爱迪生救妈妈

1、爱迪生救妈妈【设计理念】以读为本， 诱导学生在读中感悟， 体会人物的特点， 理解课文的内容， 并注意积累词句。 同过程阅读感悟，引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点，培养学生具有感受、 理解、欣赏和评价的能力。【教学目标】 1生字，会写 9 个字。2感情地朗读课文。 3读中感悟，并注意积累词句。4领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。 【教学重点】在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。【课前准备】 1教师准备：生字词语卡片、挂图或课件。两课时。2学生准备：收集爱迪生的相关资料。 【课时安排】教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话、导入新课 1启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们

2、，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收 集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。 ）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今 天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。 （板书课题： 30爱迪生救妈妈）他一生共有约两千项创造发现， 你知道我们生 齐读课题） 你想知道他是 读后说说你最想对爱迪生说什么？ （爱3出示爱迪生简介 这就是爱迪生， 他是一位伟大的发明家，活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢 用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧， 迪生真是聪明）所以教师以亲情谈话为契机， 抓住这丰富了学生的认知，4、出示课文对话 设计意图 由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉

3、的人物，个线索， 引导学生观察， 谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。 增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。二、读文识字 1亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得 又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。2学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。 3小组交流自己的识字方法。4小组推荐识字的好办法，班级交流。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了5出示生字词； 1）谁愿意当小老师领着大家读一读。 （2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。 设计意图 培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。教学实效。1

4、1指导朗读 学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。 指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。 学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。 再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？设计意图 阅读教学的重点是培养学生具有感受、 理解、欣赏和评价的能力。 本环节指导学生充分 读书， 畅所欲言地交流自己的阅读感受， 使学生在主动而积极的思维和情感活动中， 提高阅 读能力，加深对课文的理解和体验1、2、3、4、一、读课文，回答问题 用简单的话说说课文向我们介绍了爱迪生的一件什么事？ 妈妈怎么了？出了什么问题？ 看到大人们着急的样子，爱迪生是怎么做

5、的？ 看到爱迪生的所做，爸爸是怎么说的？二、看到这情景，大人们又怎么样了？爸爸恍然大悟，医生也露出满意的笑容三、你们喜欢爱迪生吗？四，如果不是爱迪生想到这个办法，结果会怎样呢？爱迪生为什么会想出这个办法？ 五、指导写字1出示“我会写”的中的生字词语。 如何把字写好。讲识字记忆方法。讠7炎 丶7斥 氵7油 亏7夸引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看2谈斤由大3 同。456加减法】 炎热） 斥责） （油灯） （夸奖）教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：炎”字上下两部分不学生练习书写，教师巡视指导， 引导欣赏：你认为哪个字写得好， 师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。设计意

6、图 本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。学生自主分析，评议及正确书写的能力。四、布置作业 1抄写生字词 2熟读课文 第二课时 一、复习导入 1复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。 2分段指读课文内容。回顾课文大意。设计意图 从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。二、引导感悟就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。因此， 采取了集中指导的做法。 可以培养!”你从课文1教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子 的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。2学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔 细体会。如：从父

7、亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现； 从房间内的变化等方 面理解。3组织学生进行自由交流， 师生共同研读相关的课文内容， 深入理解爱迪生善于思考、 观察、动手的好品质。思考讨论： 爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境？ 先在小组内交流，再在班内交流。 如果不及时做手术，妈妈随时会有生命危险，这可怎么办呢？爱迪生想出了什么办 法来？指导学生看图，说一说。 这个办法究竟怎样？找出相关的语句说明。结合爸爸和医生的动作、表情来评议。4分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课 文内容。设计意图以读为本， 在读书活动中引导学生掌握读书方法， 培养学生阅读能力， 丰富

8、了学生的情 感体验。抓住主要问题，引导学生感悟语境，起到牵一发而动全身的效果。三、体验讨论1爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？（预设答 案：爱迪生从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了许多科学知识。 ）设计意图引导学生与文本对话，深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教 育和启发。2拓展练习：你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。四、拓展活动 1课外搜集有关爱迪生的故事。2收集爱迪生说的名言警句，积累下来。 3课外阅读有关爱迪生的书籍。设计意图拓展练习，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知 识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。板书设计

9、：决定手术28.爱迪生救妈妈镜子聚光 善动脑勤动手手术成功附：词语解释：环顾 : 向四周看。 迟疑：拿不定主意；犹豫。 委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。 恍然大悟：忽然间明白过来。教学反思 本课是一篇蕴含科学知识的文章。 课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候， 发挥自己的聪 明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。 情节生动曲折， 引人入胜，充满智慧和深 情。妈妈病情十分严重， 切除阑尾炎手术必须马上进行， 可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。 通过学习本课引导学生领会爱迪生的聪明可爱，培养多动脑、多动手、善发现的意识。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书， 畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，本教学设计抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学 生在读中感悟