生活中的大数设计方案

1、授导型学习设计方案生活中的大数学科 数学 授课年级 二年级 学校教师姓名章节名称生活中的大数计划学时学习内容分析学习者分析本课是学习万以内数的基础，主要目的是使学生认识计数 单“千”“万”并了解单位之间的关系，培养学生的数感。 处于这一阶段的学生，已经认识了百以内的数，并且在具体情 境中能够描述数的相对大小关系。 在课堂上将学生的生活经验 作为认数的基础，从生活的实例入手组织学生进行多种多样的 动手活动，通过大量的感性经验形成表象并进一步体会数的意 义进而达成教学目标。课程标准：通过数正方体等活动，认识新的计数单位 “千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。知识与技能：认识新

2、的计数单位“千”“万”，并体会计数单教学目标位之间的十进制关系。过程与方法：通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点，难点及解决措施情感、态度与价值观：通过实例，体会生活中有大数，感受学 习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。重点及难点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之 间的关系。培养学生的数感。解决措施：借助多种多样的动手操作活动，如数一数，拨一拨,猜一猜，写一写，比一比，说一说等通过大量的感性经验形成 表象，使学生亲身经历后自己总结出答案。本课的教学设计内容主要分为四部分:1.出示一段含有大数的介绍我们美丽的城市云南的文教学设计思路字，激发学生兴趣，

3、初步感受生活中的大数。2.学生数正方体。现自主探究用什么方法数，再总结汇报。借助计数单位的直观模型，帮助学生直观的3.4.依据的理论认识计数单位，体现数形结合。教师通过课件演示使学生具体感受。用生活中的实例图片和动手操作活动让学生感受“千”和“万”到底有多大，并且将数位顺序表补充完整。完成课后习题。小结。动手操作，亲身感受，自主总结。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果认识计数单了解单位间的关系发展数感认识新的计数单位“千”和“万”完成数位顺序表增强对大数的具体感受计算机，投影仪显示内容计算机，投影仪显示内容使用投影仪显示出演示文稿的内容引起学生的兴趣，促进学生积极参与

4、课堂活动，加深记忆。使用投影仪显示出演示文稿的内容引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，加深记忆。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用 时间教师活动学生活动设计意 图情境引入出示一段含有 大数的介绍我 们美丽的城市 云南的文字， 让学生读一读 这些大数并说 一说自己课前5分钟师：谁愿意给大家读一 读这段文字？师：你能用这段话中的 大数介绍一下云南 吗？师：生活中像这样的大 数还有很多。谁愿意说学生口 答，思考并回答从同学 们身边 熟悉的 事物着 手引入 教学内 容收集的大数。一说你收集的大数?师：这节课我们就一起通过一系列的探究新知活动让学生认20分来学习生活中的大数。1 _（出示大正方

5、体） 师：老师有一个大正 方体，这个大正方体是 由很多个小正方体组 成的（出示小正方体）， 这个大正方体是由有 多少个小正方体搭成 的呢？这么多，怎么数 呀？你们愿不愿意数 一数？一会儿以小组 为单位，要求：不仅数 出有多少个小正方体， 还要说一说你们是怎 样数的？ 学生数。师：汇报要求“先说一 共有多少个小正方体， 再说你们小组是怎样 数的”，哪个小组愿意 汇报。识新的计数单位。师：一共有两种意见， 一种数的结果是600 个，另一种数的结果是 1000个，同一个正方 体怎么会出现两种意 见呢？究竟谁的是正 确的？师：结果是600个的同 学只数了 6个表面，忽 略了正方体里面的小 正方体。下面

6、我们看看 数的结果是1000个的 同学是怎样数的。计算机演示 第一步：一个一个地数，数到10； 第二步：十个十个地数，数到100;组1：我们 组数有600个小 正方体， 我们组是 这样数 的，先横 着数有10 个，再竖 着数有10 个，10X 10=100,这个 正方体一 共有6个 面，所以 是600个。 组2:我们 组数有1000个小 正方体， 我们组是 这样数 的，先横 着数有10 个，再竖 着数有10 个，10X 10=100， 100X 10= 1000。组3:我们 组数有1000个小 正方体， 我们组是 这样数 的，一个 面有100,通过小组合作探究自主总结数正方体的方法从而认识新的

7、计数单位第三步：一百个一百个 地数，一百、二百、三 百九百，数到一 千。（同学跟着计算机数） 师：谁能把同学们说的 进行整理，先怎么数， 再怎么数，最后怎么 数。生：先一个一个地数， 数到10；再十个十个 地数，数到100；最后 一百个一百个地数，数 到一千。师：先一个一个地 数，数到10个；再十 个十个地数，数到 100；最后一百个一百 个数2个一百是多少？ 3 个一百呢？ 5个一 百？ 9个一百？数到 10个一百就是多少？（10个一百是一千。（板书：10个一百是 一千）2.师：接下来可以怎 样数？（板书：10个一千是 一万）师：以前我们可以一个 一个地数或十个十个 地数，今天我们又可以 怎

8、样数？计算机演示：一千一千 地数，一千、二千、 千九千，数到一万。（学生一起数） 师：一千一千地数，有 几个一千就是几千，数 到10个一千就是多 少？3师：老师有几幅图,这个正方 体一共有 10个层，就是1000 个。生1:我们 数的方法 不同，所 以数的结 果也不 同。生2:他们 数的是6 个面，我 们数的是10层。生3:他们 没数正方 体的芯。生1:第一幅图有100个小木块，第你能不能很快说出图二幅图有中有多少个小木块？20个小木师：介绍一下你怎块，第三么数地这么快？幅图有5 个小木 块，一共 是125个 小木块。生2：先看 1个一百， 再看2个 十，最后 有5个一， 一共是 125个小

9、木块。 师：我 只看到3 个十？生：最后 的12个小 木块里有 1个十，就 是4个十， 所以是 142个小 木块。 师：一 百在哪 了？生：10个 十就是 100，所以 是105个 小木块。应用新知用生活中的实例图片和动手操作活动让学生感受“千”和“万”到底10分师：刚才我们看到的几 幅图都是按照千、百、 十、个摆好的，所以同 学们很快就知道有多 少个小木块。你们每个 小组都有一盆豆子，你 能不能很快说出有多 少粒豆子？组1:我们 组有963 个豆子。有9个百, 6个十，3 个一。组2:我们 组有972通过动手活动感受“千”和“万”有多大，并且补充完整。将数位顺序表师：你们数一数，再摆个豆子。

10、一摆，不仅你们知道有有9个百，多少个，还要让大家也7个十，2能很快看出一共有多个一。少粒豆子。活动要求：组3:我们老师为每个小组准备组有954两种塑料袋，大一些的个豆子。你看看装多少粒豆子有9个百，比较适合，小一些的你5个十，4看看装多少粒豆子比个一。较适合；发挥两种塑料组4:我们袋的作用数一数、摆一组有990摆。个豆子。师：汇报你们小组一共有9个百，有多少个豆子，怎么摆9个十。的？组5:我们 组有1012 个豆子。有10个百，1个 十，2个 。师：哪个组比一千多，组1:我们请把多的送到前面；哪*dZL 1 T 人 11 4组有963个组比一千少，差几个1 1.1 J个 还差就到前面拿几个。3

11、7个，我 们拿了 3师：请小组代表进行汇报。个十，7 个一。组2:我们 组有972 个，还差 28个，我 们拿了 2 个十，8 个一。组3:我们 组有954 个，还差 46个，我 们拿了 4 个十，6 个一。到底有多大总结谈收获钟组4:我们组有990个，还差师：我们班一共有1010个，我 们拿了 1 个十。组5:我们 组有1012个组，如果把10个组个，多了的塑料袋凑在一起就12个，拿是多少了？（一万）走1个十，师：请组长带着你们组2个一。的豆子站到前面来。 师生惊叹：哇！ 一万粒 豆子是这么多呀！ 师：谈谈你有什么收 获？师：谈谈你有什么收获？生1:我会 一百一百 地数、一 千一千地 数和一

12、万 一万地数 数了。生2:我会 用好办法 数豆子 了。引导学生培养自主总结归纳的能力数学学习的内容是现实的、有意义的，这节课，我结合生活中的实 例，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。由 于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习 是一个富有个性的学习过程。因此，课上我向学生提供充分的从事数学 活动的时间和空间，让学生自主探索，并在具体动手实践活动中亲身经 历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中，丰富对知识的认识。 同时在师生、生生的交流中，使学生学会倾听，学会与人交流合作。特 别是利用电脑形象地再现数的过程，使学生在头脑中对各个计数单位形 成表象，使学生在数的过程中，了解各单位间的关系。并认识到随着数的增大，相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候，选择相应 的大的计数单位来数。因此，教师提问：“更大的数你打算怎样去数？”时，学生自然想到要“一千一千地数”，借助于电脑中的数学模