横竖天地——插入表格

1、横竖天地插入表格教学内容分析：本课是清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材三年级下册第四 单元 11课的内容，本节课主要是学生学会在 WORD 中，在学习了对 文字设置、另存文件、插入艺术字、插入图片的基础上， 学习在 WORD中插入表格的操作方法， 本节课的内容和之前的内容相比， 内容较新， 联系性相对较小， 因此教学中采用了任务驱动、 同桌合作讨论练习的 教学方法，学生在互相帮助、合作练习中轻松掌握知识和技能。教学目标：知识与技能目标：（1）学生学习插入表格的两种方法， 其中 60%的学生能够掌握两种方法， 38%的学生掌握两种方法的任意一种方法。 （2） 学生能够熟练编辑制作的表格。过程

2、与方法目标：通过任务驱动，在自主学习以及老师同学的帮助下， 感受学习表格的过程， 学生初步形成在实际生活中用表格解决问题的 意识。情感态度与价值观目标：学生通过完成制作表格，培养学生使用WORD 软件的兴趣。教学重难点：重点：插入表格、拆分或合并单元格、在单元格中输入文字。难点：使用表格自动套用格式制作表格。教学方法： 任务驱动法、演示法四、教具:演示文稿课件、装有联想传奇多媒体网络软件的教师机、学生机课时：1课时五、教学过程:教学流程环节教师活动学生活动设计意图创设提出问题：同学们，请问这节是什学生观察老师展示的表教师展示生活中常情境么课？你们是怎么知道的？格，回答老师提出的问见的表格，创设

3、一引入通过课件展示课程表以及其它类型题，表格形式的介绍更种情境，引出本课课题的各种表格，可见表格在我们生活 中运用广泛。向同学展示一份简单 的自我介绍（文字版和表格版）提 出冋题：这两种介绍方式你更喜欢 哪一种？为什么？清晰明了。主题。新授（一） 认识行和列在教师的引导下理解行在创建表格前学生内容1、准确的知道行数和列数是表格和列，能准确回答出教先巩固行和列的知学习是否创建成功的关键。简单向学师出示的表格是有几行识，为之后正确创操作生介绍由线构成，横的是行线、 竖的是列线，他们组成的小方格 叫单元格，横向的单元格组成了 行，竖向的单元格组成了列。2、课件出示两个简单表格，巩固行 列的概念。几列

4、构成。建表格打下基础。是准备工作，也是关键。（二） 创建表格认真观察教师演示的创本环节是本课的重创建表格的方法有两种，教师讲解建表格的方法，并动手点也是难点，对于演示第一种方法，第二种方法由学完成教师布置的任务，重点内容教师不是生研读教材或冋桌讨论进行自学。用两种方法插入表格，灌输，而是演示加方法一：讲解、演示具体的操作步不明白的地方可参考教学生的自学，以此骤:材、同桌讨论或举手让学生能留下深刻的操作步骤：（1）执行“表格”一“插入”一“表格”命令，弹出“插入表格”对话框，执行插入表格的操作。在弹出的对话框出输入列数和行数，单击“确定”按钮。布置给学生任务：用两种方法创建一个8行6列的表格，也

5、就是课程表的表格。第二种方法参考教材61教师进行指导。印象，学生在不理解的地方，教师再补充加以指导，学生顺利掌握插入表格的方法。（三）合并单元格学生根据步骤自己在创本环节也是学生自在实际应用中，我们可以根据需要建的表格上进行合并单主学习，由完成快将几个单元格合并成一个单元格。元格，没有做出来的可的学生充当小老师如将第1行第1列单元格和第2行以向上台演示的同学进演示讲解合并单元第一列单元格合并。行学习，如果还有未完格的过程，体现了步骤：（1）选取这两个单元格。（2）成的由组长进行指导。学生学习的主观能执行“表格”一“合并单元格”命动性，也希望在今令。后的学习中恩能越同学们根据书上的步骤先自己试一

6、来越多的用自学的试。方式让学生自行探请完成的同学上台进行演示。学生索知识，掌握技能。自学拆分单元格。（四） 在表格内输入文字学生根据教师演示在表本环节教师进行了教师演示在课程表里输入文字。格里输入文字，继续在演示，在文字本身步骤：（1）单击表格内的第2列第自己制作的表里输入文的输入操作学生没1个单元格，此时单元格内出现闪烁字完成课程表的制作。有问题，由教师演页智多星自学完成。教师巡视指导。的插入点，输入文字“星期一”。示在单元格里输（2）单击下一个需要输入文字的单入，对学生正确在元格，当插入点出现在该单元格中时，输入相应的文字。布置任务：在自己创建的表格内输入课程表的文字，完成课程表的制作。相应单元格里输入文字起了更好的引导作用。练习巩固评价提高小结八、教师布置任务:自由创作生活中出现的表格。学生创作后进行评价，学生互评,教师点评。教师结合板书进行总结。板书设计插入表格:学生完成课程表的制作后继续完成其它表格的创作。创作完成后，通过传奇世纪联想电子教学软件展示作品，学生互评。学生跟着教师一起完成总结。以不固定内容为前提让学生自由创作，提高学生掌握的技能和创作能力。通