激发学生学习兴趣的探索

1、激发学生学习兴趣的探索在科学课的教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，使之产生强 烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥积极主 动性，出色地完成学习任务；教学就能获得较大的成功。我在教学实 践中，在激发学生兴趣方面作了一些探索。一、通过诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来引起兴趣。怎样使学生爱上科学课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪 呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。 根据小学生爱新鲜、好奇 心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜 有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和 求知欲，这样就能用最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他 们

2、高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。如在教学磁铁的性质时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开 始，老师做了一个小魔术一一会走的回形针。 首先老师竖放着一张白 纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引 着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。同学们，你们 看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢，真神奇呀！我把 神 奇”两个字特别加重了语气。这一下，同学们的情绪可高涨了，一双 双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。我不慌不忙地把纸的背面 反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。 学生惊奇得 瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我又

3、说 “回形针自如 地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。 ”短 短 2 分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望， 产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来 了。学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲 解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题， 尽量满足学生的求知欲， 这是使学生对学科产生兴趣的一个很重要的 方面。二、通过组织饶有趣味的游戏， 寓教学于游戏活动之中来增强兴 趣。爱游戏是孩子的天性。 我们在贯彻愉快教学中， 把游戏融进课堂。寓教学于游戏之中， 让学生运用科学知识开展饶有趣味的游戏， 同时 在轻松

4、愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。如在教学杠杆 一课时，我设计了一个游戏“看谁力气大”。老师故意挑选了班上身 材较高大的男同学与身材较瘦小的女同学作为对手。 女同学胆小畏缩 的样子，引起了同学们的哄堂大笑，都以为不用比赛，就能断定谁胜 谁负了。力量悬殊的两位对手也不愿作比试， 但在老师的激将动员后， 要求男同学在接近门铰链处， 把门往外推， 让女孩子在远离门铰链的 门把手处，用力把门往里推，比赛开始前，老师用粉笔在门板的前后 两面中间划上一条白线， 要求参赛者双手都不能超越白线， 看来极其 公正。比赛结果， 小女孩竟出乎意外地获胜利，这是什么道理？同学 们学习兴趣一下子激发起来了。在教学中

5、，我经常根据教材内容，设 计各种游戏，提高学生学习科学的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中, 加深了对科学知识的理解，他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得 愉快，让学生能轻松地学习科学知识。三、通过带领孩子们开展“认识大自然，热爱大自然”的实践活 动来发展兴趣。科学教师要充分利用班队活动的机会， 结合科学教学，带领学生 开展 认识大自然，热爱大自然 的实践活动，如采集标本，参观自然 博物馆、动物园、苗圃、生态公园、科研劳动基地等，让学生在活动 中接受教育，陶冶情操，传递知识信息，开阔视野，培养和激发学生 爱科学，学科学，用科学的志趣和能力，进一步发展探求大自然奥妙 的兴趣。很多学生不喜欢学习植物方

6、面的知识。的确这样，坐在教室 里学根、茎、叶实在是够乏味的。但是当你把孩子们领到校园里，甚 至到广阔的大自然中去学习植物知识，那就完全是另外一种情况了。配合少先队“美化校园”的活动，及劳动课带领学生在校园里栽花种 菜，给植物挂上名牌，孩子们为了种好、介绍好这些植物，主动地去 请教老师、询问园丁，翻阅书刊、查找生物辞典，从而学到了大量有 关植物的知识，并提高了学习植物的兴趣，以后，他们不管到公园去, 还是到田野去，或是在少儿营地活动时，都会注意观察植物，采集植 物标本，主动学习有关植物知识。这种求知欲的积极性，单凭课堂枯 燥乏味的教学是调动不起来的，对孩子们来说，大自然真是学习的好 课堂，在田野

7、里，可观察各种植物、小动物、小昆虫；在工地上，可 以看到杠杆、滑轮、轮轴在工作；在公路上、铁路上，斜面、惯性、 热胀冷缩的例子不胜枚举，孩子们在大自然的课堂中，容易理解和记 住有关知识，还能为自己发现许多大自然中的奥秘而欣喜， 这就进 步培养了学生热爱大自然、喜爱自然课的兴趣，提高了学生对自然现 象的观察能力，就能较好地培养学生的实践能力、思维能力和创造能 力。四、通过开发儿童的创造思维，充分发挥孩子们的创造才能来升 华兴趣。学生要取得良好的学习效果，单凭兴趣还是不够的。教师有责任 帮助每个学生立志学好必要的自然科学知识。 这方面，由于我们大力 提倡创造精神，鼓励儿童动手创造，让孩子们有充分施

8、展才能的机会, 对升华孩子们热爱自然科学的兴趣，是起了一定作用的。当然，对学 生的创造不能要求过高。我认为只要不是一味重复别人的，而是具有 个人独创性的想象、制作、结论、回答，甚至疑问，那怕是幼稚可笑 的，都可看作是孩子们的创造，都应给以鼓励和肯定。例如，学习了月相变化及其成因这一课以后，开展了一次 我到月球去。假想 旅行，学生以书上学到的知识为依据，结合电视、画报、书刊上了解 的知识，展开想象的翅膀，创造性地描绘了到月球施行的有趣过程, 又如在区分清水和食盐水这一课时，孩子们除了掌握了书上讲到的方 法外，又想出了养鱼、浇花、导电等各种方法，每一种方法都闪耀着 孩子们创造思维的火花。同学们体会到自然知识与生产、生活的关系 是多么密切。由于老师注意培养儿童创造思维，鼓励儿童去想象，学 生的积极性便被调动起来。当然，儿童的见解并非每次都是正确的, 偏差和错误是常常出现的，这时候老师不要轻易地否定他们，不要挫 伤他们的积极性，而要鼓励他们进一步思考，继续创造，如在教磁 铁的两极时，我说： 每块各种形状的磁铁都有两个磁极。”可是,有个学生却不同意这