确行为进行表扬，增加适应行 为，减少问题行为。3、行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。对于林 XX我主要采用了两种矫正方法。阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其 适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注 意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成 认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同 学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快 和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。偶

6、尔 有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。对学习不感兴趣 个案学生姓名: 杜红玲 班级:六年级 性别: 女 年龄: 12辅导缘由 :性格耿直 ,脾气倔强 ,有些以自我为中心 .虽说是一个女孩子 ,可她的个性却一 点不像女孩子 ,顽皮 ,好动,喜欢接老师的话 ,而且总在当面或背地给同学或老师起 绰号 .她不像有些同学基础扎实 ,但也不像一些同学对学习不感兴趣 .她想学却不 勤奋 ,有目标但缺乏毅力 .初步分析 :每个人都有自己的优点和缺点 ,小学生正处于成长发育阶段 ,可塑性很大 ,只 要对他们进行细致地了解和具体地分析 ,抓住他们的优势和长处 ,就可以此为突破 口 ,实施有效的教育

7、方法 .从她的情况看 ,性格在某种程度上讲是天生的 ,或是由于家庭 ,社会等因素造 成的 ,在短时间内是难以改变的 .以自我为中心 ,是一种狭隘的 ,不健康的心理表现 , 是部分青少年身上存在的普遍现象 ,而不是个例 .其主要原因是没有树立正确的理 想,价值取向发生偏差 .不守纪,单纯地从她身上看 ,有两种情况 :不是完全的无理取 闹,可能是在认真听课的前提下发生的 ;起绰号也说明他乐于观察 ,思考 ,能较为准 确地抓住人的特征 ,是个聪明的学生 .对待学生不能简单 ,武断地下 好与坏 的结论 , 某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从她的情况分析 ,她的所作所为只是爱出风

8、头 ,卖弄小聪明 ,迫切想表现自我的一种方式辅导过程 ：在辅导学生过程中 ,我想最重要的是肯定对方的优点 ,在优势中寻找弱势 ,在 缺点中寻找闪光点 ,以激励为主 ,批评教育为辅 ,从抓住特点 ,抓好重点 ,狠抓难点入 手 ,帮助其克服缺点 .我主要采取以下三种方法同时进行 :（一 ）热情谈心 .通过这种方法了解她的思想变化情况 ,多鼓励 ,少打击 ,多表扬 , 少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理 ,平和心态 ,使她能正确地认识和看待自 己及周围的人 ,事 .首先 ,我找了几个平时和她接触比较多 ,比较好的几位同学 ,进一步了解她在 学校,在同学中间的情况 ,并鼓励同学要积极 ,热情,诚

9、恳地接近她 ,帮助她 .其次,与本人谈 ,通过面对面地坐下谈 ,了解她的全面情况和心理承受能力 .我 告诉她老师对她的期望是很高的 ,在老师心目中她占有非常重要的地位 .在谈心过 程中 ,我一直肯定她的优点 ,鼓励她充分发挥自己的聪明才智 ,同时诚恳地指出她 的不足,要求她必须改掉给同学 ,老师取绰号的坏毛病 ,上课专心 ,塌实学习 ,给予明 确的努力方向 ,希望在潜移默化之中实施教育 ,引导 .再次就是找家长谈 .了解其在家表现及家长对她的要求和期望 ,告知老师的帮 教措施 ,并希望每隔一段时间 ,就和家长沟通 ,有的放矢地通报其在校表现 ,同时告 知在家情况 ,在老师 ,家长和同学之间形成

10、一个封闭的帮教链 .（二 ）主动帮助 .学生的心理压力和自我感觉 ,在很大程度上取决于学习成绩的 好坏 ,为此我利用业余时间为她补课 ,教给她更好的学习方法 ,激发她学习的兴趣 , 增强学习的自信心 ,从而养成自觉学习的良好习惯 .同时 ,由于她头脑灵活 ,经常耍 小聪明,学习中最大的弱点 ,就是不塌实 ,情绪波动较大 ,于是我对她注意观察 ,作好 预防工作 .凭借她的聪明和努力 ,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间 .（三）诚恳激励 .学生的成长进步 ,我认为不在于批评多少 ,而关键在于激励多少 . 针对她的特点 ,一是在她的聪明劲上做文章 .我为她制定了相应的学习计划 ,明确 学习目标

11、 ,鼓励她赶上去 ,超过去 .二是在她爱表现上想办法 .我较多地给她布置工 作任务 ,让她担任班干部 ,为她提供展示自我的空间 ,并适时地予以表扬 ,让她品尝 为集体做贡献时 ,得到老师,同学认可 ,赞许的快乐 .我认为在教育过程中 ,要培养学生积极的心态 ,始终让学生在心里记下 我行 , 我能等积极的意念 ,鼓励自己,这样才能想尽办法 ,不断前进,直至成功 .同时,要经 常使用激励的语言赞美学生 .因为在我看来 ,赞美具有一种不可思议的推动力量 , 对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润 ,受到赞赏的人能激发出一股 自信与冲劲而引发出潜力 .效果：通过几个星期的帮助 ,夏诗婷的成绩真的

12、有了进步 .这是前不久的一件事情 . 在一节语文课上 ,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师 ,夏诗婷写给了我 .她说 , 张老师我很喜欢你 ,我会记住你的话认真学习的 ,不给同学取绰号了 . 辅导感悟:经过这件事情我能深深认识到 ,只要抓住学生的特点 ,充分发挥她们的优点和 长处 ,并通过各种渠道 ,方法,共同努力地做工作 ,那么她就一定会有较大的转变 .容易激动，脾气暴躁 个案学生姓名 : 仲磊 班级: 六年级 性别:男 年龄: 12辅导缘由: 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活 .但容易激动 ,脾气暴 躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难 .初步分析 :,不承认 ,不反

13、省自己的错误行为 .,缺少家庭温暖 ,缺少正确细心的引导和良好个人因素 :性格放纵 ,不受约束 ,性情变化无常为其行为不良的主因 .其聪明机 灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩家庭因素 : 家长的教育方法不当 的表率作用 .,老师之间未能达成共识 ,采取一致的教育方学校因素 : 对案主未能跟踪教育 法 .案主对大多学科已失去兴趣 .辅导经过:1,建立良好的帮教关系 .作为班主任 ,我经常利用上课及课余时间 ,多与案主接 触沟通 .上课时 ,尽量多提问他 ,多给他表现和发言的机会 ,并对他进行适时的鼓励 和表扬 ,这样做,一来让他感受到老师对他的关注 ,二来帮他树立自信心 .下课后,还 经常与他

14、聊天 ,利用他喜欢帮老师做事的特点 ,找一些事给他干 .在密切的接触过 程中 ,我遵循一条原则 :在帮教关系中 ,无论是认识还是情感 ,我都是以忠诚 ,真挚的 态度对待他 ,树立个人的完整性和可信赖性 .使自己成为受教育者喜欢的人 ,成为 对受教育者有吸引力的人 ,消除案主的敌意和戒心 ,理解老师的善意 ,这是帮教问 题学生最简单也是最基本的方法 .2,系统脱敏训练 .通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后 果 ,这样多次的反复后 ,自觉地对自己的言行加以控制 ,降低犯错率 .3, 提供学习榜样 .提供可模仿的老师 ,同学的榜样示范来增强行为的认知 .如把 案主跟优秀学生编在一起坐

15、 ,编在一个学习活动小组 .4, 激励法 .按斯金纳的操作条件反射学说的观点 ,学生的任何行为都可通过一 定的强化物来塑造 .在辅导中 ,我用奖小红花等方法 ,只要案主能按教师的规定去 做 ,就能获得教师的一次特殊奖励 .如在老师那儿借书 ,实现他的一个愿望 ,奖给学 习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动 ,社会实践等 .一次偶然的机会 ,我曾将案 主带回家中 ,从此以后 ,我发现案主特别喜欢来我家 ,于是 ,我就把来我家作为一种 奖励 ,与他约法三章 ,只要他做得好 ,我就把他带回家中 ,既可以辅导他功课 ,又可以 加强沟通 ,一举两得 !5, 换位思维法 .这种方法是我在实施整个帮教过程

16、中使用最多的 ,也是最主要 , 最见效的方法之一 .换位思维就是站在别人的位置想问题 .例如 ,当你发脾气 打同学 ,扔同学的东西时 ,你要站在那同学的位置上 ,想想那是一种怎样的感受 .换 个角度想问题就是同一件事 ,从不同的角度想就会有不同的结果 .例如老师的 批评 ,表面上看是一件很没面子的坏事 ,但我们可以从另一个角度想 :这是老师在 关注着我 ,说明老师对我的关心 ,别的同学上课也开小差 ,老师都没注意他呢 .案主 如果能换个角度想问题 ,很多问题就会迎刃而解了 .6, 学习技能训练 .学习技能是学习者在学习的时间安排 ,内容安排 ,体力和精力 安排,学习方式选择方面的能力 .(1)

17、时间安排上 ,既要有规定的 ,固定的 ,绝对时间的 安排 ,也要有个人相对自由的时间安排 .(2)内容安排上主要是不同性质的内容搭 配和内容量上的安排 ,因此 ,要教给案主内容安排技能 ,形成最好的内容安排习惯 是改善学习效果的重要途径 .把案主的兴趣精力引导到学习上 ,使他尝试到学习的 成功.7, 调动多方因素 .与家长联系了解案主在家中的情形 ;向街道 ,邻居了解在社会 上的情形 ;与任课老师联系 ,利用巡堂的机会了解案主上课的情形 ; 必要时与街道 派出所干警配合 ,多管齐下 ,约束案主行为 .8, 法律宣传 .鉴于案主有盗窃和勒索等行为 ,我经常通过录象或讲故事等形式 , 向案主讲解法律中对各种犯罪行为的处置 ,或带案主到附近的看守所参观 ,使其对 法律产生震慑 ,收敛行为 .9, 挫折教育 .经常找案主谈心 ,告诉他人在成长过程没可能是一帆风顺的 ,都或 多或少遇到一些困难和挫折 ,并给他假设一些事例 ,如当同学冤枉你昨天没有做好 值日生工作时 ,你怎么办 当你要求父母给你买一双名牌运动鞋 ,而他们不答应时 , 你怎么办通过这些假设挫折教育，使案主懂得在不如意，受挫折时候该如何 正确处理 .辅导结果和体会：通过近一个学期的精心辅导 ,问题学生张舒恒在行为表