爷爷和小树说课稿

1、爷爷和小树说课稿一、依据课标说理念.课最重要的任务是指导学生把课文读正确， 读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习 得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。 ”依据以上理念，本课 的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。二、依据理念说教材 本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小 树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为 爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼, 简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小 树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。根据语文新课程标准

2、对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学 目标分别为: 知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫 人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情 地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主 学习的能力。过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护 它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。我构思的是第一课时，与第二课时相比，教学重难点是：识字学词,把课 文读正确，读流利，读出感情,并能积累语言.四、说说学生 一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容 易被直观形象、新鲜

3、活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获 得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计 情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点1、创设情境法。2、趣味识字法。3、以读促悟法。六、说说教学准备:1、本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。2、小树和爷爷的头饰图。七、说说本案的设计特点，总结起来也有三点:1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。2、识字是轻松的，识字是主动的。3、知识是建构的，情感是互动的。八、从以下四个环节说说教学流程: 第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。今天，我给小朋友带来了一位神

4、秘的朋友。想认识吗，睁大眼睛看 好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做朋友吗，介始介始自 己吧！ ”学生与小树快乐地问候之后，教师过渡引导：聪明的小朋友,我可是人类的好朋友，你知道我能给人类带来哪些好处吗？”学生回 答后教师提问引导：小树能给人类带来很多很多的好处，那我们人类 应该怎样对待小树呢？有一位爷爷做得特别好， 让我们一起向他问声 好吧！”贴爷爷 上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似朋友般面对面的交 流，极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距 离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。第（二）环节是：走进文本，趣味识字。1、首先是课件范读

5、课文，学生思考：爷爷喜欢小树吗？小树喜欢爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接2、触。接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！” 这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学 生与文本第二次亲密接触。3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨, 让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形 最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是看图片猜棵、穿、 伞三个字”的游戏，学生在形象生动

6、的识字游戏中，应该能乘上快乐 的情趣直通车”，愉快地奔跑在 识字高速公路”上。通过趣味识字, 学生也能进一步积累到 形象记字”想象记字”的识字方法。第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。崔老师说一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读 正确一一读通顺一一读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学 中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，弓I导学生 感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时， 我这 样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们 的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小 脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。 学生

7、已有的经验与情感体验 如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能 真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段 也就有了一定的情感基础。接下来抓住本段 暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导:冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上暖和”这个词吧，学 生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感 激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次 引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段说说读读演演”的学习方法，指 导学生自学第三段。第（四）环节是：回读全文，读后畅想。学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最喜欢爷爷还是小 树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导：你有爷爷一样的爱心吗？你能 做点什么呢？ ”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实 到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保 意识一起融化在学生纯洁的童心里： 小免小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢 跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一 次次